地方本科院校統計學專業實踐教學體系的建構

黃海午　吳雄韜　羅李平　易艷春

摘 要：以地方本科院校統計學專業實踐教學為研究內容，從課堂實踐教學、專業見習與軟件實訓、集中性社會實踐和畢業實習四個環節進行探索和創新，建構多元一體化的實踐教學體系，并提出具體實施方案。

關鍵詞：統計學專業；實踐教學體系；建構

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0120-02

一、概述

實踐教學是高等教育教學過程中一個必不可少的環節，是培養學生專業技能、創新思維和實際動手能力的重要途徑，對于專業人才培養的質量起著至關重要的作用。教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（ 教高〔2005〕1 號）曾明確要求，高等學校本科教學的主要任務和要求是：著眼于國家現代化建設和人的全面發展需要，堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，更加注重能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推進素質教育。為了順應我國高等教育發展趨勢和人才培養目標的要求，地方本科院校更應該結合專業課程的教學特點，突出實踐應用教學，在人才培養過程中注重將專業理論知識和技能訓練有機結合起來。

統計學作為一門收集、整理、分析和解釋數據，并從數據中推斷研究對象本質的方法論科學。隨著當今經濟社會的不斷發展，已經成為生物學、醫學、物理學、工程學、教育學、心理學、管理學和社會學等眾多研究領域中不可或缺的數據分析手段。尤其在大數據時代，具有數據分析能力的統計人才在各個方面都將發揮重要的作用，政府和企事業單位對其需求也會越來越大。因此，相對于其他學科，統計學專業在人才培養和專業課程教學過程中更應突出實踐性教學，提高學生的專業技能，培養學生運用統計方法分析和解決社會經濟中實際問題的能力。結合我校統計學專業的人才培養方案和培養目標，文章分別從課堂實踐教學、專業見習與軟件實訓、集中性社會實踐和畢業實習四個實踐教學環節進行探索和創新，建構多元化、一體化的實踐教學體系。

二、多元一體化統計學專業實踐教學體系的建構

根據我校統計學專業定位、人才培養目標、規格與標準的要求，以社會需求為導向，以專業技能和創新能力培養為主線，以運用統計方法分析和解決實際問題為目標，建構與完善

多元一體化統計學專業實踐教學體系，具體由下面四個環節構成：

（一）課堂實踐教學環節

課堂實踐教學是整個實踐教學體系的基礎，主要對所學專業課程的基本理論知識有重點、有針對性地進行驗證和應用，是必不可少的重要環節。課堂實踐教學環節與專業課程設置密切相關，主要由理論教學的課內實驗和獨立設置的實踐課程構成，是強化學生掌握基本統計理論知識與實踐相結合，掌握各種統計分析方法并運用軟件計算處理實際問題的過程。

我校統計學專業課程設置中，在專業核心課程模塊：統計學基礎、統計預測與決策、抽樣技術與應用、多元統計分析、線性模型引論、應用回歸分析；在專業拓展課程模塊：會計學原理與電算化、數學軟件與實驗和非參數統計等；在專業技能課程模塊：西方經濟學、數據分析與統計軟件、數據挖掘、會計學原理、應用時間序列分析等課程都開設了相應的課內實驗教學內容和學生自行設計的綜合實驗等，并且在學科基礎課程：統計分析程序設計和專業技能課程：統計計算兩門課程單獨開設了上機操作課程。

（二）專業見習與軟件實訓環節

為了使學生更加深刻、直觀地了解統計學專業培養要求和畢業以后所從事的工作過程和領域，明確學習目標；同時也為了讓學生在學習和掌握基本理論知識的基礎上，能夠運用統計方法分析和解決實際問題，培養學生綜合專業技能和統計素養，在課程設計過程中，適時增加專業見習和統計軟件實訓環節。

我校統計學專業人才培養方案中，將專業見習和統計軟件實訓兩個環節都安排在第五學期，時間均為一周。其中，專業見習環節由我校專業實習指導教師負責，同時聘請實踐教學基地經驗豐富和業務能力強的技術人員擔任校外指導教師，以專題報告和學生實地考察形式進行；統計軟件實訓環節具體由我校專業教師和聘請行業精英共同指導完成，專門培訓學生熟練掌握一兩門統計軟件的操作，如：SPSS、SAS和R等。

（三）集中性社會實踐環節

社會實踐是培養和訓練學生觀察社會、了解社會以及提高分析和解決實際問題能力的重要教學環節。它不僅要求學生綜合運用所學知識和技能，而且讓學生深入到教學實習基地，如統計局、企事業單位等，通過對具體問題進行實地調查，收集第一手數據，鍛煉學生實際調查能力，讓他們真正體會到所學專業知識在實際工作中的作用，激發其學習興趣，并為他們以后走上社會和工作崗位做好前期準備。該實踐教學環節可采取針對社會、生活熱點問題自行組織的社會調查實踐和參與政府部門組織的專項調查以及受相關單位委托的調查咨詢項目等形式。

