用夸張的方式理解“夸張”

蔣軍晶 趙堅(jiān)

【教學(xué)思考】

《馬褲先生》是老舍的作品，發(fā)表于1933年，寫(xiě)的是一個(gè)身穿馬褲的乘客如何在火車上頤指氣使，讓火車上的茶房伙計(jì)煩不勝煩，也讓作為同車者的“我”不勝其擾，被他高聲的呼喚所折磨的故事。

如果學(xué)生自己讀，可能沒(méi)法深切體會(huì)到小說(shuō)“夸張”背后的諷刺，那就和學(xué)生聊一聊。通過(guò)聊天幫助學(xué)生體會(huì)小說(shuō)“夸張”背后的諷刺。

【點(diǎn)評(píng)：曹禺先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老舍作品中的幽默，是今天中國(guó)任何作家沒(méi)有的。”幽默詼諧是老舍語(yǔ)言藝術(shù)的一個(gè)重要特色，也是他的語(yǔ)言藝術(shù)區(qū)別于朱自清、蕭紅、巴金等很多作家的一個(gè)突出標(biāo)記。而《馬褲先生》恰能體現(xiàn)這一藝術(shù)特色。蔣老師洞悉小說(shuō)的言語(yǔ)特色，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)指向言語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)輕松的“聊一聊”，使沉睡在書(shū)中的言語(yǔ)生命被激活，被習(xí)得，被延續(xù)。】

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀了24聲“茶房”之后，你有什么感受

師：馬褲先生在火車上前后叫了七八十聲茶房，其中直接寫(xiě)出來(lái)的有24次。模擬讀一讀這24聲“茶房”。（出示。生讀。）連喊了這么多聲茶房，你有什么感受？

生：我覺(jué)得馬褲先生品行差，只顧自己，很自私。

生：我覺(jué)得馬褲先生很煩，要是我們，不可能喊那么多次茶房，像霹靂一樣的。茶房的忍耐力也太好了點(diǎn)，被叫了那么多次，居然還不罵人。這篇小說(shuō)寫(xiě)得有些“夸張”。

生：我認(rèn)為這篇小說(shuō)帶一點(diǎn)諷刺的意味。馬褲先生是一個(gè)縮影。作者諷刺的是社會(huì)上還有很多像馬褲先生這樣的人。

【點(diǎn)評(píng)：馬褲先生是小說(shuō)的主人公，從馬褲先生的語(yǔ)言切入自然巧妙。第一遍讀，蔣老師智慧地剪取馬褲先生的語(yǔ)言——“茶房”二字，引導(dǎo)學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)的情景，反復(fù)叫“茶房”。純粹地叫24聲茶房，看似有些夸張，但很好地契合了學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)老舍先生的語(yǔ)言產(chǎn)生了濃厚的興趣。】

二、讀了馬褲先生的要求之后，你有什么感受

師：再讀24聲“茶房”，這次連著馬褲先生提的要求一起讀。

1.“茶房！拿毯子！”

2 .“茶房！拿枕頭。”

3 .“茶房！拿茶！”

4.“茶房！”

5～7. “茶房！茶房！茶房！”

8.“茶房！”

9 .“快開(kāi)車了吧？茶房！”

10. “茶房！拿毛巾把！”

11 .“茶房！買報(bào)。”

12.“茶房！”

13.“茶房！拿茶！”

14.“茶房！不要茶，要一壺開(kāi)水！”

15.“茶房！拿毯子，拿枕頭，打手巾把，拿——”

16.“茶房！拿手紙！”

17.“茶房！廁所在哪邊？”

18.“茶房！”

19～21.“茶房！茶房！！茶房！！”

22.“茶房！拿毯子。”

23.“茶房！”

24.“總得問(wèn)問(wèn)茶房；茶房！這是天津站嗎？”

師：現(xiàn)在我們來(lái)看馬褲先生的要求，你覺(jué)得哪個(gè)要求在正常人聽(tīng)來(lái)有點(diǎn)夸張？有諷刺的味道？

生：我覺(jué)得馬褲先生問(wèn)火車往哪開(kāi)很夸張。一個(gè)乘客去坐火車，肯定是知道火車往哪開(kāi)，并且知道自己在哪站下。

生：還有拿手紙。馬褲先生真的把自己當(dāng)上帝了，連手紙都得幫他拿。

生：人們一般一上火車就能看到廁所，馬褲先生還是要問(wèn)茶房廁所在哪里。

生：他還問(wèn)茶房“這是天津站嗎”，不在天津上車，能在哪上車啊！這里很夸張。

生：馬褲先生太煩人了。

【點(diǎn)評(píng)：第二遍讀，由單純地讀“茶房”，到讀馬褲先生所提的夸張要求，遞進(jìn)感很強(qiáng)。學(xué)生在朗讀中清晰地感受到馬褲先生為了一丁點(diǎn)小事就反復(fù)叫“茶房”， 人物形象漸漸豐滿，夸張所帶來(lái)的幽默和諷刺的效果也漸入人心。】

三、讀了茶房的反應(yīng)之后，你有什么感受

師：第三次讀24聲茶房，這次重點(diǎn)讀茶房的反應(yīng)。（出示）

1.“茶房！拿毯子！”

