小學學業不良兒童的個案干預研究

段晶晶

學業不良的概念界定

目前為止，對于學業不良的概念界定主要有絕對性和相對性兩種觀點傾向，絕對性學業不良是指學業成績未達到規定的及格標準；相對性學業不良是指智力潛力與其學習成就存在差距。

本次研究所謂的學業不良是指學生的學習結果沒有達到相應的量的學生。

研究設計

研究目的 本研究在文獻研究的基礎上，試圖了解小學生數學學習困難的基本狀況，找到具體的解決辦法。

研究方法 本研究主要采用質性研究法和個案干預法。本文對北京市某小學學生高某進行了長達4個月的系統觀察和干預，收集了各種有關的資料，并且對其進行了針對性的數學學習干預。

實施過程 一是與家長建立良好的信任關系，多與家長接觸，向家長講明研究的目的以及保密等事宜。二是采用觀察法、問卷法及訪談法相結合的方法收集資料。三是對收集到的被試基本信息、數學作業、被試及家長反饋的問卷進行統計整合分析。四是為被試制定干預方案并實施。

被試基本情況

被試基本資料：高某，男，9周歲。籍貫：安徽。北京市某小學三年級學生，被試為借讀生，其就讀學校為普通校，生源以打工子弟為主。其數學教師為班主任。其日常情緒低落，意志消沉，自我評價低。被試者系家中第二子，有一姐姐，家庭經濟條件一般，學習成績一直很差，對學習毫無興趣。和教師、同學關系較差。父母忙于工作，親子關系一般。

通過了解發現，被試者自己也想改變成績不好的狀況，但是發現雖然用功了，考試成績還是不理想，因此也更加自卑。……