小學生數學思維培養探究

王鳳

摘要：小學時段的學習與學生今后的發展息息相關，數學作為一門多變的理工類基礎學科，對學生今后的生活和學習有很深的影響。本文針對小學數學思維的培養探究進行解析，力求為小學數學課堂的發展有所推動。

關鍵詞：小學數學 思維培養

小學生的思維模式上存在著較多的缺陷，日常教師課堂上的引導可以幫助學生以更好的狀態參與到知識的探究當中。但是目前很多教師采用較為傳統的引導形式，浪費了課堂有限的時間，對學生長遠的發展產生了不利的影響。筆者根據自身教學經驗，對小學生數學思維的培養進行探究，進而推動學生自身及課堂的發展。

一、增添教學樂趣，鋪墊思維能力發展

小學生心中存在著很多幼稚的想法，使得課堂上其自身不能全身心的參與到知識的探究當中，在這樣的數學課堂當中，教師對學生的引導不能取得理想的效果，減慢了學生自身發展的進程。因此，思維的培養教師要從課堂環境的營造做起，采用多樣化的引導方式增添課堂的教學樂趣，從而更好的鋪墊小學數學課堂的發展，幫助小學生在多彩的課堂中取得更多的收獲。首先，小學生喜愛靈活多變的事物，但是黑白的文字容易讓學生產生思想上的疲憊。針對于這一特點教師可以在教室中進行多媒體教學，讓學生更好的融入到知識點的學習當中。比如，在“觀察物體”教學的過程中，教師可以把生活中的建筑或者是簡單的物體三維化的展現到大屏幕當中，讓枯燥的數學課本不在成為限制學生發展的因素，鼓勵學生通過自己的觀察發現課本上的知識點。不僅可以加深知識點在學生心中的印象，還可以為其帶來全新的數學探究體驗，激發其自身對于數學知識的探究熱情。接著教師再依據學生的探究結果進行全面的引導，對數學課堂發展及學生自身狀態都將產生積極的影響。其次，生活是小學生最親切最熟悉的老師。對此教師可以適當的在課堂上添加生活化的數學元素，幫助學生更好的領悟生活中的數學知識，把生活化數學的思維意識深入到學生的腦海當中，讓學生感到更多學習樂趣的同時提升其探究數學的欲望，為其思維的培養做出積極的鋪墊。一個趣味性的小學數學課堂可以讓學生更加樂于參與到知識的探究當中，對其新知識的學習及學生自身思維能力的發展都有積極的推動作用。

二、互動課堂教學，加速學生思維發展

小學數學包含的內容較為基礎，簡單的課堂教學可以讓學生掌握現有的知識點，所以教師要給予學生一定的自我探究空間，運用高效的引導形式為學生打造全新的小學數學課堂，從而為學生思維能力的發展打下堅實的基礎。首先，針對于小學生課堂容易緊張的缺陷，教師在系統性的教學之前拉近和學生之間的關系，降低對于課堂紀律的重視程度，幫助學生以輕松的心態參與到日常知識探究當中，接著教師要加強課堂和學生之間的互動，針對于數學問題加強對學生的提問力度，采用循序漸進的方式了解學生腦海中的疑惑，然后以針對性的教學方式幫助學生更好的面對遇到的問題。比如，在“位置與方向”教學的過程當中，教師提問學生“我站在你們的哪個方位？”“我們之間的距離是多少？”“你們能說出自己與他人之間的方位和距離嗎？”把問題逐漸的細化出來，以此讓問題更加條理化的展現到學生面前，促使其更好的了解自己所要學習的數學知識，在學生腦海中形成系統性的數學思維模式，加速其自身思維能力的發展進程。其次，小學生腦海中的思維雖然比較簡單，但是他們個人的潛能及學習能力上依舊存在著一定的差距，在這個方面教師可以把學生按照能力、基礎、性格及多個方面進行分組，然后課堂上給予學生充足的時間對問題進行思考，課下挑出重點問題作為課后任務，讓學生獲得全方位的數學引導體驗，從而實現學生之間和諧、快速的發展模式。并且課上學生之間互動的時候教師要認真的傾聽學生之間的對話內容，在學生思維上出現問題的時候進行引導，幫助其逐漸的找到解決問題的方式，讓他們在能力互補的探究當中超越自身的發展，幫助學生在有限的時間內達到能力的最大化的發展。另外，教師要平等的對待每一名學生，在其進步的時候進行鼓勵，在班級形成較為良好的爭強好勝的競爭體系，激勵其他的學生不斷的提升自身實力，逐漸的實現學生自主能力上的進步。并且教師可以鼓勵學生把生活中遇到的數學難題帶入到課堂當中，集中全班學生的數學能力對問題進行解決，提升班級學生凝聚力的同時不斷的錘煉學生數學能力的發展，為高效的小學數學課堂發展做出積極的推動。一個良好的小學互動課堂可以讓數學知識靈活的呈現于學生面前，在這種數學課堂當中學生的能力發展會取得事半功倍的效果，對課堂的發展及雪深自身的成長都有深遠的影響。

三、結語

小學生腦海中的數學思維較為簡單，加之很多教師著重于課堂記錄管理，希望以此端正學生的學習態度，讓其獲得知識與能力上的雙收獲。但是實際的結果與教師的期盼呈現著兩極化的發展。因此，教師要認清教學現狀，針對自己班級的學生進行多樣化的引導，在課堂上不斷的提升學生自身的能力，為學生今后的發展做出屬于小學數學教師的貢獻。

參考文獻：

[1]蔣靈鳳.小學生創新思維能力培養探究[J].科技信息，2011，（14）.

[2]陳娟.小學生數學思維結構化的培養途徑[J].教學與管理，2014，（08）.

（作者單位：榆樹市土橋小學）