彭茂華
蘇教版小學(xué)《語文》四年級(下冊)練習(xí)7中的“處處留心”中建議學(xué)生學(xué)點(diǎn)棋藝,而對于下棋我是“門外漢”。可是,我也不能照本宣科、紙上談“棋”。通過和孩子們交談,我知道班上有幾個同學(xué)的家長是象棋高手。于是,我立即通過班級QQ群向他們求助。很快,就有好幾個家長和我聯(lián)系。經(jīng)過溝通,最后,我決定邀請俞同學(xué)的爸爸來給孩子們上一堂象棋課(兼語文課)。這是我第一次邀請家長到教室里給孩子們上“語文課”,我希望“新鮮的面孔”“新鮮的教學(xué)形式”能調(diào)動孩子們的積極性,給夏日的教室?guī)硪魂嚽鍥龅娘L(fēng)。
那天,我把俞同學(xué)的爸爸迎進(jìn)校園。他在作自我介紹時(shí),臉漲得通紅,顯然有點(diǎn)緊張。我悄然走出教室,站在窗外。他一下放松多了,從象棋的歷史講到象棋的規(guī)則,越講聲音越響亮,越講越有激情。他一邊講解下棋的規(guī)則,一邊在棋譜上擺弄棋子。俞同學(xué)則在旁邊帶領(lǐng)同學(xué)們誦讀下棋歌訣,既直觀又形象。我也情不自禁地被吸引住了。“俞老師”在同學(xué)之間穿梭著,不厭其煩地指導(dǎo)著,始終樂呵呵的。“馬后炮” “過河卒子” “棋逢對手”這些練習(xí)中出現(xiàn)的詞語也不知什么時(shí)候被同學(xué)們寫到了黑板上。有兩名同學(xué)被請到棋臺上對弈,其他同學(xué)做參謀。參謀每出一高招,就有獎品送上——一副象棋。怪不得“俞老師”進(jìn)校園時(shí)手里捧著個大紙盒子,原來這是給孩子們準(zhǔn)備的獎品。此刻,教室里既安靜又熱鬧,課堂氣氛達(dá)到了高潮。最終,棋臺對奕的端同學(xué)“棋輸一著”,很不甘心地下場了。
“俞老師”又相繼出示了幾盤“殘局”,這可難倒了孩子們,卻也吊起了他們下象棋的胃口。不知不覺,兩節(jié)課(中途都沒有下課)很快就結(jié)束了。同學(xué)們還意猶未盡,紛紛和“俞老師”相約下次再戰(zhàn)。
當(dāng)晚,我們班的語文家庭作業(yè)就是寫一篇日記:把今天的“活動”寫下來,并用上今天剛剛學(xué)到的詞語,如果學(xué)生能準(zhǔn)確用上詞語的比喻意思,那就更好了。
孩子們的日記生動活潑,很多學(xué)生不約而同地寫到了端同學(xué)“棋輸一著”這一細(xì)節(jié)。
這天的“校信通”,我發(fā)了一張俞同學(xué)的爸爸給孩子們上課的照片,并寫下了一段文字:你瞧,我們班俞同學(xué)的爸爸——一個普通的工程師,一個象棋愛好者,正在興致勃勃地給孩子們上象棋課。臨近期末,時(shí)已夏季,天氣炎熱,教室里也沒有空調(diào),50多個孩子全都聚精會神地盯著大屏幕,這個課堂似乎有點(diǎn)讓人敬畏了。
在緊張的復(fù)習(xí)期間,中午走進(jìn)我們四(5)班的教室,教室課桌上的棋盤隨處可見,三五個同學(xué)聚在一塊兒,圍著棋盤津津樂道。快放暑假了,各種輔導(dǎo)班的信息可謂鋪天蓋地。但那天端同學(xué)的媽媽特地找到我,跟我說他們家孩子這個暑假非要學(xué)下象棋。“俞老師”課內(nèi)點(diǎn)燃的興趣火花已經(jīng)燃燒到了課外,這讓我喜出望外。
往年,端午時(shí)節(jié),我多次號召孩子們學(xué)包粽子,端午假期“作業(yè)”也是學(xué)包粽子。但由于這樣那樣的原因,“作業(yè)”完成得并不理想。很多孩子都反映自己家根本就不包粽子,沒處去學(xué)。現(xiàn)在年輕的爸爸媽媽中會包粽子的真的不多,但是我知道爺爺奶奶一輩中有不少人藏有包粽子的好手藝。有了上一次的有效嘗試,今年端午節(jié),我決定將同學(xué)們的爺爺奶奶請進(jìn)課堂——教孩子們包粽子,將班隊(duì)活動與寫作教學(xué)巧妙地結(jié)合起來。
