貴州高校大學生思想政治理論課學習狀況探究

任勝洪 胡安徽

摘要：文章以貴州師范大學為例，依據調查問卷的統計結果，對貴州高校大學生思政課學習狀況、教學的改進、學生思想品德影響最大的工作等三方面的狀況進行了分析。分析結果表明：貴州高校大學生對思政課課程設置和師資水平的滿意度低于全國平均水平；對思政課學習效果、教學內容、教學方法等持肯定態度的比例較全國平均數；大學生認為對自己幫助最大的學科是“中國近現代史綱要”和“思想道德修養與法律基礎”；對思政課教學內容改進重點的選擇主要集中在“密切與現實生活的聯系”和“積極回應社會熱點問題”；教學方法改進的重點在于“重視實踐教學”和“增強教學的趣味性”；對貴州高校大學生思想品德影響最大的工作是輔導員日常思想政治教育工作。在詳細分析的基礎上，文章給出了相應的評價和對策。

關鍵詞：貴州高校；思政課；學習狀況；貴州師范大學；問卷調查

中圖分類號：D641文獻標識碼：A文章編號：1674-7615（2017）05-0026-05

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2017.05.006

思想政治理論課（簡稱“思政課”）是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是黨和國家意識形態安全的重要防線。縱觀學界對高校思政課的研究，成果枚不勝舉，然多是從教師教的角度進行探討，內容涉及教學方法、效果、模式、原則等。一般而言，教學是教師的教和學生的學的雙邊活動，缺一不可。因此，要全面探究和提高高校思政課教學效果和水平，必須在關注教師教的同時更加關注學生的學。大學生作為思政課的學習主體，對思政課有切身體會，也最有發言權，因而他們的認識和評價是檢驗和判斷思政課學習成效的重要標尺。問卷調查是了解大學生對思政課認識和評價最有效的方法之一。學界通過問卷調查的方式對大學生思政課學習狀況進行研究的成果不少，既有總體調查又有區域調查[1-5]，但尚未有貴州高校大學生思政課學習狀況調查的專論。眾所周知，不同地區高校大學生對思政課學習的狀況不盡一致，需要作單獨研究，以便有針對性地解決學生學習中存在的問題，增強思政課的學習實效。貴州師范大學是貴州省屬綜合性高校，擁有多個學科門類和專業，既有本科生又有研究生，在貴州高校中有一定的代表性。基于此，本文以貴州師范大學學生學習思政課狀況的調查結果為例，探討貴州高校大學生思政課學習狀況，以便為正確認識貴州高校大學生思政課學習狀況，以及今后更好地制定思政課教學方案和做好思政課教學工作提供科學依據。

需要說明的是，本文所謂的大學生特指大一至大四的本科生及碩士博士研究生，不包括專科和職業技術學院學生；文中與全國及各大區域比較的數據，除特殊標注外，均來自武漢大學沈壯海課題組2016年4月22日在武漢召開的“《中國大學生思想政治教育發展報告2015》發布會暨2016年度大學生思想政治教育發展論壇”上發布的“中國大學生思想政治教育發展報告研究成果（2015）”相關信息。之所以使用上述成果信息，是因為貴州師范大學被沈壯海課題組作為貴州省唯一抽樣單位，所用調查問卷及其統計數據與武漢大學所用調查問卷及其數據一致，具有可比性。

一、調查概況

本次調查使用的是武漢大學沈壯海《中國大學生思想政治教育發展報告（2015）》課題組編制的調查問卷，采用隨機抽樣和立意抽樣相結合的方法確定被調查學生137人，發放問卷137份，回收137份，回收率為100%；使用SPSS20.0軟件進行統計。在被調查對象中，男性71人，女性66人，大一、大二、大三、大四和研究生人數分別為22、25、24、21和41人，涉及漢、回、維、藏、壯、滿等多個民族；就專業而言，涉及有經濟學、法學、工學、理學、教育學、農學、管理學，人數分別為14、35、5、42、15、5、19；就生源地所在區域而言，華東、華南、華中、華北、西北、西南和東北的人數分別為9、2、11、14、3、91、7；生源所在地位于農村、鄉鎮、縣城、地級市、省會城市和直轄市的分別有83、8、23、15、6、2；就政治面貌而言，中共黨員、共青團員、民主黨派和群眾分別有36、89、2、10人。由此而言，本次調查對象具有相當的廣泛性和代表性，這為調查結論的真實性和客觀性奠定了基礎。

