高校管理學科“專業科學素養”及培養路徑探析①

摘 要：本文從科學素養以及專業科學素養入手，在對其內涵與基本內容闡述的基礎上，從課程體系、師資隊伍、考試方法改革和創新校企聯合培養模式等層面，闡述提升專業科學素養的方法。

關鍵詞：科學素養 專業科學素養 教學體系 教學組織管理模式

中圖分類號：F572 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）12（a）-182-02

1 “專業科學素養”國內外研究綜述

國內對科學素養問題的研究始于20世紀80年代，主要是針對當時提倡的素質教育才開始引進西方教育中這一概念。鐘啟泉教授（1988）系統地介紹了科學素養的概念與要素，這是我國學者最早最全面地介紹西方科學素養理論。20世紀90年代高凌飚（1994）、王素（1999）又進一步補充完善，對科學素養內容形成了綜合化和結構化的內涵。進入21世紀教育部在新課程改革中，明確指出科學素養主要包括科學探究、科學知識和技能、科學態度、情感和價值觀、科學、技術與社會的關系等6要素。目前關于科學素養的觀念已經在我國教育工作者中達成共識。

2 管理學科“專業科學素養”的主要內容

由于科學問題本身就是不同“專業”領域的問題，所以我們在闡述“科學素養”問題的時候，必然是以某個專業為載體，即“專業科學素養”。作為物流管理專業在內的高校管理學科應具備的“專業科學素養”結合上述科學素養問題的闡述，本文認為主要包括以下幾個層面[1]。

2.1 多樣化素質的集合

作為現代企業的管理者一是要具備堅定的政治素質，這是最根本的要求。作為一名服務于現代化建設的大學生，不僅要有堅定的政治信仰，在思想上和行動上要和黨和中央保持一致。同時，在社會經濟全球化一體化進程不斷加快的今天，國際交往日益頻繁，在維護國家主權的前提下，本著互惠互利的原則，要具備以國際化的視野（包括國際理解意識、相互依存意識、和平發展意識、國際競爭意識）處理紛爭國際問題的素養。同時，良好的社會公德、職業道德和家庭倫理道德也是必不可少的素養之一。二是基本的科學素養。作為現代企業管理不僅要求掌握現代科學技術的發展、科學研究的基本方法以及求真務實的科學精神，同時要具備利用現代科學技術與方法，處理諸多繁雜問題的能力。

2.2 多領域的知識融合

主要包括：一是廣而博的科學知識。作為新時期的管理者，應該具備科學、完整、合理的知識結構和深厚廣博的知識底蘊。不僅要具備經濟學、管理學、社會學、歷史等人文社會科學知識，掌握科學技術或經濟發展史或發展動態。同時，還要掌握人與社會、人與自然如何協調發展共生的理念與理論。另外，在全球化進程不斷加快的今天，為了能夠有效地實現國際合作與交流還需要掌握與了解各國的科技發展史、經濟發展史、各國的政治體制、經濟體制等經濟發展與運行的管理制度與機制。尤其是在當今提倡企業家精神的大趨勢下，還應廣泛洞察成功企業家及企業成長、壯大的歷程及經驗。這一切為企業制定科學的發展規劃和周密的發展計劃都是不可或缺的要素。二是扎實的專業知識。這里所講專業知識主要包括：不僅要熟練掌握管理學科的基本理論與基本研究方法；熟悉我國現代企業管理中涉及的政府層面的法律與法規；熟練掌握文獻查詢與檢測的主要工具與方法，具備一定的現場管理能力與現場處理問題的技能與方法；能夠及時掌握與了解學科前沿和發展的最新動態；能夠熟練運用外語查閱文獻；能夠熟練利用計算機進行日常的文件處理等。另外，初步具備采用多種分析方法，如模型量化分析法、調查訪談定性分析法、比較分析法、內容分析法、動態與靜態分析法等各種現代管理工具。

2.3 多方能力的疊加

主要包括：一是管理的協調能力。隨著企業內部管理模式由垂直型的計劃管理，逐步向信息雙向水平流動的“網狀”管理模式的轉變，管理的邊界逐步模糊，管理的強制性逐步弱化，取而代之的是管理的柔性化、協商性的強化。這點提出現代企業管理者必須具備一定的組織與協調能力，通過將企業各個層面的利益相關者進行重組或者并購等，實現良好的公司治理，從而提升企業的經濟與管理的效率，促進生產的快速發展。二是多層面的創新，伴隨著21世紀科學技術的飛速發展和市場競爭的日益激烈，知識和技術對經濟增長的貢獻率日益提升。依據經濟學中的著名“笑臉曲線”，在企業的產業鏈中，企業的研發、銷售是利潤的高回報環節。因此，作為企業的管理者無不期待研發資金的投入、生產技術或環節的創新、產學研的融合、銷售模式的創新等，這一切都離不開高素質具備相當管理經驗的管理人才。

