將“長征精神”引入黨校教學中的改革實踐

郝陽　聶小梅

摘 要：當前黨校教學內容主要集中在黨的知識、黨的紀律、黨的歷史、入黨流程等方面，較為缺乏對于信仰、價值觀等方面的教學內容，對于當代大學生來說，如何端正入黨動機，正確引導青年學生樹立正確的信仰價值顯得尤為重要。文章以“長征精神”切入點，結合地方高校辦學特色與實際情況，充分利用教學資源，在黨校教學過程中不斷契合中央有關政策精神，大膽創新，與時俱進，并從教學內容、教學方法、教學質量評價等方面對教學的有效性進行了積極探索。

關鍵詞：長征精神；黨校；教學；改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0102-02

習近平同志指出，各級黨校要把黨校姓黨作為教學的主要內容，深入開展理想信念教育、黨的宗旨教育、深入開展黨史國史教育、革命傳統教育，深入開展道德品行教育、法治思維教育、反腐倡廉教育，把黨章和黨規黨紀學習教育作為黨性教育的重要內容。[1]面對當前黨校工作的新形勢，黨校教師必須肩負起新的使命，緊密結合中央政策精神，與時俱進、開拓創新，把黨校工作辦出特色，辦出水平。

一、遵義醫學院黨校工作的基本現狀

遵義醫學院前身為大連醫學院，是中國共產黨創辦的第一所本科醫學院校，1969年為支援“三線”建設舉校南遷，更名為遵義醫學院。學校經過幾十年的探索和實踐，取得了可喜的成績。多年來，學校一直秉持黨校工作制度化、黨?；顒映B化、黨校管理規范化、教師隊伍專業化的 “四化”建設，教學質量不斷提高，為黨組織輸送了大量新鮮血液。同時，也發現了許多亟待解決的矛盾與問題。

（一）教學模式單一

當前黨校教學工作主要通過集中培訓，以黨校教師教學為中心，通過講授的方式對當前的新政策、新形式以及黨的基本知識進行教學。但因學員個人的知識結構、認知水平、以及客觀因素等差異，再加上集中“突擊式”學習，讓很多學員認為黨校學習“浮于形式”“一勞永逸”，導致學員學習的主觀能動性不強。具體表現為“四多四少”：一是理論知識學習多，能力培養少；二是共性化培訓多，個性化教學少；三是單向灌輸式教學多，雙向互動式教學少；四是運用傳統教學手段多，采用現代化多媒體教學手段少。

（二）教學內容不完善

高校的黨校課程設置缺乏統一的指導和規范，由于中央干部教育培訓部門一直沒有出臺指導性的教學大綱，導致各地各校各干各的，自行開展黨校教學工作，教學質量難以保證。部分高校根據自身研究方向來安排教學內容，而不是根據學院的需求和大政方針來指導教學內容，導致課程安排隨意，指導性、針對性不強的現象普遍存在。教師往往專題講得多，系統講授少，學員學到的知識多是一些零碎的、不系統的知識，收效甚微。

（三）教學評估困難

當前的黨校教學評估缺乏統一的標準，主要原因在于高校間“各自為陣”的現狀，上課內容、形式不同直接導致了評估系統很難有效地確立。其一體現在評估的定位方面，評估定位不同，指標設計也就不同，評估性評估多設計滯后性指標，而發展性評估多采用領先指標，由此導致的評估結果也就有較大的差異；[2]其二，評估對象與評估客體的不同也難于表現一些穩定的屬性與評估指標；其三，評估主題的不同亦會影響到評估的效度，因此可能常常會出現同樣的內容在不同的班級上課收到的卻是不同的評價；此外，在評估指標體系的設計與權重的衡量上也存在著諸多的困難。

（四）應試學習的現象普遍存在

許多學生為了應付黨校結業考試而采取集中、突擊式的學習，等考完試過后又是一問三不知，黨的理論和信仰根本沒有入腦入心。從入黨動機上來講，不符合要求，沒有真正做到提升自身政治理論素養和對黨忠誠的精神高度。

二、遵義醫學院黨校開展“長征精神”專題教育的可行性

（一）黨中央對當前黨校教育工作形式的迫切要求

2016年5月，習近平同志在全國黨校工作會議上指出，各級黨校要深入開展黨史國史教育、革命傳統教育。長征精神是我黨的受難史，也是我黨的奮斗史，是革命傳統教育的典范?！伴L征精神”是中華民族自強不息的民族品格的集中展示，是以愛國主義為核心的民族精神的最高體現，是每一個共產黨員應該學習和發揚的優良傳統。[3]所以，加強“長征精神”教育，就是加強理想信念教育，就是加強革命隊伍的“素質教育”。