茶房跑來(lái)了。“請(qǐng)少待一會(huì)兒，先生，”茶房很和氣地說(shuō)，“一開(kāi)車，馬上就給您鋪好。”

2 .“茶房！拿枕頭。”

茶房像旋風(fēng)似的轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。“先生，請(qǐng)等一等，您等我忙過(guò)這會(huì)兒去，毯子和枕頭就一齊全到。”茶房說(shuō)得很快，可依然是很和氣。

3 .“茶房！拿茶！”

“先生請(qǐng)略微等一等，一開(kāi)車茶水就來(lái)。”茶房故意地笑了笑，表示歉意。

4 .“茶房！”

茶房不是假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，便是耳朵已經(jīng)震聾，竟自沒(méi)回頭，一直地快步走開(kāi)。

5～7.“茶房！茶房！茶房！”

茶房始終沒(méi)回頭！

8.“茶房！”

茶房還是沒(méi)有來(lái)。

9.“快開(kāi)車了吧？茶房！”

茶房還是沒(méi)有來(lái)。

10.“茶房！拿毛巾把！”

“等等。”茶房似乎下了抵抗的決心。

11.“茶房！買報(bào)。”

茶房沒(méi)有來(lái)。

12.“茶房！”

沒(méi)等茶房答應(yīng)，他又睡著了；大概這次是夢(mèng)話。

13.“茶房！拿茶！”

茶房來(lái)了，眉毛擰得好像要把誰(shuí)吃了才痛快。

14.“茶房！不要茶，要一壺開(kāi)水！”

茶房的眉毛擰得直往下

落毛。

15.“茶房！拿毯子，拿枕頭，打手巾把，拿——”

我直怕茶房的眉毛脫凈！

16.“茶房！拿手紙！”

“廁所里有。”

17.“茶房！廁所在哪邊？”

“哪邊都有。”

18.“茶房！”

“回頭見(jiàn)。”

19～21.“茶房！茶房！！茶房！！”

沒(méi)有應(yīng)聲。

22.“茶房！拿毯子。”

“毯子就來(lái)。”

23.“茶房！”

24.“總得問(wèn)問(wèn)茶房；茶房！”

……

師：在茶房的反應(yīng)里，哪一條你覺(jué)得特別夸張，有諷刺的意味？

生：眉毛往下掉，很夸張。

生：馬褲先生是茶房的電動(dòng)剃眉毛器。

生：我覺(jué)得“好像要把誰(shuí)吃了才痛快”這句話很夸張。

生：“茶房沒(méi)有來(lái)”“茶房沒(méi)有應(yīng)聲”“茶房還是沒(méi)有來(lái)”，

茶房好幾次都沒(méi)有應(yīng)聲， 很

夸張。

生：一般服務(wù)員都肯定會(huì)應(yīng)聲的，就算很煩躁，也會(huì)說(shuō)“請(qǐng)您稍等”。而茶房好幾次都沒(méi)有應(yīng)聲。

【點(diǎn)評(píng)：第三遍讀，夸張細(xì)節(jié)的范疇在不斷擴(kuò)大，由馬褲先生語(yǔ)言夸張到茶房的反應(yīng)夸張，課堂頗有推進(jìn)感。學(xué)生通過(guò)讀茶房的反應(yīng)，清晰地感受到馬褲先生為了一丁點(diǎn)小事不顧茶房感受反復(fù)叫喚，使茶房從和氣、耐心到有些厭煩，再到煩不勝煩、幾乎崩潰。馬褲先生的人物形象在學(xué)生心中也越來(lái)越豐滿。】

四、這篇小說(shuō)中，還有哪些地方很“夸張”，很“諷刺”

師：剛才是蔣老師帶著你們?nèi)ジ惺芸鋸埡椭S刺。現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)講義，默讀一遍文章，看看能不能自己找到其他的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也是用夸張來(lái)達(dá)到諷刺效果的。

生：馬褲先生用毛巾擦了至少有一刻鐘很夸張。幾乎沒(méi)有人會(huì)在那么多人面前，把自己鼻孔什么的都擦一遍，最后還用毛巾擦了擦手提箱。簡(jiǎn)直太夸張了。

生：小說(shuō)中“我”的耳朵已經(jīng)無(wú)法忍受馬褲先生的“茶房——茶房——茶房”了。為了讓馬褲先生平息下來(lái)，“我”就把報(bào)紙送給他了。我覺(jué)得這里其實(shí)有一點(diǎn)夸張諷刺。

生：馬褲先生的行李總共有8件，全分在另一個(gè)火車上。他怎么會(huì)有那么多行李呢，顯然在說(shuō)他沒(méi)有公德心。

【點(diǎn)評(píng)：四次聊，環(huán)環(huán)相扣，層次感鮮明。本環(huán)節(jié)由扶到放，蔣老師讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自行品味文中更多的夸張細(xì)節(jié)。由對(duì)話的夸張到動(dòng)作的夸張，由主要人物馬褲先生、茶房的夸張描寫(xiě)到次要人物“我”的夸張烘托，使馬褲先生的形象更加立體，也使夸張帶來(lái)的幽默和諷刺的效果深入人心。】

（作者單位：浙江杭州市天長(zhǎng)小學(xué)/江蘇淮安市淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