虛擬現實將從五個方面改變傳統教育，游戲帶來創造力

教育與技術是相互連接的。兩者間的協同作用能夠改變我們所處的世界。矛盾的是，雖然技術在教育中得到早期應用，但由于體制慣性及其它種種原因，教育卻也是最晚被技術徹底改造的領域之一。

在教學方法和應用技術方面，教育已經很多年沒有發生改變了——盡管我們在教育領域看到了一些富有創造力的新點子。如今，千禧一代習慣于進行在線教育、利用互聯網做研究、觀摩YouTube上的教學視頻，以及使用基于視頻技術的遠程教學。顯然，接下來登場的是虛擬現實。

愛爾蘭的一群學生在OpenSim中重建了歷史遺跡，并通過Oculus Rift頭戴設備傲游其中。該項目的實現離不開MissionV的幫助——該平臺為愛爾蘭學生提供了搭建虛擬現實場景的工具。“我們準備邁出下一步，支持那些愿意投資購買Oculus Rift這樣的頭戴顯示設備的學校。”MissionV董事總經理詹姆斯·科貝特（James Corbett）在接受Hypergrid Business采訪時表示，“我們堅信，虛擬現實將會成為教育領域越來越重要的一部分。”

1 虛擬現實課堂中的協作能夠促進學生融入社會

都柏林大學教育和終身學習學院的康納爾·高爾文博士（Dr. Conor Galvin）對涉及20所小學的MissionV學校試點項目進行了評估。在報告中，康納爾·高爾文博士舉例說明了虛擬現實技術將如何解決學生的社交問題。

他認為，難以融于班集體的學生會因為自己的技術特長而被同學們所接受。在MissionV的幫助下，內向的學生突破了心理上的約束，之前在數學技能上缺乏信心的學生成為了自信滿滿的技術專家。

“更多未公布到網站上的證據顯示，對于少數民族兒童，或者存在學習障礙的或者存在家庭問題的兒童而言，正面效果尤為明顯，”科貝特表示，“事實上，在這方面我們聽說了一些特別感人的故事。”

試點學校的老師們表示，虛擬現實技術能夠適應需求和學習風格各不相同的學生。另外，它還為團隊協作和同伴教學帶來了無限可能。

2 現實中的不可能在虛擬現實中成為可能

“建構式學習和游戲式學習的教育學告訴我們，兒童在親自動手或感受時學習效果最好，”科貝特說道，“因此他們不應該只是讀歷史——他們不是歷史學家。他們不應該只是研究考古學——他們不是考古學家。”

能夠在不離開教室的情況下介紹實際知識，這賦予了教育體驗無與倫比的價值。學生們不再是聽課，而是在頭戴設備中跟著講解，得到真實的體驗——只不過在虛擬環境中。

“我目前進行的項目與建筑工地安全有關，”虛擬教育專家英格·克努森（Inge Knudsen）告訴我們。

“我搭建了一個虛擬建筑工地，存在許多的安全問題，”她補充道，“學生們可以在虛擬環境中來回走動，找到不安全的地方拍照記錄。這樣的案例在現實生活中絕不可能進行，因此尤其適合虛擬世界。”

身臨其境的虛擬場景讓學生們在學習階段就能體驗工作和生活中的任意領域。

3 基于游戲的虛擬體驗能夠提升學生們的學習動力

“動力和參與度是游戲式學習的關鍵因素，而虛擬現實將這兩大因素提升到了新的高度。” MissionV董事總經理科貝特表示。

教育的根本目的是什么？它是自我認識的關鍵，是獲得工作的工具，也是一種體驗——最好是一種積極的、有吸引力的體驗，畢竟人要在教育上花很多年的時間。

“就我個人體驗而言，游戲式學習讓我充滿動力，因為它很有意思，” 萬寶路學院講師簡·王爾德（Jane Wilde）在接受Hypergrid Business采訪時表示，她是通過游戲和模擬進行教學方面的專家。

教育工作者把游戲當做一種日常活動。虛擬現實游戲能夠大幅提升課堂的趣味性和參與度，即使其它方式也能帶來一定的趣味性和參與度。

“在虛擬環境中進行基于游戲的學習體驗更有效果，原因如下，”王爾德表示，“玩家會沉浸在游戲世界中——這是他們活動的‘真實環境。游戲場景是公平的——玩家的性別、體重、種族與其他玩家對他們的接受程度不存在關聯。評判的是你的行為。在虛擬環境中，可以完成許多現實生活無法做到的事情。而且這樣的體驗令人難忘——虛擬世界中的視覺和動覺體驗能夠提高我們的學習能力。”

“許多教育游戲欠缺我所說的這些激勵因素。”王爾德補充道。

學生們需要鼓舞和激勵，從而不斷在教育中探索自身能力的極限。虛擬現實產生的參與度將會讓學生們的探索欲望從一開始的玩耍最終轉向學習思考。

4 虛擬現實能夠提供新的獎勵方式

學術成果評估和學習進度報告在教育領域已經使用了幾百年。然而，虛擬現實將要改變人們對于學習過程中激勵方式的傳統認知。

“在這里，成功會得到認可。”王爾德說，“取得成果會得到獎勵。而失敗通常會被忽略。然而這與許多教育方式相反——那里，成功被視作應當，失敗會遭到懲罰。”

這種獎勵能夠促進大腦活躍度，驅使學習者探索更多知識。情感獎勵同樣也不容忽視。情感獎勵對于學生的學習欲望有著極大的作用。盡管挫折和競爭的風險永遠存在。

“這并不簡單，”王爾德說，“有一些挑戰是沒辦法一次就通過的。復雜度會循序漸進。勇于冒險、嘗試其它策略是過關的好辦法。”

虛擬現實提供給學生的挑戰獎勵既可以是個人形式，也可以是集體形式。

“玩家需要通力合作并借助于團隊成員的不同技能和特長。團隊中每一個人都很重要。”王爾德表示。

5 虛擬現實平臺和頭戴設備是激發創造性學習的新工具

虛擬現實技術創造了想象世界，在這里傳統教育的桎梏被打破了。然而，它的普及不僅需要時間和奮斗，還需要詳盡的辦法來根據學習目的予以調整。

“其實我對在教育中使用虛擬現實有些抵觸，我認為人們的熱情往往會聚焦在虛擬現實數碼設備上，而沒有好好思考這是一個多么棒的教育體驗，”寫過數本關于數字文化書籍的作家、游戲理論家，曾登上TED國際演講臺的湯姆·查特菲爾德（Tom Chatfield）在接受Hypergrid Business采訪時表示，“對我而言，這種技術所帶來的最令人激動的事情是，學生自己會格外興奮，并使用這種技術來創造東西——并在創造過程中學習。”

OpenSim虛擬平臺以及它所創建的安全作業環境似乎是釋放學生創造力的最佳選擇。教育工作者已經在使用OpenSim搭建虛擬歷史遺跡。不過虛擬現實的教育工具遠不止這么一種。

“近年來激發創造力最偉大的技術工具之一要數游戲《我的世界》，它的畫面特別簡單，”查特菲爾德說道，“它所提供的工具可以創造世界，可以實驗由邏輯和編程支撐的種種想法，因此令人興奮——另外，還有著無與倫比的用戶社區和他們的驚人創造。”

“我很想看看這種創造力與頭戴設備這樣的新技術相結合將會擦出怎樣的火花，人們在教育系統中將會怎樣創造世界并與他人合作，” 查特菲爾德補充道。