當代大學生創業意識現狀分析及培養

陳怡名

摘 要：隨著高校畢業生人數的不斷增加，大學生就業成了社會關注的焦點和社會問題，而創業意識的培養，對大學生自主創業的成功具有十分重要的意義。文章分析了當代大學生創業意識的現狀，為大學生創業意識的培養提出切實可行的方法。

關鍵詞：大學生；創業意識；培養

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0185-02

隨著大學教育的普及，畢業生人數的迅速增加，畢業生就業壓力越來越大。尤其是近年來，就業的形勢更加嚴峻，據統計我國每年高校畢業生是700多萬人，往屆畢業尚未就業的學生和待業在家的社會青年人員，這個總數可能會接近或者突破1500萬。面對這種形勢，作為大學生就要改變就業思路，不能一味的去找傳統意義的鐵飯碗，應該在大學期間做好自主創業的準備，這樣不但解決了自己就業的難題，而且也減少了競爭程度，也為其他的大學生創造了更多的就業機會，為社會減輕了就業壓力。從這個意義上說，創業意識的培養在促進經濟建設、科技進步和社會發展等方面具有巨大的作用。根據黨中央、國務院的總體要求，高校要健全創業人才培養與流動機制，加快完善創業課程設置，加強創業實訓體系建設。加強創業導師隊伍建設，提高創業服務水平。基于此，本文就大學生的創業意識現狀及培養作如下探討：

一、當代大學生創業意識分析

（一）艱苦創業的意識

現在的大學生多是90年代以后出生的獨生子女，所接受的教育一直都是“呵護式”教育，他們依賴性較強，自主能動性較差，艱苦奮斗的意識比較欠缺。表現在：一是不愛惜公共財物。二是同學之間攀比。三是自我管理和服務能力差。總體上講，部分學生的思想出現了新情況，具體表現：智商高但缺乏智慧，知識豐富但缺乏創新，個性極強但人格缺失，理論扎實但實踐匱乏，因而他們往往被稱為“抱大的一代”。[1]

（二）開拓創業的意識

通過對比中國和美國教育，我們不難發現：中國的傳統教育，一向以來遵循的是：刻苦認真、嚴謹求實，老師諄諄教導，學生惟命是從。雖然基礎較扎實，但是與國外的學生相比，在后續的科學創造工作中，缺乏創新意識和能力。應試教育培養出來的學生讀書型居多，有能力、有知識且能獨立思考的開拓型人才少。[2]這種教育，阻礙和扼殺了學生思維力、想象力和創新意識的形成和發展，是大學生創新創業意識淡薄、能力較低的直接原因。有關資料研究，我國大學生創業的熱情很高，有約37%的學生曾表示會考慮自己創業。然而據相關資料顯示，最終能下定決心走上創業道路的僅僅不足3.5%。[3]

（三）自主創業意識

當前大學生的自主創業意識較差，不愿承擔風險，不愿吃苦，有一定得過且過的享樂思想。這從大學畢業生求職時熱追工作性質穩定、工作強度較低的職業，不愿承受創業的艱辛與風險就能證實[4]。有關研究資料顯示：大學生自主創業意識及觀念有待加強，創業興趣與熱情仍需要引導，自主知識及技術儲備薄弱[5]。大學生在就業取向上存在一定的局限性和急于求成的想法，在經濟杠桿的驅使下，很多大學生以個人利益為中心，以謀得一份穩定舒適的工作為目標；就業時過度依賴家人和朋友的作用。相當一部分大學生由于沒有做好就業準備，在面對就業時自信心不強，過分的依賴自己的家庭關系網，缺乏自主創業的心理儲備；對困難和失敗的承受能力較低。部分大學生意志品質薄弱，吃苦和創新精神較差，加之思想幼稚，非常理想化，所以一旦出現與理想不符的情況，就會懷疑創業，出現情緒低落喪失自信心。

（四）風險創業意識

著名的哈佛大學心理學家專家麥克萊倫發現，冒險是想創業成功人士必備的條件，具有高成就感的人同時也具有適度的風險承擔傾向。就我國大學生的風險創業意識來看，有以下幾個特點：第一是盲目樂觀，對創業風險心理準備不夠；第二是急于求成，沒有商業管理風險意識；第三是太理想化，對困難和風險缺乏足夠的認識；第四是市場觀念較為淡泊，缺乏市場風險意識。[6]

（五）合作創業意識

大學生創業存在著經驗不足、資金缺乏、能力較低的問題，雖然這些在創業的過程中會逐步的得到提升和解決，但是創業不可或缺還有一個重要的方面就是合作意識。而現在的大學生一般都個性獨特，自尊心極強，自信爆棚，這對他們的創業和發展非常不利。在經濟社會的大背景下，競爭的傾向被強化的同時，合作創業意識被淡化了。孫中山先生說：“物種以競爭為原則，人類以合作為原則，人類順此原則則昌，不順此原則則亡。”由此可見，合作是多么重要。