二、調查分析

為充分了解貴州高校大學生思政課學習狀況，本次調查分思政課學習現狀、教學的改進、對學生思想品德影響最大的工作等方面。現將調查情況詳述如下：

（一）思政課學習現狀

就學習效果而言，調查數據顯示：認為思政課學習效果“非常好”的有2人，約占被調查對象總數的1%，“比較好”的有33人，約占被調查對象總數的24%，二者合計為25%；認為效果“一般”的88人，約占被調查對象總數的64%。由此而言，貴州高校大學生對思政課學習效果持基本肯定態度者所占比例為89%。認為學習效果“比較差”的有11人、“非常差“的3人，合計14人，約被調查對象總數的11%。就全國情況看，827%的大學生對思政課學習效果持基本肯定態度，173%的持否定態度[6]。相對于全國而言，貴州高校大學生對思政課學習效果持肯定態度的比例較全國平均數高約7個百分點；貴州高校大學生對思政課學習效果持否定態度的較全國低約6個百分點。就西藏而言，92%的大學生對思政課學習效果持肯定態度，持否定態度的有8%[3]。與西藏相比，貴州高校大學生對思政課學習效果持肯定態度的比例低3個百分點，落后于西藏；貴州高校大學生對思政課學習效果持否定態度的較西藏高3個百分點，相差不大。就貴州職業類學校而言，8115%的學生對思政課學習效果持肯定態度[7]。顯然，貴州高校大學生對思政課學習效果持肯定態度的比例比貴州職業類學校高約8個百分點，反映了高校思政課對大學生有積極的影響。

就課程設置而言，調查結果顯示：貴州高校大學生對思政課課程設置“非常滿意”者26人、“比較滿意”者55人，合計81人，約占被調查對象總數的59%；“一般”者36人，約占被調查對象總數的26%，“不大滿意”和“很不滿意”均為10人，約占被調查對象總數的15%。統計上述數據，貴州高校大學生對課程設置持“一般”以上態度者所占比率為85%。就全國而言，915%的大學生對思政課課程設置達到“一般”以上的態度[6]；就區域而言，華中地區905%、華北地區913%、華東地區918%、東北地區952%、西北地區894%。顯而易見，貴州高校大學生對思政課設置的滿意度不僅低于全國平均水平，而且低于除西北地區以外的全國其他被調查區域。這就要求貴州高校在思政課課程設置上應該改進和完善，盡力滿足學生的需要。

就教學內容而言，調查結果表明：對思政課教學內容“非常滿意”者33人，“比較滿意”者44人，合計77人，約占被調查對象總數的56%；“一般”者48人，約占被調查對象總數的35%。由此可見，貴州高校大學生對教學內容持“一般”態度以上的比例為91%。“不大滿意”者9人、“很不滿意”者3人，約占被調查對象總數的9%。就全國情況看，137%的大學生對思政課的教學內容表示“非常滿意”，385%的大學生表示“比較滿意”，375%的大學生認為“一般”，只有103%的大學生表示“不大滿意”或“很不滿意”。總體來看，897%的大學生對教學內容的滿意度在“一般”及以上[6]。就區域情況而言，華中地區884%、華北地區882%、西北地區873%、華東地區902%、東北地區948%。由此可見，貴州高校大學生對思政課教學內容在“一般”以上滿意度的比例高于全國平均數，且高于除東北地區外的全國其他被調查地區。

就教學方法而言，調查結果顯示：大學生對思政課教學方法“非常滿意”者25人，約占被統計人數的18%；“比較滿意”者45人，約占被統計人數的33%；“一般”者57人，約占被統計人數的42%。由此可見，貴州高校大學生對教學方法持“一般”態度以上的學生占被統計對象總數的比例為93%。“不大滿意”者7人、“很不滿意”者2人，約占被統計對象總數的7%。就全國情況看，869%的大學生對教學方法的滿意程度在“一般”及以上[6] 。就全國不同區域而言，華中地區849%、華北地區864%、西北地區852%、華東地區896%、東北地區893%。很明顯，貴州高校大學生對思政課教學方法持“一般”以上滿意度的比例不僅高于全國平均數，而且高于全國其他被調查地區。