依據統計學專業人才培養方案，我校將集中性社會實踐環節安排在第六學期，時間為一周。要求學生按照如下步驟：選定調查項目；編制調查方案；設計調查問卷；展開實地調查；收集、整理和分析調查數據；撰寫調查報告；進行總結。在整個過程中，指導教師要細心指導，對學生提出具體要求，掌握調查進展狀況，注意信息反饋，及時發現和處理調查過程中出現的問題。

（四）畢業實習環節

畢業實習和畢業論文的撰寫是每個專業研究階段必不可少的實踐教學環節，具有很強的實踐性和理論綜合性。其中，我校統計學專業畢業實習集中安排在第七學期，主要采取有條件的學生自己尋找實習場所和單位，以及由學校聯系相關企事業單位統一安排的模式相結合，在實習過程中配備指導教師全程跟蹤、負責指導。學生完成畢業實習后，由實習單位根據其實習期間的綜合表現給出評語，學生按照學校畢業實習的相關規范和要求，提交系列畢業實習材料等。

畢業論文的撰寫是考查學生運用專業知識分析問題、解決問題的綜合能力，也是培養學生初步的科學研究素養，對學生在校四年所學專業知識和技能應用的綜合性總結，一般由專門的指導教師負責。一般要求學生按照：開題、選題、資料查找與研讀、論文撰寫與修改、論文答辯等步驟實施完成，指導教師對每個步驟嚴格要求，認真指導學生畢業論文整個撰寫過程，并客觀、公正地給出評定成績。我校統計學專業畢業論文的撰寫安排在第八學期，內容主要采取以學生選擇具體問題、設計問卷、收集數據、整理數據、分析數據、構建模型、求解與檢驗模型、分析結果及應用等，以及學生參與指導教師科研項目研究相結合的方式。

三、實踐教學體系的實施與保障

（一）加大實踐教學條件建設

專業實驗室和實踐教學基地的建設是多元一體化統計學專業實踐教學體系有效實施的重要保障。良好的實驗環境和條件有利于促進學生將專業理論知識的學習和實踐操作緊密結合，提高自身的實踐動手能力。校外實踐教學基地是提供學生創造理論聯系實際，獲取工作鍛煉機會和培養創新能力的重要途徑，不僅會提高學生的實踐能力和應用能力，而且還可以為其日后的工作積累一定的經驗和基礎。因此，我們應加大專業實驗室的建設力度，更新實驗教學設備和軟硬件條件，為學生提供專業的校內實踐、實習平臺。同時，進一步拓展校外實踐教學基地的建設，積極聯系統計調查、數據分析等相關的企事業單位，合作開展實踐、實習教學基地的建設，建立常態化的合作關系。

（二）創新教學模式

在教學過程中，教師應采用“案例教學”“啟發教學”和“交互教學”等多種方式，讓學生參與其中，適時地使用多媒體進行教學，使授課內容更加直觀、清晰。同時，依托校內專業實驗室、校外實踐教學基地等平臺，建立以理論教學和課外實踐相結合的教學模式，引導學生發現問題、分析問題和解決問題，重點訓練學生對已有數據的分析處理、方法的選擇和使用、軟件的操作、統計分析報告的撰寫等。通過實施，有助于培養學生的統計思維和主觀能動性，提升人才培養的質量。

（三）加強專業師資培養

采取“送出去、引進來”的方式，一方面，加強統計學專業教師的自身知識和業務水平的提升，建立有效激勵機制，有計劃、有目的地規劃專業師資培訓，鼓勵專業教師到校外實踐教學基地和相關單位掛職鍛煉，提高實踐經驗和職業技能，實現“雙師型”教師的自我發展與跨越。另一方面，聘請企事業單位、行業統計精英人才到學校擔任兼職教師和客座教授，共同參與課程教學，指導學生開展統計調查、統計分析等實踐性教學，充實專業師資隊伍。

（四）完善實踐教學管理制度

規范和完善與實踐教學體系密切相關的各項管理制度，是實踐教學活動有效開展的強有力保證，主要包括規章制度、學生守則和教學文件等。根據統計學專業特點，我們在課堂實踐教學、專業見習、軟件實訓、集中性社會實踐、畢業實習、畢業論文、學科競賽等環節完善管理辦法和實施細則，健全學生實驗、實習守則。同時組織專業教師和實驗人員編寫實踐、實習教學大綱、實驗教學指導書、實踐教材、實踐教學課件等基本文件，完善實習成績評定辦法、學生課外科研獎勵辦法、學生科研社團管理辦法等，切實加強實踐教學的制度建設。

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