這樣的夜啊，有文字的光

張學青

【教學實錄】

一、調動感官小游戲

師：先來聊聊天啊。我們的身體可以通過哪些感覺器官去感知身邊的事物、周圍的世界？

（生說）

師：是的，我們的眼睛能看，耳朵能聽，鼻子能聞，舌頭能嘗，皮膚能感覺，腦海里能有念頭，世界就這樣映照在我們的心里。好，下面我們來使用一下自己的感覺器官，說出你的感覺。伸出你的手指，摸一摸貼著你臉龐的耳朵外側的這個東西，有什么感覺？

（生說）

師：摸耳屏跟摸耳垂帶給我們的感覺是不一樣的，我們指尖皮膚的感覺是很靈敏的。不同的感覺器官帶給我們不同的體驗和感受，不同的感覺器官相互間還能串聯呢。比如說我們看到眼前的這幅圖，什么感覺??？（出示烤鴨的圖片）

生：很想吃。

師：北京烤鴨，冒油的醬紅色烤鴨，讓你覺得很好吃。那我把它變成這個顏色呢？（將烤鴨變成藍色）

生：不想吃，像發霉了。

師：所以，視覺所看到的顏色會打通我們的味覺。很有意思吧？現在，我要給大家朗讀一句話，請你們用耳朵接收我送出的信息，聽一聽我在讀什么。（朗讀：月亮升起來了，柔和的月色灑滿了我們的籬笆小院。）

生：我聽到的是：月亮爬上來了，柔和的月色灑滿了籬笆小院。

師：下面請同學們閉上眼睛來聽，試試跟剛才聽到的有什么不一樣。（朗讀：月亮升起來了，柔和的月色灑滿了我們的籬笆小院。）

師：打開你的眼睛，說說你的感覺。

生：我發現在閉著眼睛的時候，就像身臨其境一樣，好像真的有月亮出現。

師：是的，眼前有畫面了。有夜空，有月亮，有籬笆，還有小院，甚至還能想象出在小院里坐著的孩子。同學們，當我們關閉一個感覺通道的時候，另外的通道就會更加靈敏。所以說，上帝是公平的，它為你關一道門的時候，必然給你打開一扇窗。

二、研讀《鴨窠圍的夜》（片段）

師：感謝我們身體的每一個感覺器官，它讓我們更加精準地去感受身邊的事物和周圍的世界。那么如果我們不光能感受，還能寫下我們的感受，是不是更加美妙呢？比如說，當某個夜來臨的時候，我們要記錄這個夜帶給我們的感受，怎么辦呢？今天，張老師給大家帶來沈從文的作品——《鴨窠圍的夜》。我們一起來看看作家沈從文是怎么來寫一個夜帶給自己的感受的。讀一讀題目。

（生齊讀）

師：這個“窠”的意思就是鳥的巢穴。關于沈從文，你們了解些什么？

生：我了解到他離開故鄉18年。

師：準確地說，他十幾歲就離開家鄉獨自闖蕩討生活。沈從文是現代著名作家，他的家鄉在湘西的鳳凰，他以湘西鳳凰為背景寫的散文和小說，在中國文學界乃至世界文學界都享有很高的聲譽。他的家鄉是怎樣一個地方??？（出示畫面）

生：他的家鄉有很多吊腳樓，吊腳樓下面都是水。

師：對，吊腳樓是湘西這一帶傳統民居的特色建筑，往往臨水而立，依山而建。

生：沈從文的家鄉在一個社會底層的小水鄉。

師：是一個偏僻的水鄉，你想說這個意思，對吧？沈從文的家鄉在湘西，是湖南、湖北、貴州和重慶四省市交界的地方，是一個偏遠地區。這個地區在上個世紀初還是火車不行、公路不通。交通主要靠什么？靠水運，靠船只。1934年，沈從文婚后在北京專心從事創作?？爝^年的時候，他接到了家里母親病重的消息，于是趕回家看望母親。進入湘西地界，他就包了一只船回家，走了40多天的水路。他跟妻子約好“我走一天就給你講一天的故事”，40多天就寫了40多封信。這些信后來就集成一本書，叫《湘行書簡》。后來，沈從文根據書簡中的材料寫成了散文集《湘行散記》。而我們今天選出來的《鴨窠圍的夜》就是《湘行散記》中的名篇。沈從文有一個學生叫汪曾祺，也是作家。他對他的老師沈從文是怎么評價的呢？你來讀一讀。（出示）

生：（讀）一個熱情的愛國主義者，一個不老的抒情詩人，一個頑強的不知疲倦的語言文字的工藝大師。

師：今天我們就走進《鴨窠圍的夜》，來看看一個語言文字的工藝大師是怎么來做文字的工藝的。首先，我想請大家聽老師讀《鴨窠圍的夜》中的一段節選。請大家用耳朵來接收信息，最好能閉上眼睛。（朗讀）

