網(wǎng)絡資源與高中英語閱讀教學的結(jié)合策略

慶真真

摘要：隨著信息化進程的加速發(fā)展，信息技術(shù)在英語教學中也開始了廣泛的應用。網(wǎng)絡材料能夠豐富英語教學的資源，提供大量的閱讀材料。但是對網(wǎng)絡資源的不了解，固化傳統(tǒng)的詞匯教學模式，以及現(xiàn)有條件下，硬件設施和技術(shù)能力的欠缺使得網(wǎng)絡資源不能很好的與高中英語閱讀教學相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡資源 高中英語閱讀教學 結(jié)合

在高中英語學習中，閱讀是學習英語重點也是難點，掌握好了，學習起來游刃有余。但是當前的高中英語教學中存在一定的問題。如傳統(tǒng)的詞匯教學、死記硬背堆積詞匯量、學生學習被動、不能讓學生靈活運用所學知識，往往是老師源源不斷的講述知識的重點和難點，學生則毫無興趣的得過且過。但是網(wǎng)絡資源與高中英語閱讀教學結(jié)合的模式能夠打破這種尷尬的局面，利用網(wǎng)絡資源的豐富性使所學課程變得趣味十足，調(diào)動學生的積極性，能夠更立體更詳實的理解閱讀中的知識。因此，使得網(wǎng)絡資源與高中英語閱讀結(jié)合就變得尤為重要。

一、網(wǎng)絡資源在高中英語閱讀教學的重要性

（一）提高了英語閱讀的效率和質(zhì)量

網(wǎng)絡資源在高中英語閱讀教學中的應用，使得創(chuàng)造性和主動性本就比較強的高中生能夠改變以往的學習方式和內(nèi)容，根據(jù)自己英語水平的實際情況，在老師的指引下，閱讀相應難度的文章，能夠明確所學知識的重難點，逐漸提高自己的閱讀能力，促進學習和教學的效率和質(zhì)量。

（二）拓寬了高中生的閱讀視野

以往的教學模式下，高中生閱讀的來源僅僅來自于課本以及練習題，這對豐富自身的詞匯量，以及提高閱讀的能力都有一定的局限性。網(wǎng)絡資源在高中英語閱讀教學中的應用，大大豐富了自身的詞匯量以及表達方式，更能夠增長自己的見識，減少在應試中碰到大量生僻字的可能性，能夠真正的解決實際中遇到的問題。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡資源創(chuàng)設一定的情境，提高學生的主動性，增加課堂的趣味性，拓寬學生閱讀的空間。

二、網(wǎng)絡資源在高中英語閱讀教學應用中的問題

（一）學生和老師的個體差異

隨著新課改以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多高中英語教師認識到了傳統(tǒng)的教育模式的不可行，將網(wǎng)絡資源應用到實際閱讀教學中已經(jīng)勢在必行，但在應用過程中面臨著一定的問題。

第一，學生對網(wǎng)絡資源的認可度不高，自主運用能力不高，只有在教師硬性條件下才會去收集資料；第二，教師和學生方面都存在著個體差異，由于網(wǎng)絡資源的豐富性，不能夠收集到適合閱讀教學的材料，或者不能夠進行充分的篩選，導致材料過多而無法精確，不能最大程度發(fā)揮網(wǎng)絡資源在英語教學應用中的問題。

（二）硬件和軟件條件的欠缺

雖然隨著經(jīng)濟形勢發(fā)展越來越好，但是將網(wǎng)絡資源與高中英語閱讀教學結(jié)合的新教育模式，對我國一些地區(qū)來說，不具備教學的硬件設施水平和專業(yè)人才。同時開發(fā)網(wǎng)絡資源的人才嚴重缺乏，在我國開發(fā)的技術(shù)水平也相當有限，由于對這方面缺乏足夠的認知，使得將網(wǎng)絡資源與高中英語閱讀教學相結(jié)合的模式也難以進行廣泛的推廣和認可。