二、大學生創業意識的培養途徑

（一）教育和引導大學生全深刻領會創業的含義

“創業是一種精神，創業是一種意識，創業是一種素質。創業不是個人行為，創業是合作和表率。創業不是獲取私利，創業是奉獻與無私，創業者是堅定的愛國者，富有激情的實踐者，艱苦創業實干家。”[7]當下高校大學生對創新創業的認識處于比較膚淺的層次，所以要下大力氣予以教育和引導，幫助學生全面認識和理解創業含義，使學生認識到，綜合素質高的創新人才是社會主義現代化建設、實現中國夢的所需之才，在教育的全過程中對大學生開展創業教育，并隨著大學生知識的積累不斷深入其思想觀念中。

（二）建立激勵性的評價體系，培養大學生創新意識和創造能力

學校在素質教育的同時，一定要將“終身學習”、“自主創業”的教育理念貫穿始終，幫助學生樹立為就業創業做好多方面準備的意識，引導和教育學生從書本上、課堂、社會實踐中多方面、多層次的學習知識。倡導和鼓勵學生的質疑精神，勤于發現問題，能在學習的過程中把知識內化于心，外化于行，提高內在創業的能力和潛力。引導學生敢于說“不”，大膽提出新的想法，勇于挑戰，能積極的嘗試新的想法和新的觀念。同時也要與時俱進的改變對學生的評價體系，建立激勵性的評價體系，在學生全方位的人才培養過程中，讓更多的學生在大膽思考后得到肯定的贊許。在這種環境之中，才能不斷培養學生的創新意識和創造能力。

（三）進行課程教學改革，使大學生創業教育課程系統化

當前，我國高等教育正面臨著深化改革，提高質量，持續發展的新形勢、新任務。因此要把大學生創業教育課程作為整個大學教育的重要組成給予足夠的重視。應該創設條件，整合人才培養計劃，將創業教育設置為學生的必修課程，投入相應的經費并對教學效果開展科學、系統的考核。創業教育的應該包括理想、風險、心理、技巧、能力、品質、法律等內容，同時構建多元化的輔修課程體系。開展“創業論壇”系列講座，讓創業成功人士與學生近距離溝通，發揮榜樣效應。邀請經驗豐富的成功校友到校園為學生現身說法，將是最好的真實“案例教學”。此外，學校還應積極利用創業網站，促進大學生在網上開展創業活動。

（四）引導大學生積極參加創業實踐，搭建創新創業平臺

學校要開拓思路，想方設法來提高大學生的創新科研能力。把課堂教學與課外活動緊密銜接，教育引導學生踴躍參加各種專業科研競賽，著力搭建兩個活動平臺，一是與政府合作，搭建創業服務平臺，二是與企業合作，搭建實踐創新平臺。[8]成立大學生科技創新創業的指導機構，完善創新管理體制，鼓勵學生將課外時間投入到創新創業活動中，激勵學有余力的學生結合專業特長和研究興趣參加科研和各種專業競賽活動。另外學校要多方聯動，提供必要的軟、硬件設施，大力開展以“挑戰杯”大學生科技競賽、科技創新發明大賽等為龍頭的科技創新系列活動，合理利用學校的各種科研資源，大力拓展大學生科技創新創業領域，積極引導學生運用所學知識不斷開辟新的創業方式，擴大自身的創業平臺，以此來提升學生的細致的觀察力、嚴謹的思維力、豐富的想象力和較強的動手力。

（五）加大心理教育力度，增強大學生自信心

高效開展大學生創業教育，不但要使大學生具有極強的工作能力，還要使其具有良好的心理素質，并在此基礎上形成較強的社會適應性和多方面的應變能力，使之成為未來社會的強者和創造者[9]。因此，對高校大學生心理的關注在創業心理調適的過程中非常重要。學校除了心理咨詢室展開日常工作之外，還要開設專門的心理教育課程，加大力度開展就業心理輔導，幫助學生正確認識創業的長期性和艱巨性，引導學生在創業的過程中遇到各種各樣的困難和挫折時，一定要有健康的心理，正確面對，不能輕言放棄。通過學校、家庭社會立體全方位的心理輔導，幫助學生樹立信心，坦然面對創業道路上的困難和挫折，視之為成功路上必須經歷的鍛煉。

總之，在國家不斷重視大學生創新創業的大背景下，高校一定要認清形勢，大力開展大學生創業教育和就業形式的改革和探索，不斷更新和拓展就業指導的思路和方法，形成既適合大學生成長又適宜大學生創業教育的新機制、新體系，為大學生就業做出努力。

參考文獻

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[2]房國忠，劉宏妍.美國大學生創業意識模式及其啟示[J].外國教育研究，2006（12）：41-44.

[3]高智慧.大學生創業意識現狀調查研究[J].科學時代，2009（2）：139-139.

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[9]孟春香，汪鍵.當代大學生創業意識的樹立和培養[J].產業與科技論壇，2014（13）：220-221.