“雙一流”政策的關(guān)鍵詞分析

在貫徹落實(shí)中央深改組、國務(wù)院與教育部等部委制定的統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)（以下簡稱“雙一流”）的各項(xiàng)政策中，準(zhǔn)確與全面理解其中若干關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確涵義，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，澄清某些想當(dāng)然的模糊認(rèn)識，對于有效地進(jìn)行“雙一流”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，是非常關(guān)鍵的。首先，“一流”是水平概念，不是層次概念。從嚴(yán)格意義上說，這里的“一流”表達(dá)的是一個辦學(xué)水平的概念，反映的是教學(xué)、研究與社會服務(wù)的高質(zhì)量。它不應(yīng)該是一個層次的概念。這是“雙一流”建設(shè)中一個非常重要的認(rèn)識問題。其次，把“世界一流”等同于歐美發(fā)達(dá)國家的水平是一種片面的認(rèn)識。應(yīng)該說，世界也是一個包含不同國家地區(qū)的一個整體性的具體概念，歐美等發(fā)達(dá)國家是世界，第三世界國家也是世界；歐洲是世界，亞非拉也是世界。換句話說，“世界”本身是一個包含不同地區(qū)的具體概念。第三，“高等教育強(qiáng)國”是結(jié)構(gòu)概念，不是排行榜概念。所謂“結(jié)構(gòu)性”概念，指的是，高等教育強(qiáng)國應(yīng)該是能夠滿足不同層次和類型的人才需要，適應(yīng)與引領(lǐng)不同地方與行業(yè)的發(fā)展，以及支撐國家和地方不同戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)的高等學(xué)校與學(xué)科的整體。

謝維和《教育經(jīng)濟(jì)評論》2017年第4期