基于工科工業設計需求的二維造型基礎課教學初探

黃勇

摘 要：二維造型基礎課程是學生進行工業設計的重要基礎課程，其對于學生空間思維的形成、設計理念的構建都具有重要作用。對于工科工業設計來說，更加需要注重做好二維造型基礎課程的教學開展，通過該課程的開展讓學生的設計能力得以提升。基于此，本文就基于工科工業設計需求的二維造型基礎課教學進行分析和研究，希望可以為該課程教學的優化提供借鑒。

關鍵詞：工科工業設計；二維造型；基礎課程開展

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2017）07-0116-02

Abstract：The students of the two-dimensional modeling basic course are the important basic course of industrial design， which plays an important role in the formation of students' spatial thinking and the construction of design concept. For the engineering industry design， the more need to focus on doing a good job of two-dimensional modeling basic course teaching， through the course to enable students to design ability to enhance. Based on these， this paper analyzes and studies the two-dimensional modeling basic course teaching based on the design requirements of engineering industry， hoping to provide reference for the optimization of the course teaching.

Key Words：engineering industry design； two-dimensional modeling； basic course development

1造型基礎訓練對工科工業設計教育的作用

對于工科工業設計基礎教學來說，其主要包括平面造型基礎和立體造型基礎。所謂造型基礎，就是對物象特征進行素描、色彩訓練，其目的主要是，通過寫生技術對事物予以表現；通過對既定客觀物象的觀察和分析，使學生形體空間感受和審美能力更加敏銳，促使其綜合能力得到顯著提升。對客觀物象的形式要素進行分析和提煉，通過采用相關表現技能，將其形式要素予以描繪表達，有利于創造形式訓練的開展，使學生準確表達設計思想的能力得到很好鍛煉。在工業設計師的培養方面，造型基礎訓練的開展，具有無可替代的重要作用，這種作用主要表現為，間接作用和直接作用兩種。關于間接作用方面，主要指的是，創作靈感的尋找與發現、創意的構思，通過筆紙之間的相互碰撞，產生出想象力和創造力；關于直接作用方面，主要包括效果圖、模型技術及草圖技術等等。對于工科類造型基礎教學來說，其與藝術類基礎造型教學具有相同的教學理念、教學方法及教學目的，唯一的區別之處就在于，需要根據學生的思維特點，在教學實施過程中注重教學點的側重。基于工科學生來說，其造型基礎教學更加注重學生形濃縮和提煉技能的培養，重點是對物體整體結構空間關系的表現，這是塑造物體客觀真實形態的重要手段，客觀寫實性比較突出，注重追求表現的真實性和合理性。

2工科工業設計二維造型基礎課教學思路

2.1工科工業設計學生特點

對于工科工業設計專業學生來說，其邏輯思維和理性認識比較突出，與其他學生相比，其具有比較嚴謹的學習方法，比較容易接受方法原理性的知識內容，對于此方面的知識內容，學習起來速度比較快，較為得心應手。但是，工科工業設計學生也存在一些不足方面，其發散性思維能力有待培養與提高，其感性認識有所欠缺，不夠形象、具體，這些嚴重影響了其對藝術設計等課程知識內容的學習與領悟，加大了學生學習的難度；工科工業設計專業學習需要具備相關的造型能力和藝術素質，但是，工科工業設計學生因為在此方面能力和素質的缺乏，因此在進行二維造型基礎課程學習時候具有一定難度。因此，根據工科工業設計學生特點，不斷探索并研究二維造型基礎課教學工作開展的最佳路徑，尤其在課程教學方面進一步明確教學思路和方法就顯得尤為重要。

2.2教學思路

在二維造型基礎課的教學過程中，其主要目標就是對學生從繪畫的具體思維轉向設計的抽象思維能力進行培養，并將這些方面的知識和內容，應用到產品外觀的設計工作中，更好地服務于產品外觀設計工作。根據工科工業設計學生的特點，加之在工科院校造型基礎課的實際教學中，普遍存在學識不足的情況，這就要求在開展二維造型基礎課的教學過程中，應當對教學模式進行轉變，對傳統的平面構成教學模式進行突破，對于一般的構成部分，可以適當舍棄，將感性認知和理性方法予以有效結合統一，根據產品外觀設計要求，直接開展二維形態教學內容的設置。關于理性方法的表現方面，主要是通過簡明圖解的方式，呈現出形式美法則，當學生對這些原理知識內容，進行深入理解和掌握的情況下，然后通過形式美法則的運用，提取并重新組織建構二維空間中的形態。在該課程的目標設置方面，對于工科工業設計學生的審美感性認知能力的提升，是其中一個重要目標。為了將學生對形態自身所表現出的感染力激發出來，可以通過簡明圖形對比分析的方式來開展，除此之外，教師要注重發揮自身的引導作用，使學生對周邊事物和大自然的關注度不斷提升，使學生能夠從自然生活中，發現并挖掘出更多的形態知識和內容，為以后設計工作的開展積累更多素材。利用上述教學思路，來開展相關的教學工作，確保“形態的創造”、“觀察與視覺體驗”、“形的延伸和拓展設計”等教學內容的順利完成。