就師資水平而言，調查結果如下：“非常滿意”和“基本滿意”者均為52人，分別約占被統計總數的38%，“一般”者30人，約占被統計總數的22%。上述數據表明，學生對師資水平滿意度在“一般”以上者所占比例為98%。“不大滿意”和“很不滿意”者各有3、1人，合計4人，約占被統計總數的3%。就全國情況看，171%的大學生對思想政治理論課的師資水平表示“非常滿意”，436%的大學生表示“比較滿意”，325%的大學生認為“一般”，只有68%的大學生“不大滿意”或“很不滿意”。總體來看，932%的大學生對師資水平的滿意程度在“一般”及以上[6]。從區域情況看，華中地區909%、華北地區921%、西北地區931%、華東地區939%、東北地區949%。由此可見，貴州高校大學生對思政課師資水平在“一般”以上滿意度的比例不僅低于全國平均數，而且低于全國其他被調查地區。

就幫助最大的課程而言，調查的結果是：“思想道德修養與法律基礎”60人，占被統計總數的25%；“中國近現代史綱要”61人，高于“思想道德修養與法律基礎”04個百分點；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”42人，約占被統計人數的18%，“馬克思主義基本原理概論”23人，約占被統計人數的10%，“形勢與政策”54人，約占被統計人數的23%。由此可見，貴州高校大學生認為對自己幫助最大的學科是“中國近現代史綱要”，其次是“思想道德修養與法律基礎”，依次是“形勢與政策”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“馬克思主義基本原理概論”。就全國的情況看，428%的大學生選擇了“中國近現代史綱要”，403%的大學生認為是“思想道德修養與法律基礎”，321%的大學生選擇了“形勢與政策”，263%的大學生認為是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，205%的大學生認為是“馬克思主義基本原理概論”[6]。很明顯，盡管貴州高校大學生關于“哪門思想政治理論課對自己幫助最大”的選擇比率均低于全國平均數，但選擇的順序與全國高校一致。

（二）思政課教學的改進

對思政課教學的改進主要有兩個方面，一是教學內容，二是教學方法。

就教學內容而言，改進重點的選擇主要集中在“密切與現實生活的聯系”，選擇此選項者101人，約占被統計總數的34%；其次是“積極回應社會熱點問題”，有65人，約占被統計總數的22%；再次是“加強理論性和思想性”，有58人，約占被統計總數的19%；另外是“注意避免重復”，有48人，約占被統計總數的16%；最后是“其他”，計有29人。就全國情況看，選擇“密切與現實生活聯系”者占684%，選擇“積極回應社會熱點問題”者占636%，選擇“要避免重復”者占20 9%，選擇“加強理論性和思想性”者占114%[6]。上述數據反映的結果表明，貴州高校大學生對思政課教學內容改進的重點與全國一致，反映了當代大學生對思政課內容密切聯系生活、積極回應社會熱點問題的共同渴望。

就教學方法而言，調查結果如下：選擇“加強師生互動交流”者49人，選擇“重視實踐教學”者98人，選擇“重視網絡、多媒體等教學手段的運用”者33人，選擇“增強教學的趣味性”者72人，選擇“強化案例教學”的22人，選擇“其他”者4人。顯而易見，貴州高校大學生認為教學方法改進的重點在于“重視實踐教學”，其次是“增強教學的趣味性”，再次是“加強師生互動交流”。就全國的情況看，“增強教學的趣味性”排在第一位，“重視實踐教學”位列第二，依次是“加強師生互動交流”、“強化案例教學”和“重視網絡、多媒體等教學手段的運用”[6]（P374）。比較結果表明，貴州高校大學生與全國大學生認為教學方法改進的重點略有差別，主要在于“增強教學的趣味性”和“重視實踐教學”位次互換，以及“強化案例教學”和“重視網絡、多媒體等教學手段的運用”位次互換。