很快我就聯(lián)系了四位“老師傅”,他們都是班上同學(xué)的爺爺、奶奶們。他們?nèi)夹廊淮饝?yīng),并且連包粽子的各種材料都承包了。
周三的班隊(duì)課,學(xué)生們早早拼好課桌,洗凈雙手,翹首以盼。我打開多媒體課件,柔和的背景音樂在教室里緩緩流淌。我突然覺得,用心為孩子去做點(diǎn)事真的很快樂。不一會兒,老師傅們陸續(xù)到達(dá)。活動持續(xù)了將近兩個小時(shí),孩子們還不肯罷手。隨后,我又趁熱打鐵,讓孩子們以“學(xué)包粽子活動”為素材,完成一篇習(xí)作。
我們一起來看看孩子們筆下的描述吧:
“瞧,一個個‘新老師滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室,有的端著盆兒,有的提著桶,有的捧著一些五花八門的東西……我們眼巴巴地望著門口。突然一個帶著太陽帽,提著大桶的奶奶風(fēng)度翩翩地朝我們走來。別看她滿臉皺紋,頭發(fā)泛白,可包粽子卻是她的絕活……”
“奶奶嫻熟地將粽葉卷成一個田螺狀,嘴里還不停地說著:‘這個不能卷太大,那樣容易散;也不能卷太小;這樣不大不小的,正合適……說完,她給這個‘田螺喂了適當(dāng)?shù)摹Z食——一把白花花的糯米。一只手的大拇指死死地按住‘田螺與粽葉的交接點(diǎn),另一只手則拿起多余的粽葉,順著‘田螺的嘴巴繞一圈,剪去多出來的粽葉,把沒被剪的粽葉塞進(jìn)縫隙里。這樣一看,呵!‘小腳粽成型了。”
孩子們的習(xí)作真實(shí)有趣,連我最頭疼的兩位“習(xí)作困難戶”也寫了四百多字。這些真心流露的文字讓我怦然心動。端午節(jié),中國傳統(tǒng)的節(jié)日,這次活動不僅引導(dǎo)了孩子們在實(shí)踐中傳承中國傳統(tǒng)文化,也為孩子們的寫作能力提升搭建了一個很好的平臺。
其實(shí),在班主任的工作中,也可以引入家長資源。這樣不僅可以極大地充實(shí)班級生活,促成學(xué)生與不同家長群體以及家長所處的多元世界的交往,還可以通過班級活動直接促進(jìn)學(xué)生在家庭中的生活方式與內(nèi)容的更新,影響家長的生活時(shí)空與內(nèi)容安排,從而引領(lǐng)孩子健康成長。
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,愛讀書的家長較少。怎么辦?為此,我專門召開了一次家長會,號召家長朋友積極支持和配合學(xué)校紅領(lǐng)巾讀書節(jié)開展的“親子共讀”活動。活動進(jìn)行了一個月之后,我通過“校信通”給家長們布置了一道“作業(yè)”:希望家長把和孩子共同讀書的小故事或指導(dǎo)孩子讀書的小故事寫下來。全班48個孩子,我收到了46份家長的“作業(yè)”。其中,曾同學(xué)媽媽用鉛筆寫的親子小故事讓我久久不能忘懷: 我的孩子很喜歡讀書,可是我只有小學(xué)三年級文化水平,每次我們的討論都不深入,這是我覺得最對不起孩子的地方了。每次睡覺前,意文都會讀書給我聽,讀著讀著我就睡著了……
我把曾媽媽請到了學(xué)校,讓她和孩子們講講沒文化在生意場上的難處,講講曾同學(xué)在家喜歡讀書的故事。不僅孩子們?yōu)橹畡尤荩趫龅睦蠋熞采钣懈杏|。
教師不是全才,要想勝任語文教學(xué),做一個優(yōu)秀的語文教師,除了必須具有專業(yè)的語文教學(xué)水平,還得合理挖掘、利用生活的資源,以此形成教育教學(xué)的合力。
(作者單位:江蘇省南京市溧水區(qū)第三小學(xué))