3基于工科工業設計的二維造型基礎課教學內容與方法探究

3.1二維形態認知

通過形態要素的合理組織能夠形成產品外形，而構建成產品的外形，主要指的是產品的二維平面和三維立體形態兩個方面。關于形態的創造與組織方面，應當從學生對形態特征感受力的提升方面入手。具備一定表現特征的外形，我們將其稱為形態。形態不同，其所具備的特征也就不盡相同，在不同的組織關系中，即便是同一形態，其帶給人們的心理效應也有所不同，要想使設計得到保證，離不開單獨及組合形態所表現出的特質和情感認知的基礎作用，在二維造型基礎課的教學過程中，關于學生對形態感性認知的引導方面，可以利用理性、循序漸進的方式方法來進行。比如，在對感知面的形態特征進行教學時，可以從最簡單的基本面形態特征對比來開始，對不同樣式帶來的感受進行體驗，將三個不同基本面形態三角、圓、方進行對比，對比同一形態的不同放置方向，對比同一形態的變化情況，使學生能夠對基本形態帶給人的單純心理效應進行感知的前提下，能夠運用觀察對比的方式方法，對形態構建產品所表達出的信息、情感和帶給人的心理效應，進行深入體會。由于工科工業設計學生具備較強的理性邏輯思維方式，在初期二維造型基礎課的教學過程中，教師可以充分利用這種觀察與視覺體驗相結合的教學方法，有助于學生二維形態基本感受的體會和建立，促進學生形象思維的認知，對學生起到較好的引導作用，將學生輕松引入到二維造型基礎課的學習中來。伴隨著形態組織的不斷豐富多樣，加上應用產品和空間的不斷拓展，應當逐步對工科工業設計學生形態和形式美的感受能力進行培養，這樣在未來的設計中，學生能夠根據產品氣質表達的相關要求與規定，對各種形態的運用及組織能夠進行準確、系統的把握。

3.2二維形態提取與重構

對于新形態的創造方面，并不是憑空想象任意捏造而成，其主要是在理解形態特征的前提下，運用科學、高效的設計方法來實現的。在新形態快速創造的諸多方法中，對于工科工業設計學生來說，比較適宜的方法就是關于提取和重新建構已存在設計物形態方面的訓練。使學生對形態性格和形態分類進行了解的前提下，對“根據寫生提取二維形態并變換其類別”的系列化設計課題進行運用，以此來訓練二維形態的創造與布局。從最開始的通過用線將物象外形準確表現出來，到后面的通過黑白交替方式和歸納概括方法，將物象形態及物與物交叉疊加后的形態準確表現出來，之后，在運用具有原物象主要特征的局部形態，對二維畫面空間進行重新建構方面，逐步向運用抽象局部形態元素，對畫面進行重新建構方面過渡。這就是從原有形態，向設計創新形態方法轉變的連續過程。在二維空間中形態的創造和布局過程中，離不開兩個方面的指導作用，一方面是形式美法則的多樣性、統一性、均衡性、協調性及和諧性，另一方面則是形態組合關系的作用，比如：減缺、相遇、差疊、聯合、分離、透疊等等，可以通過靜物寫生的方法，對二維形態進行相關提取工作，以此來實現形態的衍生以及畫面的重新建構。

3.3二維形態與產品設計的轉換

在工業設計的諸多工作內容中，對產品的外觀進行設計，是其中非常重要的工作內容。關于產品的外觀設計方面，主要是表現出產品的體形態。但是，所有立體和空間形態的建立，都離不開平面這一基礎，這些都是通過二維平面上的投影表現出來的，從特定角度，對產品的形態進行觀察時，關于總體關系中個要素的組織方面，都是將二維空間組合原理的研究工作，作為前提條件來進行的，主要包括關系基本特征、節律關系、形態基本特征等等，更為重要的是，基本都是根據二維空間的經營方法，來開展產品某一布局，尤其是人機界面的相關設計工作。在工科工業設計二維造型基礎課的教學過程中，應當注重開展相關的轉換工作，將二維形態的構成，逐步轉換到產品外觀設計中來。利用較短的時間，把造型基礎課和專業設計聯系到一起，通過二者之間的結合，使學生能夠對該課程的學習目的進行深入明確，能夠將課堂上所學習到的知識和內容，運用到產品外觀設計中去，為以后設計工作的開展，打下良好的基礎。在對二維空間形態及布局進行深入研究的前提下，應當注重逐漸開展向產品外觀設計的轉入工作，對于結構簡單、功能不多的產品，可以開展相關的概念設計工作，將產品的整體形態、匹配關系、表面配色及人機界面，通過二維形態設計圖準確表達出來，當然選擇有機形態和機械型態也可以。在組合音響概念設計這一作業中，通過小熊組合音響的三視圖及操作面板局面，我們可以發現，是通過小熊掌的局部形態，來對組合音響外觀造型進行設計的，將組合音響的主體功能，與可愛情感元素匹配起來，通過對小熊臉部和掌部形態的提取和重新建構，來完成對操作面板和功能鍵的設計。

4結語

基于工科工業設計需求所進行的二維造型基礎課程教學，對于學生設計理念的形成、設計能力的提升都具有極為重要的作用和影響。教師要對此課程教學予以高度重視，不斷探索更好的教學措施，讓學生的學習能動性得以提升，讓學生的學習效果更加顯著。

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