（三）對學生思想品德影響最大的工作

調查顯示，認為“思政課教學”影響“很大”者27人、“較大”者65人，二者約占被統計人數總數的65%；“一般”者41人，約占被統計人數總數的29% ；“較少”者8人、“沒有”者1人；認為“其他課程”影響“很大”者18人、“較大”者63人，二者約占被統計人數總數的60%；“一般”者44人，約占被統計人數總數的32%；“較少”者9人、“沒有”者2人；認為“輔導員日常思想政治工作”影響“很大”者24人、“較大”者65人，二者約占被統計人數總數的65%；“一般”者42人，約占被統計人數總數的31% ；“較少”者5人、“沒有”者1人。就充分肯定者的比例看，思政課教學與輔導員日常思想政治教育工作一致，均為65%，但如果再考慮持“一般”態度的比例，對輔導員日常思想政治教育工作的肯定要高于對思政課教學的肯定。由此可知，對貴州高校大學生思想品德影響最大的工作排名順序是：輔導員日常思想政治教育工作、思政課教學和其他課程。

就全國而言，大學生同樣把輔導員日常思想政治教育工作的影響排在第一位，把思政課教學排在第二位，其他課程教學排在第三位[6]。據此可知，貴州高校大學生“對學生思想品德影響最大的工作”的認識與全國大學生高度一致。

據調查結果和上述分析，筆者以為，今后貴州高校思政課建設應注重以下5點：其一，采取多種措施進一步提高學生對思政課的認同感，使思政課教學始終保持良好的效果；其二，科學設置課程和加強師資水平建設，提高學生滿意度，力爭達到或超過全國平均水平；其三，繼續優化教學內容和教學方法改革，確保學生滿意度在不下滑的基礎上進一步提升；其四，在保持“中國近現代史綱要”和“思想道德修養與法律基礎”作為優勢學科的基礎上，努力使其他學科也成為學生喜愛的課程；其五，既要重視輔導員日常思想政治教育工作更要高度關注思政課和非思政課教學，使其相向而行，形成合力。

三、貴州高校大學生對思政課認識的評價及對策

（一）思政課開展效果的評價及對策

數據統計顯示：貴州高校大學生對思政課開展效果肯定性評價為906%，僅低于山東（914%），高于安徽、四川等省，現據沈壯海、王迎迎《2015年度大學生思想政治及其教育狀況調查分析》（《中國高等教育》2016年第8期）所提供數據列表如下：

由上表可知，貴州省高校大學生思政課教育教學效果位居全國前列，成績斐然，值得肯定。影響學生思政課開展效果的因素很多，如教師授課水平、教學內容、教材體系等。因此，全國其他地區高校大學生思政課開展效果的提高需要在多個方面下功夫。這就需要相關職能部門注重協調各種影響因素，形成合力。

（二）課程設置的評價及對策

貴州高校大學生對思政課設置的滿意度較低，說明他們對思政課課程設置有較高的要求。學生對課程設置的滿意度會影響其學習興趣和效果，因此相關部門應在思政課設置上開動腦筋，合理安排。就貴州師范大學而言，有關學院根據教師實際情況，將“思想道德修養與法律基礎”和“中國近現代史綱要”安排在大一上、下學期共同進行，這不符合有關規定和大學生接受思想教育的特點，科學的安排應該是在大一上學期對全部新生進行“思想道德修養與法律基礎”的教學，因為這樣的安排有助于著重加強學生的思想品德教育，促使其樹立科學的人生觀、價值觀、道德觀，對以后學習思政課的其他學科都有積極意義和正面導向。要做到這一點，就需要從事“思想道德修養與法律基礎”教學的老師同時也能夠肩負起“中國近現代史綱要”的教學工作。

（三）教學內容及其改進重點的評價及對策

教學內容是學生學習的重要對象，好的學習內容會吸引學生積極主動有效地學習，相反，學生則會消極被動無效學習。貴州高校大學生對教學內容的滿意度較高，這為激發學生學習興趣提供了可能，為提高學生學習實效創造了條件。但這并不是說學生的學習實效就高，因為學生的學習實效與教師的授課有著密切的聯系，因此，學生學習的實效究竟如何，還要根據學生對教師教學水平和能力的認可情況進行判斷。貴州師范大學馬克思主義學院承擔全校的思政課教學，該院對教師教學內容有較為詳細的規定，要求各學科組不定期集體備課，以專題的形式設計教學內容，優化教學資源，這在一定程度上提高了學生對教學內容的滿意度。必須要明確的是，在已取得成就的基礎上，貴州高校思政課教師今后工作的重點應該是集思廣益、拓展思路，充分發揮和挖掘思政課教學內容對現實生活的解釋力和應對力，提高教學內容的針對性和實效性。

