高職《建筑CAD》課程教學改革探索與實踐

王浩

摘 要：在高職學校建筑類專業中，AutoCAD課程是學生必須掌握的一門專業基礎課程，它與《建筑制圖與識圖》課程息息相關，只有學好制圖原理及建筑制圖標準和相關規范，才能用好CAD，發揮出它在專業領域的優勢?，F就教學中出現的問題，加以整理和思考，探究出一種更加適合學生學習和教師教學的課程模式。

關鍵詞：建筑制圖；AutoCAD；課程整合

AutoCAD是Autodesk公司開發的計算機輔助設計軟件，現已經成為國際上廣為流行的輔助繪圖工具，廣泛應用于各個領域。在高職學校建筑類專業中，CAD課程是學生必須掌握的一門專業基礎課程，主要培養學生計算機輔助繪圖能力，具有較強實踐性的課程。如何學好建筑CAD，提高學生的建筑識圖繪圖能力，能否把建筑制圖與AutoCAD課程有效整合，形成一套適合學生高效學習的課程體系。

一、CAD課程現狀與分析

（一）基本投影概念不清，三視圖與軸側圖轉換能力較差

建筑制圖課一般在第一學期開設，而CAD課程放在第二學期開設，由此導致大部分學生對畫法幾何原理以及其中有關工程制圖的一些概念早已含糊不清。特別是在按照實物模型繪制三視圖時，經常不能理解和快速的轉換，三視圖的投影關系也不能正確描述，所以授課教師要在講相關課程前要經常去重復講解相關制圖課中的一些理論知識。

（二）建筑制圖標準和規范掌握不夠扎實，繪制建筑圖比較隨意

規范是建筑制圖的標準，是國家推行的強制標準。在學生CAD繪制建筑工程圖的過程中，學生經常喜歡用手工制圖的方法，只是達到形似，畫出了圖線，組成了一個視覺上看似完美的建筑圖紙，而對圖線屬性的設置及分類總是不重視。還有大部分學生不會規范使用工程制圖中的圖線、線型、圖例，以及尺寸標注方法，交上的作業總之是沒按國家制圖規范要求來繪制建筑工程圖。

（三）授課教師專業受限，專業知識儲備不足

由于CAD課程被認為是計算機相關課程，學校一般會安排計算機專業教師來講授這門課程，由于計算機專業教師對畫法幾何原理及工程制圖的規范和標準掌握不夠深入，對建筑工程圖的認識和把握不夠專業。學生雖然學了建筑制圖課，但由于不是同步開設，又把握不夠深入，所以經常對建筑工程的繪制細節掌握不夠透徹，造成學生在繪制建筑施工圖時，不能養成專業繪圖習慣，繪圖技能不能達到課程的培養目的和要求。

二、課程整合與課程體系建設

CAD軟件的應用離不開專業知識作為基礎，建筑制圖課程是CAD課程前導課程，主要包括畫法幾何、工程制圖基本知識、建筑工程圖識圖三大部分。而CAD課程主要是包括CAD基本線型、幾何圖形的繪制及編輯和建筑工程圖的繪制兩部分。CAD可以融入建筑制圖與識圖的課程體系中去，以建筑制圖為理論基礎，CAD為繪制工具，使學生對課程的學習融匯貫通。

（一）課程整合與實施方案

建筑制圖和CAD課程整合后可以總課時不變，分為《建筑制圖與CAD1》和《建筑制圖與CAD2》，課程開設分別安排在第一學期和第二學期，總共一年完成制圖與CAD課程的學習。

在《建筑制圖與CAD1》中主要是以畫法幾何與工程制圖三視圖及軸側圖和CAD的基本圖線的繪制與編輯，熟練掌握基本識圖繪制能力、三視圖和軸側圖的轉換能力。

《建筑制圖與CAD2》主要是講授建筑制圖標準、規范及建筑施工圖、結構施工圖的識圖方法和CAD繪制建筑施工圖、結構施工圖的方法和步驟等，通過大量的訓練，使學生熟練掌握繪制方法，扎實規范學生對工程圖的繪圖能力。

（二）打破傳統，重組教學內容

教學內容應以能力為本位，結合實際工作所需的知識點，建立相應的教學模塊。例如對于建筑工程圖的繪制，可以分別以建筑平面圖、立面圖、剖面圖、節點詳圖、結構施工圖為教學模塊，分別建立學習模塊，引入CAD的繪制圖形時所需的繪圖工具，結合制圖規范，學習和使用繪圖方法，使學生對每個模塊有一個整體的認識，輕松掌握識圖繪圖的綜合能力。

（三）課程整合后的優勢

課程整合后使相關知識點前后連貫，使學生更容易學習兩門相關課程的所有知識點和相關技能，兩門課程優勢互補，更容易理解并掌握制圖中一些概念和特性。例如在講制圖中的三視圖時，教師可在CAD中通過繪制簡單的三維幾何形體，來幫助學生理解三視圖的概念，建立空間想象能力。

三、建設高素質的專業教學團隊

課程整合后的教學效果關鍵是教學團隊專業水平與能力，特別是對兩門課程的整體把握能力，做好建筑制圖與CAD相關知識點銜接，才能達到課程整合的目的。

（一）加強專業能力訓練，培養雙師型教師

對于整合后的課程，單一的計算機專業教師或建筑制圖教師都不能勝任課程教學，由此我們要打造一支“雙師型”教學團隊。有計劃地對教師進行培訓，提升教師的理論水平和實操能力，培養出既有扎實建筑制圖識圖功底又有CAD軟件操作和繪圖能力的雙師型教師隊伍，提升教學整體能力。

（二）積極運用先進授課方法和教學手段

積極探索和使用先進教學理念和授課方式，如項目教學法、任務驅動法、問題探究法等，幫助學生高效地學習和理解課程內容。同時還要多用現代化教學手段，例如視頻或交互式媒體，激發學生的學習興趣，使學生有效地參與課堂，從而提高教學效果。

四、結語

通過《建筑制圖》與《AUTOCAD》課程整合和專業教學團隊建設，學生能夠輕松掌握建筑工程圖識圖，熟練應用CAD來繪制建筑的平面、立面、剖面及結構圖，提高了教學效果，解決了這兩門相關課程的教與學的諸多矛盾。總之在新的課程體系下，還要進一步實踐和完善，更好地為培養建筑類專業人才服務。

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