3 基于“專業科學素養”培養的主要路徑

基于上述分析，提升高校物流管理專業乃至高校管理學科學生的“專業科學素養”需要從課程體系、師資隊伍、教學組織管理、創新培養模式等方面進行綜合改革。具體包括以下幾個方面的內容。

3.1 完善課程體系，優化主干課程

完備的課程體系是專業科學素養培養的關鍵與核心。因此，在充分考慮社會對管理學科人才的需求、前續與后續課程關聯性基礎上，首先對于目前涵蓋通識教育課程、專業基礎課程、專業核心課程進行梳理和修訂。即通識課程主要是強調完成大學生基本素質和能力的培養，這是每一個大學生必備的素質和能力，也是目前我們提倡的寬口徑、厚基礎人才培養的必備內容。專業基礎課主要是要強調夯實學科基礎，而且要特別強調規模效益，學院下設的不同專業要注意打通構建學科平臺課程。專業核心課程以滿足社會需求為導向，增設或調整相關課程，重點提升學生的專業領域的研究能力。在此基礎上，對于管理學科特別是物流管理專業的專業主干課程進行授課內容與教學方法的優化。具體來講：一是對于在授課內容方面存在的重復疊加的問題進行整合；二是打破一般的知識傳授體系，按照人才需求與相應的管理人才應具備的能力，將課程內容實施模塊化，提高授課的吸收效率；三是深化教學方法的改革。比如，引入案例教學法，以中外企業物流管理中的經典案例為切入點，分析研究與比較成功或者失敗的根源，促導學生學習的主動性，并在教師的引導下歸納總結出一般性的物流管理的觀點與結論。

3.2 建設高水平教師隊伍

一方面對于承擔專業主干課程的教師，注意選派具有博士學位或副教授以上職稱，且具有海外留學背景的專任教師授課，這樣能夠有效地保證整個教學過程的質量。同時應該定期選派一部分優秀的骨干教師前往國內外重點大學進行短期的學術訪問。另外，對于承擔主干課程的專業教師要強化科研能力，而這種科研能力的體現不僅是教師自身學術水平的提升，更主要的是要將教師的學術能力充分在相關課程的講授中得以體現，這才是教學與科研結合的真正目標。

3.3 改革考核方式

為了更好地提升“專業科學素養”，有必要開展課程考核方式變革與創新，例如在課程考核環節中，應該增大創新性實踐環節所占分數比例，不僅真正體現了學以致用，而且有效地提升了大學生的創新實踐能力。另外，在主干課程的閉卷考試題型中應該加大主觀題的比例，這樣能夠充分檢驗學生的自主學習的效果。同時在考試方法改革中還可以試行課程論文與閉卷考試相結合的方式，這樣一來，通過閉卷考試能夠有效監測學生對專業基礎知識的掌握情況，同時課程論文能夠比較真實地考查學生實際分析問題解決問題的能力，特別是采取半開放性質的命題課程論文，能夠有效地檢查學生自主學習的能力。

3.4 創新校企聯合培養模式

未來在保證正常的生產實習前提下，通過建立戰略合作伙伴關系，提升產學研結合的深度。可以通過骨干教師接受企業委托，承擔橫向科研課題。從學生就業方面，通過與一些企業合作，使之成為學院定向培訓生單位，不僅能夠提升學院在社會的知名度，也擴大了學生的就業渠道。這種新型的校企聯合培養模式最大優勢在于：一是組織結構的虛擬化。學校與企業聯合更多的體現為基于目標一致性的戰略聯盟，即特定教育合作項目形成的動態聯合，項目完成聯合解體。二是依托實習基地學校與國外合作大學、學院與企業間形成合作伙伴關系。在傳統的科層化管理體制中，上下游辦學實體之間更多是體現為利益博弈對手。在這種新型校企聯合培養模式中，彼此之間是結成利益一致的合作伙伴。且將產業鏈進一步延伸，既可以為企業開展崗位培訓，也可以深入社會其他機構等，為學生開闊更好的就業前景，最終贏得教學、科研、企業和大學生多贏的碩果。

參考文獻

[1] 葉軍.管理學科國際化高素質人才培養體系構建[J].中國商論， 2016（8）.

[2] 郭傳杰等.公眾科學素養測評的理論是實踐[M].科學出版社， 2009（12）.

[3] 胡國勝.基于高校SRTP大學生科研素養培育體系的構建[J].中國成人教育，2009（18）.

①基金項目：天津理工大學2017年校級教改項目暨2016年天津理工大學國際工商學院“雙語”精品課建設項目共同資助。

作者簡介：葉軍（1962-），女，湖北省武漢市人，天津理工大學國際工商學院教授，主要從事物流管理專業教學與研究方面的研究。