當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)

陳怡名

摘 要：隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和社會(huì)問題，而創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功具有十分重要的意義。文章分析了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)提出切實(shí)可行的方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）03-0185-02

隨著大學(xué)教育的普及，畢業(yè)生人數(shù)的迅速增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。尤其是近年來，就業(yè)的形勢(shì)更加嚴(yán)峻，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)每年高校畢業(yè)生是700多萬人，往屆畢業(yè)尚未就業(yè)的學(xué)生和待業(yè)在家的社會(huì)青年人員，這個(gè)總數(shù)可能會(huì)接近或者突破1500萬。面對(duì)這種形勢(shì)，作為大學(xué)生就要改變就業(yè)思路，不能一味的去找傳統(tǒng)意義的鐵飯碗，應(yīng)該在大學(xué)期間做好自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，這樣不但解決了自己就業(yè)的難題，而且也減少了競(jìng)爭(zhēng)程度，也為其他的大學(xué)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，為社會(huì)減輕了就業(yè)壓力。從這個(gè)意義上說，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展等方面具有巨大的作用。根據(jù)黨中央、國(guó)務(wù)院的總體要求，高校要健全創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與流動(dòng)機(jī)制，加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平。基于此，本文就大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)作如下探討：

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)分析

（一）艱苦創(chuàng)業(yè)的意識(shí)

現(xiàn)在的大學(xué)生多是90年代以后出生的獨(dú)生子女，所接受的教育一直都是“呵護(hù)式”教育，他們依賴性較強(qiáng)，自主能動(dòng)性較差，艱苦奮斗的意識(shí)比較欠缺。表現(xiàn)在：一是不愛惜公共財(cái)物。二是同學(xué)之間攀比。三是自我管理和服務(wù)能力差。總體上講，部分學(xué)生的思想出現(xiàn)了新情況，具體表現(xiàn)：智商高但缺乏智慧，知識(shí)豐富但缺乏創(chuàng)新，個(gè)性極強(qiáng)但人格缺失，理論扎實(shí)但實(shí)踐匱乏，因而他們往往被稱為“抱大的一代”。[1]

（二）開拓創(chuàng)業(yè)的意識(shí)

通過對(duì)比中國(guó)和美國(guó)教育，我們不難發(fā)現(xiàn)：中國(guó)的傳統(tǒng)教育，一向以來遵循的是：刻苦認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，老師諄諄教導(dǎo)，學(xué)生惟命是從。雖然基礎(chǔ)較扎實(shí)，但是與國(guó)外的學(xué)生相比，在后續(xù)的科學(xué)創(chuàng)造工作中，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力。應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生讀書型居多，有能力、有知識(shí)且能獨(dú)立思考的開拓型人才少。[2]這種教育，阻礙和扼殺了學(xué)生思維力、想象力和創(chuàng)新意識(shí)的形成和發(fā)展，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、能力較低的直接原因。有關(guān)資料研究，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情很高，有約37%的學(xué)生曾表示會(huì)考慮自己創(chuàng)業(yè)。然而據(jù)相關(guān)資料顯示，最終能下定決心走上創(chuàng)業(yè)道路的僅僅不足3.5%。[3]

（三）自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)

當(dāng)前大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)較差，不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，不愿吃苦，有一定得過且過的享樂思想。這從大學(xué)畢業(yè)生求職時(shí)熱追工作性質(zhì)穩(wěn)定、工作強(qiáng)度較低的職業(yè)，不愿承受創(chuàng)業(yè)的艱辛與風(fēng)險(xiǎn)就能證實(shí)[4]。有關(guān)研究資料顯示：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)及觀念有待加強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)興趣與熱情仍需要引導(dǎo)，自主知識(shí)及技術(shù)儲(chǔ)備薄弱[5]。大學(xué)生在就業(yè)取向上存在一定的局限性和急于求成的想法，在經(jīng)濟(jì)杠桿的驅(qū)使下，很多大學(xué)生以個(gè)人利益為中心，以謀得一份穩(wěn)定舒適的工作為目標(biāo)；就業(yè)時(shí)過度依賴家人和朋友的作用。相當(dāng)一部分大學(xué)生由于沒有做好就業(yè)準(zhǔn)備，在面對(duì)就業(yè)時(shí)自信心不強(qiáng)，過分的依賴自己的家庭關(guān)系網(wǎng)，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的心理儲(chǔ)備；對(duì)困難和失敗的承受能力較低。部分大學(xué)生意志品質(zhì)薄弱，吃苦和創(chuàng)新精神較差，加之思想幼稚，非常理想化，所以一旦出現(xiàn)與理想不符的情況，就會(huì)懷疑創(chuàng)業(yè)，出現(xiàn)情緒低落喪失自信心。

