影響高中生英語學(xué)習(xí)動力不足的三大原因及應(yīng)對策略

湯麗華

（建甌第一中學(xué)，福建建甌，353100）

摘 要：隨著2017年全國高考改革方案的發(fā)布，英語的重要性愈發(fā)突出。然而，在實踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的高中生學(xué)習(xí)英語十分被動，缺乏學(xué)習(xí)動力。具體表現(xiàn)為：上課萎靡不振、注意力不集中、應(yīng)付作業(yè)，對英語成績持無所謂的態(tài)度。鑒于這種現(xiàn)狀，筆者想深入探究高中生英語學(xué)習(xí)動力不足的成因，希望能找到相應(yīng)的對策，以便更好地幫助學(xué)生提高英語興趣，積極、自覺地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生 學(xué)習(xí)動力 應(yīng)對策略

筆者對高中部分英語學(xué)困生進(jìn)行跟蹤調(diào)查、研究，通過一年多的個案分析、問卷調(diào)查、成績跟蹤、師生交談以及家校聯(lián)系等，筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致部分高中生英語學(xué)習(xí)動力不足的主要原因有以下三方面：

一、學(xué)生自身因素的影響

1.受挫能力較弱。現(xiàn)代高中生大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，心理承受能力較弱。所以，當(dāng)這類學(xué)生隨著高中英語科學(xué)習(xí)的深入，他們一旦遇到一些困難，心理就緊張、壓力增大，很可能因為某次英語考試的失利，就開始質(zhì)疑自己的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致自信心不足、自暴自棄，最終成為學(xué)困生。

2.學(xué)習(xí)英語目標(biāo)不明確。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了參加高考，在這種急功近利的動機逐驅(qū)使下他們必然不把時間花在高考不考的英語上，而把精力轉(zhuǎn)移到其他方面。如：癡迷于手機和網(wǎng)絡(luò)游戲等，長此以往，自然而然成為英語學(xué)困生。

3.尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)凡是英語學(xué)困生，他們中絕大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。例如：學(xué)習(xí)沒有計劃，課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課后不及時復(fù)習(xí)、課內(nèi)不記筆記、甚至有的學(xué)生連課堂筆記本都沒有、不懂的問題不及時弄懂，應(yīng)付作業(yè)甚至不做作業(yè)；不背單詞短語等，時間長了，學(xué)習(xí)成績自然而然落在其他同學(xué)之后。

4.英語學(xué)習(xí)方法欠佳。大部分學(xué)生不能很好地理解和運用英語知識，只是簡單地將學(xué)習(xí)中文的方法直接“嫁接”到英語學(xué)習(xí)中，死記硬背。隨著英語單詞量的增加、語法的復(fù)雜、和句子結(jié)構(gòu)的多樣化，他們就束手無策，久而久之，他們便會因為學(xué)不懂而對英語失去興趣。還有一部分學(xué)生認(rèn)為只有英語書面作業(yè)才算作業(yè)，而聽、讀、說、背的作業(yè)一概不做，長此以往，這類學(xué)生的英語成績逐步下降也就不足為奇了。

二、學(xué)校因素的影響

1.教師教學(xué)理念和方法陳舊。許多教師仍然以傳統(tǒng)的方法教學(xué)，上課采取滿堂灌、填鴨式教法，忽略學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生能力培養(yǎng)；偏愛尖子生，歧視、甚至放棄后進(jìn)生的幫助和培養(yǎng)等，這些都很大程度地影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)情緒低落，導(dǎo)致英語成績越差。

2.學(xué)校辦學(xué)機制單一。在應(yīng)試教育的機制下，許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，使學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，身心負(fù)擔(dān)過重，精神高度緊張；與此同時，學(xué)校忽視學(xué)生的人格教育、情感教育、人文關(guān)懷等，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，缺乏學(xué)習(xí)動力。

三、家庭因素的影響

1.家長過分溺愛。這類家長在物質(zhì)上對孩子有求必應(yīng)，學(xué)習(xí)上放任自流，使孩子養(yǎng)成好吃懶做的不良習(xí)性，怕吃苦，怕動腦，學(xué)習(xí)沒有動力，沒有毅力，得過且過。

2.家長過于專制。有些家長“望子成龍，望女成鳳。”心切，根本不尊重孩子的意愿，缺少和孩子的情感交流，無視孩子的述求，按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學(xué)習(xí)，造成孩子抵觸情緒嚴(yán)重，消極學(xué)習(xí)。

3.父母關(guān)系不和或家庭破裂。有些學(xué)生長期在不和諧的家庭中成長，父母或家人經(jīng)常吵架給孩子留下心理陰影，使其缺少安全感，產(chǎn)生孤僻、焦慮、抑郁的情緒，無法全身心投入到學(xué)習(xí)中去，更談不上能安心學(xué)好英語了。

針對普遍存在的阻礙高中生英語學(xué)習(xí)的主要原因，應(yīng)對策略如下：

四、加強師生情感溝通、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生克服膽怯、畏懼的心理，增強學(xué)習(xí)的自信心。所以，教師在生活上應(yīng)該多關(guān)心、愛護(hù)英語學(xué)困生，多與其溝通交流，噓寒問暖，增進(jìn)師生的情感交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。同時，還要根據(jù)不同學(xué)生的性格、愛好等特點因材施教，多幫助和鼓勵英語學(xué)困生，使其克服自卑心理，增強學(xué)習(xí)英語的自信心，以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的愿望。

五、加強學(xué)法指導(dǎo)、糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生除了及時掌握校內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識外，每天要堅持一定的閱讀量，通過多渠道了解英語文化、風(fēng)俗習(xí)慣等。在日常生活中多聽、多說、多讀、多練，把所學(xué)的知識運用到實際生活中，持之以恒，只有這樣才能逐步提高英語語言能力，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。另一方面，教師應(yīng)針對學(xué)生存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定教學(xué)常規(guī)。如：布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)、定期檢查課堂筆記、每天檢查作業(yè)、每周聽寫單詞和短語等。通過這些手段，敦促學(xué)生及時完成英語作業(yè)，及時肯定和表揚能完成任務(wù)的學(xué)生，使其消除偷懶的心理，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，增強英語學(xué)習(xí)的意愿，增進(jìn)英語學(xué)習(xí)的動力。

六、教師要與時俱進(jìn)、優(yōu)化課堂、提高效率

教師作為教育的主體、課堂的主宰者應(yīng)該利用業(yè)余時間努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自身的教育理念和教育方法不斷更新，與時俱進(jìn)。在課堂上采用以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣、生動、貼近學(xué)生生活和社會熱點的語言環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的參與熱情和課堂效率。

七、轉(zhuǎn)變家長的觀念、營造和諧的家庭氛圍

教師有責(zé)任讓家長意識到家長對英語科的重視程度、家庭關(guān)系和諧與否等都將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)熱情。家長應(yīng)該努力營造和諧的家庭氛圍，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活、交友等，英語學(xué)困生家長應(yīng)多與老師溝通，向孩子闡明英語學(xué)科的重要性，為孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件，使其能感受到家庭的支持，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

眾所周知，英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、由易到難的過程。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力并非一蹴而就，只有在日常學(xué)習(xí)、生活中通過教師、家長和學(xué)生的共同努力，創(chuàng)建平等、和諧的良好學(xué)習(xí)氛圍，以此吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的動力。