父親教養方式對幼兒創造性人格發展的影響

李英玉?姜蘭

摘要：學前階段是幼兒創造性人格發展的關鍵期，家庭環境是影響幼兒創造性人格發展的重要因素，父親在這個環境中扮演著極為重要的角色。本研究以大連市某幼兒園116名幼兒及其父親為研究對象，采用問卷調查法探究幼兒創造性人格發展年齡特點，從父親學歷出發探究影響父親教養方式的因素。在此基礎上探索父親教養方式與幼兒創造性人格發展的關系。并針對本次研究結果提出相應的教育建議。

關鍵詞：幼兒創造性人格；父親教養方式；家庭環境

陶行知先生曾提出：人類社會處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人[1]。2012 年教育部頒布的《3—6 歲兒童學習與發展指南》，其中提到：不僅要在科學、語言、藝術等領域培養幼兒的好奇心、想象力和創造力，也要將這些個性品質作為幼兒發展的重要指標[2]。

本研究在遼寧省大連市某幼兒園隨機選取小、中、大三個班共116名幼兒作為研究對象。本研究采用描述性統計分析被試幼兒基本信息（見表1）。

一、幼兒創造性人格發展的年齡差異

1.幼兒創造性人格發展的總體年齡差異

本研究采用單因素方差分析（One-Way ANOVA）探究3—6歲幼兒創造性人格總體發展水平與九個特質上發展的年齡差異。表2中結果顯示，3—6歲幼兒創造性人格總體方差檢驗結果達到顯著差異水平。

進一步進行多重事后檢驗發現幼兒創造性人格三個年齡段人均得分依次為中班、小班、大班，主要的顯著性差異存在于中班與小班、中班與大班。

二、幼兒創造性人格發展的年齡趨勢

依據三個年齡段幼兒創造性人格得分的平均數可得本研究中被試創造性人格發展的總體趨勢。如圖1幼兒創造性人格水平從小班到中班呈現上升趨勢，繼續發展到大班則呈現下降趨勢，這與之前研究結果一致。但本研究結果顯示大班幼兒創造性人格總體發展水平低于小班幼兒，這與劉文老師之前研究的大班幼兒創造性人格發展水平高于小班幼兒有所不同[3]。分析原因：首先，這可能與本研究所選幼兒園大班課程小學化傾向較嚴重有關。而小班幼兒的活動時間則更加充裕，活動材料也更加豐富。其次，家長的教養觀念和教養方式也可能導致這一結果，不少大班孩子家長在孩子離園后對其進行數學、語文和英語的相關內容輔導。而小班幼兒家長在幼兒離園后更多的則是陪孩子玩耍，對孩子的要求主要是健康快樂成長。這些因素都可能導致大班幼兒創造性人格發展水平低于小班幼兒。

三、不同學歷父親教養方式的特點

本研究將父親學歷分為六個水平，其中：1=小學及以下；2=初中；3=中專/職高/高中/技校；4=大專/高職；5=本科；6=研究生及以上。采用單因素方差分析（One-Way ANOVA）探索不同學歷父親教養方式的特點。表3結果顯示，不同學歷父親在民主型、專制型和鼓勵型這三種教養方式類型上存在顯著差異，其中民主型上的差異最為顯著，在其余兩種教養方式類型上則不存在顯著差異。由于本研究被試中無小學及以下學歷的父親，故在表中不再陳列。

通過多重事后檢驗發現，初中及以下學歷的父親民主型、專制型和鼓勵型的教養方式程度顯著低于中專/職高/高中/技校及以上學歷的父親；在專制型中大專/高職學歷的父親教養程度顯著高于中專/職高/高中/技校學歷的父親。

這一結果說明，文化水平高的父親更注重自己參與教養的程度和行為，但參與程度并不能代表教養的有效性，父親科學有效的教養方式有利于幼兒身心全面發展，而不當的教養方式不但不能促進幼兒成長，反而會抑制其發展。父親受教育水平會直接影響到其參與教養程度，但是否受教育水平越高的父親就會持有更加科學的教養觀念和方式，目前該領域還沒有統一結論。影響父親教養方式的因素有很多，我們不能一概而論，父親的文化程度只是其中一方面，其他例如父親本身的性格特點和自身所受到的家庭教育等因素都不可忽視。

四、父親教養方式與幼兒創造性人格的關系

1.父親教養方式與幼兒創造性人格的關系

本文運用相關分析探究父親教養方式與幼兒創造性人格的關系。研究結果顯示，幼兒創造性人格總體發展水平與父親專制型教養方式呈負相關但未達到顯著水平，與其余五種教養方式呈正相關，其中與不一致型教養方式呈顯著正相關。

究其原因，可能是由于本研究主要以父親為研究對象探索其教養方式類型，而之前研究大多以母親為研究對象。母親與父親有著截然不同的思維方式和處事特征，在家庭教養中母親更偏向于感性、沖動，對孩子的行為表現急于評價與處理，不一致型的母親易表現出多樣且極端的教養行為。而父親由于具備其男性冷靜、理性、沉著等性格特征，其不一致型教養方式更多表現出教養行為的多樣性和靈活性。面對孩子同一行為時，母親的教養方式更容易受當時情景與其自身情緒的影響，而父親則傾向于尋找孩子這一行為背后的原因。父親更傾向于根據行為背后的動機來選擇采取更有針對性的教養方式。

父親是孩子最好的老師，理性而科學的父親教養方式是促進幼兒身心健康發展的重要因素。而這些影響的最基本前提是父親愿意并能積極主動地參與到家庭教養中去。父親應及時轉變傳統的教養觀念，提高其參與教養的程度；通過不斷學習相關理論知識，改善自身教養行為；創設有利于幼兒創造性人格發展的良好的家庭環境。

參考文獻：

[1] 陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2008.

[2] 李季湄，馮曉霞.3—6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2012.

[3] 劉文.創造性人格與兒童氣質研究[M].北京：中國大地出版社，2010.