（四）風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

著名的哈佛大學(xué)心理學(xué)家專家麥克萊倫發(fā)現(xiàn)，冒險(xiǎn)是想創(chuàng)業(yè)成功人士必備的條件，具有高成就感的人同時(shí)也具有適度的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向。就我國(guó)大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)來看，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一是盲目樂觀，對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)心理準(zhǔn)備不夠；第二是急于求成，沒有商業(yè)管理風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；第三是太理想化，對(duì)困難和風(fēng)險(xiǎn)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)；第四是市場(chǎng)觀念較為淡泊，缺乏市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。[6]

（五）合作創(chuàng)業(yè)意識(shí)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著經(jīng)驗(yàn)不足、資金缺乏、能力較低的問題，雖然這些在創(chuàng)業(yè)的過程中會(huì)逐步的得到提升和解決，但是創(chuàng)業(yè)不可或缺還有一個(gè)重要的方面就是合作意識(shí)。而現(xiàn)在的大學(xué)生一般都個(gè)性獨(dú)特，自尊心極強(qiáng)，自信爆棚，這對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展非常不利。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大背景下，競(jìng)爭(zhēng)的傾向被強(qiáng)化的同時(shí)，合作創(chuàng)業(yè)意識(shí)被淡化了。孫中山先生說：“物種以競(jìng)爭(zhēng)為原則，人類以合作為原則，人類順此原則則昌，不順此原則則亡。”由此可見，合作是多么重要。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)途徑

（一）教育和引導(dǎo)大學(xué)生全深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)的含義

“創(chuàng)業(yè)是一種精神，創(chuàng)業(yè)是一種意識(shí)，創(chuàng)業(yè)是一種素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)不是個(gè)人行為，創(chuàng)業(yè)是合作和表率。創(chuàng)業(yè)不是獲取私利，創(chuàng)業(yè)是奉獻(xiàn)與無私，創(chuàng)業(yè)者是堅(jiān)定的愛國(guó)者，富有激情的實(shí)踐者，艱苦創(chuàng)業(yè)實(shí)干家。”[7]當(dāng)下高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)處于比較膚淺的層次，所以要下大力氣予以教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)業(yè)含義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的所需之才，在教育的全過程中對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，并隨著大學(xué)生知識(shí)的積累不斷深入其思想觀念中。

（二）建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力

學(xué)校在素質(zhì)教育的同時(shí)，一定要將“終身學(xué)習(xí)”、“自主創(chuàng)業(yè)”的教育理念貫穿始終，幫助學(xué)生樹立為就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好多方面準(zhǔn)備的意識(shí)，引導(dǎo)和教育學(xué)生從書本上、課堂、社會(huì)實(shí)踐中多方面、多層次的學(xué)習(xí)知識(shí)。倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，勤于發(fā)現(xiàn)問題，能在學(xué)習(xí)的過程中把知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，提高內(nèi)在創(chuàng)業(yè)的能力和潛力。引導(dǎo)學(xué)生敢于說“不”，大膽提出新的想法，勇于挑戰(zhàn)，能積極的嘗試新的想法和新的觀念。同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)的改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生全方位的人才培養(yǎng)過程中，讓更多的學(xué)生在大膽思考后得到肯定的贊許。在這種環(huán)境之中，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