（二）“長征精神”是中國夢的紅色傳承

習近平同志指出，實現中華民族偉大復興的中國夢就是新長征，長征永遠在路上。[3]這就要求全黨同志在實現中國夢的新征程上要準確把握“長征精神”的實質內涵，在高校發展黨員的過程中，應將“長征精神”所體現出來的優良傳統、意志品質發揚光大，使廣大青年入黨積極分子更好地傳承紅色基因，更加自覺地維護核心、看齊追隨。

（三）地緣政治的有利環境

遵義作為革命老區、歷史文化名城，民風淳樸，紅色文化濃郁，當地有遵義會議、紅軍山、息烽集中營、茍壩會議、紅軍四渡赤水紀念館等多處紅色教育基地。大學生黨員在這里入黨不僅能夠豐富教學手段，獲得更多情景體驗式教學的機會，提高教學評價，還能夠更好地傳播黨的理論，入腦入心。

三、“長征精神”在遵義醫學院黨校教學中的探索與實踐

（一）合理劃分教學內容

“長征精神”作為黨校教學工作的一個專題，其主要內容包括了以下幾個方面：1.長征的歷史背景。主要講解1934年10月以前中國革命的大環境、大背景、以及對前四次反圍剿的總結；2.長征歷程。主要以紅一方面軍為主線，講解紅軍從長征出發以來經歷的關鍵事件：如血戰湘江、四渡赤水、巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋等；3.重要會議。主要以紅一方面軍為主線，講解包括通道會議、黎平會議、猴場會議、遵義會議、扎西會議、茍壩會議等長征途中召開的重要會議，其主要內容、歷史意義等。4.長征精神的提煉。主要以江澤民、胡錦濤、習近平等黨的領導人對長征精神的提煉和詮釋，分析講解長征精神的基本內涵、精神實質等。5.理想信念教育。以習近平同志對中國夢的精辟論述為基礎，堅定以實現中華民族偉大復興的中國夢以新長征為信念，將長征永遠在路上貫穿始終，進一步加強入黨積極分子的理想信念教育。

（二）抓好課后研討

為更好地提升黨校教學水平，保證教學質量。新課程設置后除了要求參加培訓的入黨積極分子按期參加入黨培訓外，還要參加課后小組討論。為了使小組討論不流于形式，學院黨校還積極思考，推出了新的研討計劃。除了每周六的小組討論外，每天課后學員們在微信上繼續以小組分組的形式對當天的授課內容進行實施研討，各班班主任也加入到小組微信群中，對微信研討的主題和方向進行把控，并做好總結。每位同學都要交流發言，并會被計入平時成績。

（三）充分應用體驗式教學

體驗式教學作為黨校教學改革的重要內容和手段，近年來在全國各地黨校教學改革中不斷得到推廣和拓展。目前體驗式教學在黨校教學中的應用主要有以下四個方面：1.拓展訓練。主要是通過素質拓展等團隊協作項目，培養學員的團隊協作意識，鍛煉學員的務實作風和拼搏精神，陶冶情操，完善人格，在挑戰困難中克服障礙、戰勝自我；2.情景模擬。主要通過特定的現場設定，讓學員進行角色扮演，身負其職，模擬解決各種問題。3.紅色之旅。主要通過依托遵義地區的紅色資源，通過重走長征路，體驗革命歷程，感受革命優良傳統，從而對學員進行理想信念和愛國主義教育，加強黨性鍛煉和黨性修養，端正入黨動機。4.同吃同住同勞動。通過深入基層開展體驗式活動，使學員更加了解民生、了解基層，更加深刻地認識中國的基本國情，提高自己的政治覺悟和政治意識。[4]

新的時期，實現中華民族偉大復興的中國夢就是新長征，長征永遠在路上。高校黨校教學更應當突出“長征精神”，黨校教學改革要以貫徹執行習近平同志系列講話精神為指導，不斷改進教學方式方法，注重培養學員黨性修養，端正學員入黨動機，促進高校黨校工作不斷發展。

參考文獻

[1]習近平.習近平在全國黨校工作會議上的講話[R].2016.

[2]蔣文能.黨校教學評估的矛盾及其解決之道[J].攀登，2014（2）：151.

[3]習近平.習近平在紀念長征勝利80周年大會上的講話[R].2016.

[4]付春華.黨校體驗式教學的現狀、問題與對策[J].中共鄭州市委黨校學報，2012（1）：117.