三、提高網(wǎng)絡資源在高中英語閱讀教學應用中的策略

（一）加強學生運用網(wǎng)絡資源的自主能力。

將網(wǎng)絡資源應用到高中英語閱讀教學的目的就是為了讓學生加強自主學習的能力，這一方式強調(diào)學生是學習的主體，而不是傳統(tǒng)的老師“一包攬”。教師可以根據(jù)學生的個體差異，因材施教，來輔助學生收集和閱讀匹配自己能力的網(wǎng)絡閱讀材料，培養(yǎng)學生的興趣。這樣不僅能夠調(diào)動學生的積極性和自主性，還能夠幫助學生理解教材的內(nèi)容，把握知識點嗎，提高概括知識的能力。比如某英語老師在教授高一英語必修二《UNIT2 The Olympic Games》時，讓學生在課前自己查閱關(guān)于Olympic Games的相關(guān)歷史和變化，在課前就讓學生了解了所學的內(nèi)容，并且使得知識更加立體和深刻，學生學習的自主性會提高，也能夠提高英語課堂中閱讀教學的效率和質(zhì)量。

（二）保證因材施教

因為網(wǎng)絡資源的豐富性，教師不再是唯一的權(quán)威，導致很多老師過多的削減了自己的角色，而不保持對學生個人的能力認知。在網(wǎng)絡資源應用到高中閱讀教學的實踐中，教師應該堅持因材施教的原則，結(jié)合教材與學生個人能力，采取不同的措施，實現(xiàn)針對性的閱讀教學方法，促進學生保持積極性和全面發(fā)展。在導入新課的過程中，讓學生充分認識到教學目標和重難點，循序漸進，從學生的反饋中了解每個人的基本情況，改進自己的教學方式， 讓學生能夠盡可能保持同步，縮減差距。如某英語老師在教授高一英語必修一《Unit 2 English around the world》時，讓基礎比較好的學生收集數(shù)據(jù)和英語發(fā)展歷史，而讓基礎較薄弱的同學觀看一下紀錄片，根據(jù)網(wǎng)絡資源用英語寫成一篇短小的觀后感，這樣既鍛煉了聽力，又能根據(jù)網(wǎng)絡資源加強自己的筆試能力，還能了解到英語的發(fā)展史，認識到學習英語的必要性，提高學生的積極性。

（三）教師要當網(wǎng)絡資源的先行者

網(wǎng)絡資源在應用到高中英語閱讀教學的實踐中，由于其自身的豐富性，也給廣大英語教師帶來了“幸福的煩惱”，網(wǎng)絡材料的多樣性，內(nèi)容良莠不齊，只有對網(wǎng)絡資源進行精挑細選，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，凸顯出與英語閱讀教學結(jié)合的效果。英語教師組應該多開展調(diào)研活動，積極溝通和交流，分享網(wǎng)絡資源與英語閱讀教學中的心得體會，又給其他老師積累一些經(jīng)驗和方法，爭取將網(wǎng)絡資源與高中英語閱讀教學結(jié)合這一模式發(fā)揮出最大的價值。

總之，雖然網(wǎng)絡資源與高中英語閱讀教學結(jié)合的這一新型模式遇到了各種各樣的問題，但它為學生的自主性和積極性服務，為創(chuàng)新現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育模式和增加新的教育理念服務，極大的豐富了高中英語教學的形式和方法，提高了課堂效率和質(zhì)量，降低了教學和學習難度，而且優(yōu)化了英語閱讀課堂教學，有效的培養(yǎng)了學生英語閱讀能力，激活和打開了學生的思維，拓寬了學生的眼界，提升了學生的綜合能力。隨著經(jīng)濟水平的提高以及對新生事物的認知提高，網(wǎng)絡資源與高中英語閱讀教學結(jié)合的新模式終究會走上康莊大道，被人們廣而接受。

參考文獻：

[1]宋文風.網(wǎng)絡資源在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].重慶大學，2013.

[2]李旭陽.網(wǎng)絡資源在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（29）.

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學）