淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)板書運用的現(xiàn)狀及策略

冉志云

摘要：在我國現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，小學(xué)語文課堂教育問題受到越來越多家長的廣泛關(guān)注和高度重視。基于此，本文首先對小學(xué)語文課堂教學(xué)板書運用的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其存在的運用意識不強烈、內(nèi)容設(shè)計不完善以及內(nèi)容書寫不規(guī)范三方面的問題，并對其進(jìn)行深入分析，提出了加強教學(xué)板書運用意識、完善內(nèi)容設(shè)計以及規(guī)范內(nèi)容書寫等三方面的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)板書運用

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點，語文作為始終伴隨學(xué)生的一門科目，因此，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯有著至關(guān)重要的影響。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，板書的運用是最常見的教學(xué)方式，板書主要是教師在上課過程中，在黑板上將課堂內(nèi)容的大致框架以及重點難點內(nèi)容寫下的過程，方便學(xué)生更好的掌握和記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)板書運用的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)板書運用意識不強烈。小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的運用不僅可以規(guī)范學(xué)生對關(guān)鍵字詞的書寫，還可以幫助學(xué)生了解上課內(nèi)容的大致框架，從而更好的理解并掌握重難點內(nèi)容。通過調(diào)查研究，大部分學(xué)生都比較關(guān)注教學(xué)板書，并且重視程度也很高。但盡管如此，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師對于板書的運用意識并不強烈，課堂上書寫教學(xué)板書的頻率不是很高，甚至?xí)霈F(xiàn)零板書的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象主要是現(xiàn)階段多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，大部分教師會利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，而忽視的對教學(xué)板書的運用。

（2）教學(xué)板書內(nèi)容設(shè)計不完善。教學(xué)板書內(nèi)容設(shè)計不完善主要體現(xiàn)在內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性方面。在科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。而部分教師在設(shè)計和制定板書內(nèi)容時幾乎都是沿襲自己一貫的設(shè)計風(fēng)格，所有類型的教學(xué)內(nèi)容都是使用一種設(shè)計類型，毫無創(chuàng)新性，而且沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，因此很難引起學(xué)生的關(guān)注，以致于提不起學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)板書內(nèi)容書寫不規(guī)范。教學(xué)板書內(nèi)容書寫的規(guī)范性以及準(zhǔn)確性對學(xué)生的影響很大。處于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的模仿能力，錯誤的書寫會對他們造成誤導(dǎo)，并且對教師具有崇拜性，對老師教給的知識深信不疑，信奉只要是老師教的知識，就都是正確的知識的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。雖然現(xiàn)階段教學(xué)板書出現(xiàn)的錯誤的頻率越來越少，但依舊還存在或多或少的錯別字現(xiàn)象，因此，教學(xué)板書書寫的準(zhǔn)確程度還需不斷加強。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)板書運用的策略

（1）加強教學(xué)板書運用意識。相對于其他科目而言，小學(xué)語文所具有的獨特的性質(zhì)與特征更加需要教學(xué)板書的支持，但隨著多媒體課件的出現(xiàn)，教學(xué)板書被推出小學(xué)語文課堂。多媒體課件對學(xué)生而言固然新穎形象，但是教學(xué)板書也具有著無法取代的作用。首先，教師書寫板書會給學(xué)生留下很好的示范作用，比如，上課內(nèi)容中生僻字的書寫會給學(xué)生做好示范，保證學(xué)生在進(jìn)行書寫時筆畫正確。其次，教師可以將上課內(nèi)容的框架以及重難點羅列出來，加深學(xué)生對知識的理解。最后，可以養(yǎng)成學(xué)生書寫課堂筆記的好習(xí)慣，研究調(diào)查表明，大部分學(xué)生會將板書內(nèi)容書寫下來，進(jìn)行后期記憶或復(fù)習(xí)。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，大部分學(xué)生還是比較偏向于板書教學(xué)，但也無法否認(rèn)多媒體課件教學(xué)所存在的形象、便捷等特性，因此教師在課堂教學(xué)中，可以運用教學(xué)板書為主，多媒體技術(shù)為輔的方法進(jìn)行教學(xué)。比如，教師在講述一篇文章時，可以將文章的整體架構(gòu)運用教學(xué)板書方式在黑板上寫出，并對其中的重要內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，但對文章中出現(xiàn)的相關(guān)圖片、動畫、視頻等內(nèi)容可以利用多媒體生動形象的顯示出來，兩者進(jìn)行完美的結(jié)合，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，還能豐富學(xué)習(xí)生活以及拓寬眼界。