黑夜占領了全個河面時，還可以看到木筏上的火光，吊腳樓窗口的燈光，以及上岸下船在河岸大石間飄忽動人的火炬紅光。這時節岸上船上都有人說話，吊腳樓上且有婦人在黯淡燈光下唱小曲的聲音，每次唱完一支小曲時，就有人笑嚷。什么人家吊腳樓下有匹小羊叫，固執而且柔和的聲音，使人聽來覺得憂郁。我心中想著，“這一定是從別一處牽來的，另外一個地方，那小畜生的母親，一定也那么固執的鳴著吧?！彼闼闳兆樱龠^十一天便過年了?！靶⌒笊鞑幻靼字荒茉谶@個世界上活過十天八天？”明白也罷，不明白也罷，這小畜生是為了過年而趕來，應在這個地方死去的。此后固執而又柔和的聲音，將在我耳邊永遠不會消失。我覺得憂郁起來了。我仿佛觸著了這世界上一點東西，看明白了這世界上一點東西，心里軟和得很。

師：聽完了朗讀，這鴨窠圍的夜，給你印象最深的是什么？

生：羊叫聲。

師：固執又柔和的羊叫聲。

還有同學有別的印象嗎？

生：岸上的火炬紅光和岸邊婦人的唱歌，還有吊腳樓上的笑聲。

師：也就是說，在這段文字里，作者寫到了耳朵所聽到的聲音，（板書：聲）也寫到了眼睛所看到的光。（板書：光）開頭第一句是說“黑夜占領了全個河面”，要知道當黑夜來臨的時候，那么在視覺上一點點的光都會顯得特別的亮。除了寫到光，寫到聲，還寫到了什么呢？

生：還寫到了沈從文的心理。

師：心里的想法。（板書：念想）下面請你們大聲地把這段話通讀一遍。讀完的，請站起來。

（生自由讀，讀完的站起。）

師：全都讀完了，好，請坐。下面，我們來默讀這一段話：這一段話里，作者寫到了哪些光，哪些聲，又生出怎樣的念想呢？請你在思維導圖上進行歸納整理，時間是兩分鐘。（出示思維導圖，生各自整理。）

師：好，我們來交流一下。作者寫到了哪些光？

生：木筏上的火光，吊腳樓窗口的燈光，還有在河岸大石間飄忽動人的火炬紅光。

師：河岸大石間的紅光為什么是飄忽動人的呢？想一想：這火炬紅光在誰手里??？

生：在人的手里，人在走動，從船上跳到岸上，所以它是飄忽動人的。

師：當然，一路水程是非常寂寞的。船靠岸停下，人就可以上岸四處活動了，那即將滿足的想望，也讓這紅光看起來更加動人。關于聲音，作者寫到了哪些聲音？

生：有說話的聲音，有婦人唱小曲的聲音，還有人們笑嚷的聲音、羊叫的聲音。

師：對啦！再來看一看，“念想”部分作者想到了什么呢？

生：作者想到了小羊的死去和小羊媽媽的鳴叫。

師：是的，他想到了另一個地方也有一只羊可能也在那么固執地鳴著，是哪只羊??？

生：小羊媽媽。

師：作者想到小羊媽媽會怎樣叫喚，這是關于“生”的念想。（板書：生）再過十天八天，這小羊就要死去，這是關于“死”的念想。（板書：死）因為有這樣的念想，所以他心中——

生：憂郁。

師：還有呢？

生：軟和。（師板書：軟和）

師：我們通過打開作者的文字，發現原來他寫這樣一個夜是有秘訣的，他以“聲”“光”“念想”三個角度來寫出自己的感受。

（生接力朗讀關于“光”“聲”“念想”的語段）

師：作者讓自己的全部感覺沉浸在那樣的夜，又非常善于把沉浸其中的感覺通過文字帶給我們，作者的一個朋友聶華苓是這么評價他的——（出示）

生：（讀）沈從文服侍文字的功夫是很深的。他的文字叫人的感覺：視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺這五種感官一起用。

三、嘗試寫出“××的夜”

師：親愛的同學們，月亮本身不會發光，可是它卻是亮的，為什么呀？

生：它會反射太陽的光。

師：對，月亮的光是借來的。我們如果現在不會很好地去表達自身的感受，不要緊，我們可以學一學作家是怎樣來寫出自己的感受的。比如說，我們也可以來寫一個夜。怎樣的夜呢？我們先來回憶一個比較特殊的夜，特殊的夜會比較好寫一點。比如說，一年中最后的夜是——

生：除夕夜。

師：這是一個非常特殊的時刻，可能會給你帶來特殊的念想。再比如說，你生病了，你請假在家；或者說你住院了，某一個有病痛的夜。這樣的夜里，你有著怎樣的感受呢？我們試著來做一個小小的提綱，你可以回憶在某個特別的夜里，你的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等，分別會有怎樣的感受呢？給大家4分鐘時間寫一寫。