（三）進(jìn)行課程教學(xué)改革，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)化

當(dāng)前，我國(guó)高等教育正面臨著深化改革，提高質(zhì)量，持續(xù)發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)。因此要把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程作為整個(gè)大學(xué)教育的重要組成給予足夠的重視。應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，整合人才培養(yǎng)計(jì)劃，將創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置為學(xué)生的必修課程，投入相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)并對(duì)教學(xué)效果開展科學(xué)、系統(tǒng)的考核。創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)該包括理想、風(fēng)險(xiǎn)、心理、技巧、能力、品質(zhì)、法律等內(nèi)容，同時(shí)構(gòu)建多元化的輔修課程體系。開展“創(chuàng)業(yè)論壇”系列講座，讓創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生近距離溝通，發(fā)揮榜樣效應(yīng)。邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的成功校友到校園為學(xué)生現(xiàn)身說法，將是最好的真實(shí)“案例教學(xué)”。此外，學(xué)校還應(yīng)積極利用創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，促進(jìn)大學(xué)生在網(wǎng)上開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（四）引導(dǎo)大學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

學(xué)校要開拓思路，想方設(shè)法來提高大學(xué)生的創(chuàng)新科研能力。把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密銜接，教育引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加各種專業(yè)科研競(jìng)賽，著力搭建兩個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，一是與政府合作，搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，二是與企業(yè)合作，搭建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。[8]成立大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善創(chuàng)新管理體制，鼓勵(lì)學(xué)生將課外時(shí)間投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)和研究興趣參加科研和各種專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。另外學(xué)校要多方聯(lián)動(dòng)，提供必要的軟、硬件設(shè)施，大力開展以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技競(jìng)賽、科技創(chuàng)新發(fā)明大賽等為龍頭的科技創(chuàng)新系列活動(dòng)，合理利用學(xué)校的各種科研資源，大力拓展大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不斷開辟新的創(chuàng)業(yè)方式，擴(kuò)大自身的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以此來提升學(xué)生的細(xì)致的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S力、豐富的想象力和較強(qiáng)的動(dòng)手力。

（五）加大心理教育力度，增強(qiáng)大學(xué)生自信心

高效開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不但要使大學(xué)生具有極強(qiáng)的工作能力，還要使其具有良好的心理素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上形成較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和多方面的應(yīng)變能力，使之成為未來社會(huì)的強(qiáng)者和創(chuàng)造者[9]。因此，對(duì)高校大學(xué)生心理的關(guān)注在創(chuàng)業(yè)心理調(diào)適的過程中非常重要。學(xué)校除了心理咨詢室展開日常工作之外，還要開設(shè)專門的心理教育課程，加大力度開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)期性和艱巨性，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到各種各樣的困難和挫折時(shí)，一定要有健康的心理，正確面對(duì)，不能輕言放棄。通過學(xué)校、家庭社會(huì)立體全方位的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心，坦然面對(duì)創(chuàng)業(yè)道路上的困難和挫折，視之為成功路上必須經(jīng)歷的鍛煉。

總之，在國(guó)家不斷重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，高校一定要認(rèn)清形勢(shì)，大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)形式的改革和探索，不斷更新和拓展就業(yè)指導(dǎo)的思路和方法，形成既適合大學(xué)生成長(zhǎng)又適宜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新機(jī)制、新體系，為大學(xué)生就業(yè)做出努力。

參考文獻(xiàn)

[1]張飛燕.論培訓(xùn)大學(xué)生艱苦奮斗精神[J].思想政治工作研究，2003（9）：126-128.

[2]房國(guó)忠，劉宏妍.美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)模式及其啟示[J].外國(guó)教育研究，2006（12）：41-44.

[3]高智慧.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].科學(xué)時(shí)代，2009（2）：139-139.

[4]徐建軍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（1）：31-36.

[5]王沁，杜朝東，陳婷婷.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)研[J].中國(guó)高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2011（5）：66-67.

[6]鄭丹，田東飛，田永杰.再議大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（32）：248-249.

[7]王莉.對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的責(zé)任分擔(dān)機(jī)制研究[J].教育與職業(yè)，2014（3）：171-173.

[8]毛京一.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程改革的探索[J].今日南國(guó)，2009（10）：49-50.

[9]孟春香，汪鍵.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立和培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（13）：220-221.