聾啞學(xué)生舞蹈教學(xué)的一點(diǎn)思考

張曦

摘 要：聾啞舞蹈可以為存在音樂旋律和沒有音樂旋律的世界架起連接心靈感應(yīng)的橋梁，是沒有聲音和語言表達(dá)的藝術(shù)孩子向世界展示自己天分和音樂能力的一種很好的手段。

關(guān)鍵詞：真實(shí)；善意；美麗

中圖分類號：G712；J70-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）12-0215-01

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。你是否還記得在2004年雅典奧運(yùn)會上，舞蹈《千手觀音》中，站在第一位的舞蹈演員邰麗華神態(tài)圣潔高雅，舞姿優(yōu)美，代表全國6000萬殘疾人向全世界展示了中國的風(fēng)采，轟動雅典奧運(yùn)會會場時，你還覺得舞蹈對于一個聽障殘疾人來說是件容易的事情嗎？

十年前，我來到這無聲世界，擔(dān)任律動教學(xué)老師。每當(dāng)我看到一個個活潑可愛的孩子，沒有語言，只能用表情模擬，用雙手比劃相互交談時，我抑制不住內(nèi)心的激動，萌發(fā)出創(chuàng)作舞蹈的欲望。通過幾年的工作談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

一、要有高度的認(rèn)真心和工作責(zé)任心

記得剛開始工作時，自己首先信心就不足--孩子有聽障缺陷能學(xué)會舞蹈嗎？教學(xué)和學(xué)習(xí)中遇到的困難就太多-確立不了主題和教學(xué)的目標(biāo)，做什么動作，用什么姿態(tài)等。面對這些困難，我做了很長時間的思考迎刃而上。一個舞蹈從創(chuàng)作到演出不知要花老師和學(xué)生多少的精力和體力，臺上演出的任何一個動作，都是臺下教師無數(shù)次重復(fù)的教和學(xué)生無數(shù)次重復(fù)練習(xí)的結(jié)果。教師教聽障孩子跳舞要比教正常孩子跳舞付出更多的精力，克服更多的困難。

二、舞蹈興趣培養(yǎng)

有位教師說：“追求美是你的天性，學(xué)生們是不會不愿意學(xué)藝術(shù)、參與藝術(shù)活動的，關(guān)鍵是教師如何想辦法調(diào)動學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該給他們更新的東西，激發(fā)他們的求知欲，教授舞蹈組合時，用形象性語言進(jìn)行啟發(fā)、暗示、講解舞蹈動作。

三、舞蹈創(chuàng)作的目的

記得第一次排練舞蹈時，展現(xiàn)在我面前的那一幅幅尷尬、呆板的表情，就像一杯乏味的白開水，我感到失望和不安。然而孩子們純樸、美好的心靈，以及他們對藝術(shù)的渴望，深深的打動著我，感染著我，對于這些被禁錮在無聲世界里的孩子們，要喚起他們對音樂的情感確實(shí)非常難。但我相信憑著的追求，對孩子們的愛心，用自己的真誠去開創(chuàng)舞蹈教學(xué)的新天地，任何困難都是能克服的。我要讓他們與健全的孩子一樣，共同享受人間的美好歡樂！

在這樣的情況下，我做了很長時間的思考，面對這些聽障孩子，我該如何使順利的走進(jìn)舞蹈藝術(shù)的大門，在一個正常人的生活中，藝術(shù)因素是不可缺少的生活給養(yǎng)。沒有藝術(shù)教育，就不是完整的教育。更何況在那種孤獨(dú)無助的無聲世界里面，所以我認(rèn)為對于這些聾啞孩子們進(jìn)行舞蹈教育的真正目的應(yīng)當(dāng)在于：

1.體現(xiàn)真實(shí)，讓孩子們體會生活的真諦。形象化的舞蹈教學(xué)，可激發(fā)起兒童對科學(xué)的向往和對學(xué)習(xí)的熱愛。可以使在他們無聲的世界里面，通過自己真切的肢體和表情語言，尋找他們丟失掉的聲音。

2.宣揚(yáng)善意，讓孩子通過舞蹈內(nèi)容去感受生活中的美好事物。在對孩子善良教育的時候，在很自然的教學(xué)過程中，在他們享受舞蹈帶給他們快樂的時候，讓他們明白整個世界都是充滿善意的，善是世界上最至誠的美。

3.表現(xiàn)美麗，聾啞舞蹈教學(xué)是讓孩子們把自己的內(nèi)心感受及情感通過優(yōu)美的肢體語言表現(xiàn)出來，不但在形式上創(chuàng)造出了美，在心靈中也感受到了美。

四、舞蹈教學(xué)

在十年的舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過以下的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

（一）“以手語手形代替語言”的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練

聽障學(xué)生在失去聽覺的情況下，憑借視覺，通過老師的示范和動作的糾正，可以模仿和掌握一個個具體的舞蹈動作。為了使四十分鐘的舞蹈訓(xùn)練課達(dá)到預(yù)期的效果，我采用了“以手代口”的方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)能通過我的手勢來辨別自己的腳位、手位動作的姿勢正確與否。現(xiàn)在這種方法已經(jīng)漸漸地被學(xué)生接受了，讓我的工作也逐漸變得得心應(yīng)手起來。

（二）“以數(shù)字代替節(jié)拍”的節(jié)奏訓(xùn)練

剛開始訓(xùn)練舞蹈時，我發(fā)現(xiàn)他們表演時的動作不夠整齊，沒有協(xié)調(diào)性，舞蹈的韻味也不足。我就嘗試從訓(xùn)練按數(shù)8拍的節(jié)奏入手，通過看我的口形，看我的腳與手的配合和輕踏、重踏等方式去體現(xiàn)快慢強(qiáng)弱、輕重急緩、力度大小的對比變化。雖然舍不到孩子的身體，但我強(qiáng)忍著自己的憐惜情緒，我叫他們躺在練功房的地板上，我把節(jié)奏的節(jié)拍打在地板上，讓他們用身體的神經(jīng)去感受地板傳遞給他們的節(jié)奏。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們不管是學(xué)習(xí)單一的動作，還是組合動作，或者是成品舞，都能較快的掌握。

（三）“以形體代感情”的情感教學(xué)

聽障孩子舞蹈的感情也不例外。如果讓這些被禁錮在無聲世界里的孩子，對音樂特定環(huán)境產(chǎn)生一定的情感，那么這個舞蹈作品留給觀眾的就不是平淡死寂的水，而是一杯醇香的咖啡。

五、不斷探索，不斷追求

論聽障兒童舞蹈的創(chuàng)作，我還是很不成熟的，與有經(jīng)驗的教師相比，我還是要不斷努力，向同行們學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出更多受學(xué)生們歡迎的舞蹈來。任重而道遠(yuǎn)，走聽障孩子的舞蹈教學(xué)之路是艱難的，今后，我決心為舞蹈教學(xué)奉獻(xiàn)自己的一切！

我深信：沒有音樂照樣跳舞！