（生編列提綱，三位同學分享提綱。）

師：再來給大家分享幾段五年級同學閱讀了沈從文先生的文字以后“借光”寫下的夜。（出示）

黑暗推搡著我和最后一縷夕陽說了“再見”，就急急地爬上屋檐，占領了我的房間和園子。夜，一天比一天長，一日比一日靜。馬路邊，人不多，偶爾有幾輛車過去，來得急，去得也急，像是在馬路上擦著火柴似的。一個醉酒的男人，被一個婦人扶著，嘟嘟囔囔地不知道在跟誰說話，婦人什么話也不說，只是一路跟著，踢踢踏踏的腳步聲，顯得凌亂。我不禁打了個寒顫，這冬至的夜呵。

——方言

天漸漸黑了下來，月兒是半圓形的，高高地掛著。對面有幾戶人家點著燈，隱隱約約可以看到人影晃動。我泡了杯玫瑰花茶，淡淡的清香在房間里蔓延開來。

忽然，遠處響起了鞭炮聲，不是特別響亮，卻足以在寂靜的夜晚回蕩了。炮聲不久便消停了，夜似乎比先前更加靜了。風開始猛了點，樹葉沙沙作響。隔壁人家的嬰兒哭了起來，像小豬那樣哼哼，年輕的母親連忙哄著他。我似乎能聞到嬰兒特有的那種奶香味，想起了無數個夜里，母親也曾這樣哄著我，心里不由得軟和起來。

——黃未

黑夜籠罩著房間，耳邊只剩下自己的呼吸聲。曬過陽光的被子，顯得輕軟而蓬松，那種只有曬過陽光才有的香味，直鉆到鼻子里。窗外，是一陣蟲鳴聲，哦，那是秋蟲叫出的秋天的味道。在這樣的夜里，我才真正聽到了季節的心情。

——林逸宸

師：當你把自己的全部感受沉浸在某一個夜里的時候，你會發現，我們身邊的一切和原來的一切，會變得既熟悉又陌生。今天回去，你們可以把剛才寫的提綱寫成文字，把這個夜帶給你的感受寫下來。事實上，不一定非得到夜里才可以寫感受，每時每刻我們都可以這樣用心去感受。比如，當你走出這個教室的時候，也試著來感受一下，聽到了什么，看到了什么，有著怎樣的念想。經常這樣鍛煉自己，你服侍文字的功夫也會越來越好。今天這節課就到這里，同學們再見！

【教后思考】

一本語文教材，若是要學生評選最不喜歡的文章，寫景一類的常居榜首。問他們原因，大都回答“不好看”“不好玩”。故事可以用跌宕起伏的情節抓住讀者，寫景的文字呢？教材中見到的寫景文字，往往是一堆四字詞語堆砌而成的“景”。這樣的景，要讓讀者有感覺，著實難了。

然而，有人寫景，卻可以寫到把人帶到那個場中，讓人經久難忘，比如，課堂上用到的沈從文的《鴨窠圍的夜》。這段夜景描寫極其典型?！昂谝拐碱I了全個河面”，視覺受到了限制，不能看到更多的景色，作者寫什么？寫光，寫聲音，還有人的念想。的確，在黑的夜里，人對光和聲音的感受能力會增強。作者寫火光，寫燈光，寫上岸下船在河岸大石間飄忽動人的火炬紅光——讓人仿佛看到了水手們手執火把上上下下的情形，而“飄忽動人”的不僅僅是火光，還有這些水手們上岸下船想望的滿足……而那匹小羊的叫聲，我想無論誰讀了以后都會留下深刻的印象：這樣的夜，這樣的光，這樣的小羊，把人的心都叫軟了。

當我把這段文字朗讀給學生聽的時候，我感到教室里彌漫著一種少有的安寧。然而，僅僅打動是不夠的，我想要的還更多一點。借由沈從文先生作品中的這個例段，我們一起來研究怎樣寫出一段讓讀者的心一起走進去的景。

我設計了一份閱讀學習單，讓學生先對文章中作者寫到的內容進行梳理：鴨窠圍的夜里，有光，也有聲音。作者寫到了哪些光？哪些聲音？當遠處的山、近處的水、身邊的船、沿岸的一排排吊腳樓都深隱在黑暗里，作者還寫了什么呢？這樣的夜，帶給你怎樣的感覺？用思維導圖，整理這一段文字中作者的思路。

安靜的夜里，人是最容易浮想聯翩的。在沈先生的這段文字里，“另外一個地方，那小畜生的母親，一定也那么固執的鳴著吧”——這是關于“愛”的聯想。于是，又想到小羊一到過年就要被宰殺，它“明不明白只能在這個世界上活過十天八天？”——這又是關于“死”的聯想。這一“愛（生）”一“死”的想象與感受，讓“我”心里憂郁，又軟和。

按著這樣的思路，我讓學生試著回憶某地或某時的夜，用思維導圖記錄并整理自己的零星感受。

有了思維導圖的幫助，學生交上來的作業讓我忍不住感嘆：前人赤著腳走路找到了甘泉，我們要努力讓學生喝到。他們品嘗到了甘甜，就會有興趣挖出新的泉眼。

（作者單位：江蘇蘇州大學實驗學校）

責任編輯 郭艷紅