（四）教學方法及其改進重點的評價及對策

貴州高校大學生對思政課教學方法的滿意度位居全國前列，這是高校思政課教師共同努力的結果。就貴州師范大學馬克思主義學院來講，學院高度重視對教學方法的研究和教學水平的提高，不僅積極鼓勵教師申報有關部門的教育教學研究項目，而且每學期都要求各學科組組織教學技能競賽，選拔優秀選手參加學校的教師技能大賽。在大賽之前，還要組織全院有經驗的教師集體為參賽教師把關，從導入到講授新課，到課間的互動，再到作業設計，以及PPT的背景等細節，均給予參賽教師細致指導。這些舉措對教師教學方法的提高無疑具有積極幫助，自然能夠提高大學生對思政課教學方法的滿意度。

貴州高校大學生把“重視實踐教學”作為教學方法改進的重點，其次是“增強教學的趣味性”。這表明在此前的教學工作中，貴州高校思政課教師對實踐教學的重視不夠，往往把撰寫實踐報告代替有組織有計劃的社會實踐，而且不少學科連實踐報告也沒有要求。這種流于形式的所謂社會實踐自然會讓學生反感，故而他們把“重視實踐教學”列為教學方法改進的首位。學生的建議要求貴州高校相關職能部門一定要把社會實踐作為改進教學方法、增強思政課學習效果的重要舉措，劃撥專項經費，有計劃組織實施，做出令學生滿意的實實在在的成效。“增強教學的趣味性”要求教師將深刻的道理寓于有趣的故事中，避免空洞說教，同時還要善于將網絡和多媒體等現代教學手段與傳統教學手段相結合，充分利用網絡資源和多媒體的動態效果，提高教學的趣味性。

（五）師資水平的評價及對策

貴州高校大學生對思政課師資水平滿意度在“一般”以上的比例不僅低于全國平均水平，而且低于全國其他被調查地區。眾所周知，一個學校教學質量的高低，關鍵在于師資水平的高低。學生對師資水平滿意度低，某種意義上表明的是學生對教學質量不夠滿意，這自然會在一定程度上影響學生學習的積極性和學習效果。因此，提高思政課師資水平勢在必行。造成大學生對貴州高校師資水平滿意度低的原因比較復雜，既有歷史的也有現實的，既有自然因素也有社會因素。但無論如何，有一點是明確的，即貴州高校在今后應注意加大思政課師資水平的提高，具體可以通過制定優惠政策引進高職稱、高學歷的教師，也可通過多種途徑將思政課教師派去重點高校和科研院所進修、做訪問學者、攻讀博士學位，以及參加相關部門的專業培訓、技能培訓等。

（六）幫助最大的課程之評價及對策

貴州高校大學生對“哪門思想政治理論課對自己幫助最大”的選擇與全國一致，這主要與學科本身特點有關，因為“綱要”課、“基礎”課、“形勢與政策”課多帶有故事性、趣味性，并且與社會現實、個人生活結合比較密切，對學生幫助、影響較大，故而更容易被學生歡迎，而“概論”課、“原理”課理論性、抽象性較強，較難激發學生興趣和引起學生共鳴，因此被學生認為幫助不大。這一調查結果提醒我們，“綱要”課、“基礎”課、“形勢與政策”課一定要用鮮活的事例、故事把所講內容與社會現實、大學生個人生活緊密結合，繼續保持優勢；“概論”課和“原理”課應該要把抽象的概念和理論用現實生活中具體的事例、感性而淺顯的語言給學生講解，幫助學生解決生活和實踐中的現實問題。

總而言之，以貴州師范大學為代表的貴州高校大學生思政課學習狀況既有顯著成就，也有需要努力改進之處。在今后的教學工作中，貴州高校思政課教師應該繼續保持成功的做法并不斷與時俱進，對目前思政課教學中存在的問題要千方百計改進，力爭使貴州高校大學生思政課學習狀況取得令社會和家長滿意的效果，為培養德才兼備的社會主義建設者和接班人提供獨特的服務。

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（責任編輯：蒲應秋）