（2）完善教學(xué)板書內(nèi)容設(shè)計。完善教學(xué)板書的內(nèi)容，首先需要教師認(rèn)識到板書教學(xué)的重要性，在設(shè)計板書過程中會根據(jù)自己對上課內(nèi)容的分析思考，并通過閱讀大量的參考資料，對內(nèi)容進(jìn)行深入分析整合，從而完善教學(xué)板書的設(shè)計。其次，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該開設(shè)板書設(shè)計培訓(xùn)課程，通過創(chuàng)新的技術(shù)讓教齡小的老師學(xué)會設(shè)計教學(xué)板書，教齡大的老師不斷改變板書的設(shè)計風(fēng)格和設(shè)計結(jié)構(gòu)，針對內(nèi)容的不同改變對板書的設(shè)計。最后，教育機(jī)構(gòu)可以舉行教學(xué)板書設(shè)計競賽活動。比如，給出一項具體的文章，讓各位老師進(jìn)行教學(xué)板書設(shè)計，然后將完成后的教學(xué)板書應(yīng)用于課堂上，觀察學(xué)生的注意力以及對本節(jié)課知識的掌握能力，學(xué)生可以對板書設(shè)計提出自己的觀點和看法，并評判出最佳的設(shè)計[2]。當(dāng)然，各位教師可以在設(shè)計板書過程中共同交流探討，互相評價，積極采納對方的建議或意見，共同進(jìn)步。

（3）規(guī)范教學(xué)板書內(nèi)容書寫。規(guī)范性和正確性對于教學(xué)板書來說至關(guān)重要。首先，教師在課前設(shè)計教學(xué)板書時，一定要加強對其規(guī)范性和正確性的要求，將設(shè)計完成的板書反復(fù)檢查，或者請求其他教師幫助校對；其次，教師在課堂上書寫板書時，要時刻注意書寫的規(guī)范性，在某項內(nèi)容不確定的情況下，可以翻看提前設(shè)計好的板書內(nèi)容，不要隨心所欲的書寫，造成學(xué)生的誤導(dǎo)。最后，對板書內(nèi)容進(jìn)行評價。比如，教師在一節(jié)課結(jié)束之后，記錄下板書內(nèi)容，并進(jìn)行自我評價和學(xué)生評價，板書作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的橋梁，學(xué)生一定會對其有著不同的見解，教師請每位同學(xué)說出板書設(shè)計內(nèi)容的優(yōu)點和缺點，然后進(jìn)行總結(jié)分析，逐漸規(guī)范教學(xué)板書的書寫能力。

綜上所述，本文通過運用調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法以及課堂觀察法對教學(xué)板書有了深入的認(rèn)識，認(rèn)為教師在設(shè)計教學(xué)板書時，必須充分考慮其規(guī)范性、準(zhǔn)確性、針對性、簡練性、條理性、創(chuàng)新性、多樣性、新穎性、藝術(shù)性等特點，將各項特點有效融合，勢必會使教學(xué)板書在小學(xué)語文課堂上運用的更加廣泛。

參考文獻(xiàn)：

[1]李會. 小學(xué)語文課堂教學(xué)板書運用的現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.

[2]王霞. 小學(xué)語文課堂教學(xué)板書現(xiàn)狀及對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

（作者單位：重慶市酉陽縣龍?zhí)舵?zhèn)江豐小學(xué)校）