風兒記得每條毛毛蟲的快活

趙娜

那是孩子們期待已久的社團活動，一張張笑臉神采飛揚，一如那天的光陽溫暖照人。

“請為自己參與的社團起個有趣的名字，并設置個性logo”，哇，學生們們興奮起來了，內心創意的“小火苗”仿佛在一瞬間被點燃，各個討論得眉飛色舞，探究得興致勃勃。瞧，這個社團的孩子們繪聲繪色地畫了起來，一株蒼翠欲滴的小苗躍然紙上，美其名曰“青苗小隊”；那邊的同學也不甘示弱，三筆兩筆就描繪好了憨態可掬的卡通人物圖像，名字也是妙趣橫生—“萌萌噠小隊”；尤其是由班級幾名佼佼者組成的社團更是自信滿滿，名字起得十分霸氣，“恰同學少年”著實有幾絲勵志與豪邁的味道。

分享著學生的精彩，尋找著成長的美好，這時我發現了角落里的幾個小腦袋，他們悶聲不語，正低著頭默默地畫著。我輕輕地走上前去，哦，是這幾個隊員，一向不愛言語的劉曉，性格有些孤僻的陳東，還有動作總是遲緩的林苗苗。我生怕驚動他們，悄悄地湊上去，靜靜地打量著他們設計的logo，原來是三只小小的毛毛蟲正在奮力地爬啊，爬啊……忽然，我鼻子一酸，心里頗有一份感動，好細膩的隊員，看來他們一定是把自己比作了不起眼的毛毛蟲。片刻間，他們抬頭發現了我，三個孩子不好意思地笑了。頓時，我蹲下身子，俯在三個隊員的耳邊說：“孩子，請記住，風兒記得每條毛毛蟲的快活?！鼻∏?，一陣微風吹來，幸福的漣漪在我們師生彼此的心底蕩漾。

呵護每一條“毛毛蟲”溫情成長

不可否認，孩子是存在成長差異的，無論是性格愛好還是智力發育，難免存在參差不齊的現象，久而久之，每個班級都會出現所謂的“學困生”，他們由于稍稍落后而產生心理的自卑。看似，他們在教室的角落里默默不語，其實他們的心理極其敏感，老師的一個眼神，同伴的一聲評價，都會在他們的成長中留下不可抹去的“印痕”。

或許，以往的日子里，我們為人師者總會在不經意間傷害這些稚嫩而單純的“毛毛蟲”，我們教師總想用“統一的標尺”衡量，生怕哪一個孩子掉隊；我們總懷有熱切的期待，即使孩子們走得很吃力，但我們總會催促，得快些再快些；心急火燎之時我們免不了斥責與懲罰，殊不知赤裸裸地傷害了那一顆顆脆弱的童心。歸根結底，教育是遵循成長規律的藝術，如果孩子是只雛鷹，我們則引領鷹兒飛得更高，飛得更快，飛得更遠。反之，如果孩子是條“毛毛蟲”，我們也不能剝奪一條條蟲兒的快樂，在松軟的泥土中慢慢地爬，也同樣是不可忽視的“成長”。不妨多一份寬容，多一份呵護，懷揣愛心與耐心，善待每一條“毛毛蟲”，就是對教育最好的敬畏。

幫助每一條“毛毛蟲”完美蝶變

在毛毛蟲的生長過程中，只要耐得住艱辛，只要經得住考驗，總會迎來破繭而出的精彩時刻。那么對于不斷成長變化的孩子來講，又怎能不期待完美蛻變的時刻呢？作為教師，面對一個又一個“毛毛蟲”似的孩子，更要熱誠地引領，真誠地幫助，無私地關愛，為每一個孩子的成長助力圓夢，共贏成長的“蝶變”之美。教育是多樣而復雜化的，不妨以不同的視角關注不同的孩子，有的孩子先天活潑開朗，有的孩子自小內向文靜，有的孩子在學習中突飛猛進，有的孩子在動手中更勝一籌，古人所提倡的“因材施教”正是這個理兒，采取不一樣的教育方式，滲透多元化的育人理念，讓每朵花兒都能享受陽光的照耀，都能享受雨露的滋潤。

日子每天都是新的，無論那一條條“毛毛蟲”怎樣歪歪曲曲地爬行，只要它們在努力，我們就要賦予寬松的、自由的、愜意的和諧環境。在這里，沒有揠苗助長的急于求成，沒有焦灼功利的苛刻期待，沒有聲色俱厲的教化批評，而是允許每一條“毛毛蟲”爬出屬于自己的軌跡，這不正是教育最美好的境界嗎？

的確，每個孩子都有著不一樣的成長故事，有著“恰同學少年”的叱咤風云也罷，有著“毛毛蟲之樂”的平平淡淡也好，只要我們為人師者的心兒靜下來，步子慢下來，一切都會輕風云淡，一切都會春暖花開，風兒會記得每條蟲蟲的快活，花兒會記得每張笑臉的芬芳。