老師，你真的懂兒童嗎

孫雙金

一首《懂你》曾經風靡全國。那是兒女獻給母親的歌，希望懂得母親，理解母親，陪伴母親。

其實，我們做兒女的真的懂得母親，理解母親嗎？未必！同理，我們從事兒童教育的老師真的懂兒童，理解兒童嗎？

現實當中，我們有太多的因為不懂兒童而好心辦了壞事：

因為不懂得兒童集中注意力時間只有20分鐘，當孩子在課堂上開小差時，被老師批評罰站的現象屢見不鮮。

因為不懂得好玩是兒童的天性，老師因責罰學生而被家長責問，甚至鬧出人命的悲慘案例，仍讓我們心有余悸。

因為不懂得好奇、好新、好挑戰是兒童的認知特點，老師套用一種教學模式包打天下，學生因此厭倦語文課堂，語文成了學生最不喜歡的學科，這種現象讓人痛心不已。

那么，兒童到底是什么呢？

兒童是蒙童，是被遮蔽的學子，懵懵懂懂，渾渾噩噩，是未開化的世界。古代的“■（學）”字，底下一個“子”字，頭上頂著一個長長的禿寶蓋，這個“■”就像一個巨大的屏障把孩子遮蔽了。說明每一個人生下來都是被遮蔽著的人，需要去掉遮蔽，需要啟蒙，需要開化，需要智慧的啟迪。

兒童天性好學，他們有一顆好奇心，探究心。他們睜著一雙大眼睛發現世界，帶著一對大耳朵諦聽世界，生就一雙小手觸摸世界。他們滿腦子裝滿問題，一肚子的“為什么”。他們好奇，好新，好玩，好挑戰，我們的教學就是為了滿足兒童的好奇心，永葆兒童神圣的探究心、獵奇心。

兒童是充滿了無限可能性的世界。他們有無限的潛能，有無限的空間，有無限的生長力。陶行知說過：“人人都說小孩小，小孩人小心不小。你若以為小孩小，你比小孩還要小?！闭驗楹⒆佑兄鵁o限的潛能，因此，我們不能因低估孩子而總在零起點上教學，總是提一些小兒科的、沒有思維含量的問題。我們要適當增加教學的難度，讓兒童跳兩跳才能摘到果子，這樣的教學才是發展的教學，才是遵循兒童認知規律的教學，才是有價值的教學。

兒童需要怎樣的教學呢？

兒童需要有趣的教學。趣味性永遠是教學的第一屬性！有趣的教學能調動起學生的情感，讓他們喜愛學習；有趣的教學能激活學生的思維，讓他們投入學習；有趣的教學能提高學習的效率，讓他們樂此不疲，興高采烈。

兒童需要有思想的教學?！拔宜脊饰以凇保季S之花是地球上最美的花朵。唯有充滿思維含量的教學才是真正的教學，才能讓學生柳暗花明，撥云見日；才能讓學生茅塞頓開，醍醐灌頂。

兒童需要有故事的教學。愛聽故事是兒童的天性，故事中有生動曲折的情節，有個性鮮明的人物，有令人神往的場景。故事教學要求我們的教學要有形象性、直觀性和情境性；故事教學要求我們的教學要有曲折性，一波三折，扣人心弦；故事教學要求我們的教學要寓理于事，少講大道理，多講小故事。

老師們，如果我們真正懂得了兒童，我們就能成為成人世界派到兒童世界的天使，我們手里就有了教學的“魔杖”，就能像斯霞老師那樣獨創“童心母愛”，就能像于永正老師那樣創造自己的“兒童語文”，就能在兒童世界里演奏出動人心弦的教學樂章。