復合應用型水利人才培養目標內涵的遞進思考

王龍　楊蕊　龔愛民　龍曉敏

摘 要：人才培養目標規定著人才培養的質量、規格和水平，新的培養目標必然具有新的內涵。結合云南農業大學水利學院定位的復合應用型工程技術人才培養目標，對復合應用型的內涵進行了思考探討，初步認為：培養工程師是水利人才培養目標的“靶心”；應用能力是工程師培養的關鍵；“復合”是工程師終身努力的方向。

關鍵詞：培養目標；復合應用型；內涵；遞進思考

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0156-02

一、概述

進入二十一世紀以來，隨著國家經濟的發展和改革，工程類復合應用型技術人才的需求大大增加，高校教育面臨著新的發展機遇和挑戰。教育部啟動的“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）正是針對國工科類教育存在的問題而提出的，其主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造為具有工程師基本能力的后備工程師。

云南農業大學水利學院前身為水利系，辦學歷史溯源于1965年云南農業勞動大學農學系農田水利專業。1966年5月，成立水利系，是云南省第一個水利水電高等教育系科。2001年，在原水利與土木工程系的基礎上，成立水利水電與建筑學院，2013年更名為“水利學院”。2016年云南農業大學水利學院將其人才培養目標明確為：培養適應國家社會經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有較好的自然科學、人文科學基礎，獲得工程師技能和科學研究能力的基本訓練，系統地掌握專業學科的基本理論和基本知識，知識面寬、適應能力強，具備實踐能力和創新精神。畢業生能在水利與土木及相關行業從事勘測、規劃、設計、施工、科研和管理工作的復合應用型高級工程技術人才。

新的人才培養目標從高素質應用型、復合型工程技術人才轉變為復合應用型高級工程技術人才，要求對對復合應用型人才培養目標的內涵進行新的思考。

二、對復合應用型水利人才培養目標的認識和思考

（一）培養工程師是水利人才培養目標的“靶心”

人才培養目標規定著人才培養的質量、規格和水平，是學校工作的出發點和重心所在，成為辦學者的第一定位工作。同時，人才培養目標的確定最終決定和影響著教學內容、教學方式，可以說影響和涵蓋了學生在校期間的一切過程，并且對學生畢業之后一定年限內的更長期影響。長期以來，許多學校由于種種原因，譬如，定位失準，辦學目標趨同，等等，導致教育教學目標建設面臨抉擇的困難，許多高校在目標問題上支絀躲閃，不愿明確表示工程教育的主要目標是培養現代工程師。令人振奮的是國家提出了“卓越工程師教育培養計劃”，試點高校涵蓋各個層次，培養工程師的目標終于獲得多數高校的認同，有理由相信，這種認識必將會持續下去。因此，對于水利學科而言培養工程師成為目標的核心和“主語”。

（二）應用能力是工程師培養的關鍵

一般說來工程應用型本科教育，具體地說，具有以培養生產、工程、管理、服務一線的高級工程應用型專門人才為根本任務，為地方經濟建設和社會發展推廣先進工程技術。對于該層次理解而言，一是強調專業應用，二是強調專業實踐。所謂專業應用可以理解為在專業領域的應用，若對應到水利人才，即為在水利及其相關行業內的專業應用；而專業實踐是指學生在學校期間，必須獲得一定數量的專業實踐，例如課程設計、畢業設計均具有一定現實工程背景，學生能夠獲得滿足要求的工程實踐訓練，從水利類人才培養來說，意味著學生對工程計算（數學、力學、水文水利、工程經濟）、工程材料、工程結構、工程施工、工程管理各個環節均獲得了一定的經驗，而不僅僅是工程知識。要求學生既經過了知識的學習和積累，且獲得了一定的工程訓練，具備一定層次的應用能力。

（三）“復合”是工程師終身努力的方向

普遍認為，復合型人才的培養需要跨學科或跨專業的背景，在不同的學科或者專業，通過一定的途徑或形式較系統地掌握兩個學科或專業的知識和技能（胡毓智，2004）。進一步地說，復合型人才就是基礎扎實、知識面寬、知識運用能力強、有科學創新精神、通曉國際慣例、具有腳踏實地的工作作風和良好的語言文化交流能力的人，即一專多能的人（孟慶研，2010）。

按照上述理解，對于水利人才培養而言，復合型人才可理解為在水利工程一級學科范圍內的水文學及水資源、水力學及河流動力學、水工結構工程、水利水電工程等二級學科范圍內通過一定的途徑，譬如未來的工作實踐、進一步的研究生學習，具備除原有專業的知識和技能外，掌握兩個二級學科或者專業的知識技能，而并非完全跨一級學科的復合人才培養。同時，對復合的認識還可理解為在本專業的范圍內，具備勘測、規劃、設計、施工、科研和管理的復合要求。故而可以統一到一是大的一級學科內的學科領域復合，二是專業內的專業能力復合。

（四）對復合應用型水利人才培養的認識和思考

若將復合應用型人才作為完整詞匯，不是把復合和應用作為并列關系，也就意味著復合是應用的限制和約束，共同構成“工程師”這一主語的完整定語，不可分割不可并行。因此，復合應用型既不同于復合型，更有別于應用型人才，而是具有專門涵義的人才類型。這種水利人才類型從知識系統角度應具有如下特征：1.系統地掌握水利學科的基本理論和基本知識，具有知識面寬的特征，這種特征可以為一級學科內各二級學科的復合奠定理論基礎，為學生完成學業后根據需要進行本專業外的拓展和研究生升學提供條件，同時扎實的基本理論的學習和掌握本省就是一種能力的鍛煉和培養，也是復合能力的先決條件。2.獲得工程師技能和科學研究能力的基本訓練。《辭海》將技能定義為：運用知識和經驗執行一定活動的能力叫技能。對于工程師培養而言即為獲得了從事工程活動和科學研究的基本訓練，意味著學生畢業之后已經具備了從事工程活動或者工程科學研究的初始條件和基本能力，這種能力可以體現在學生把知識、經驗的有效運用于生產活動，因而這種技能訓練，要求在培養過程中強調對知識的應用，而且還要獲得一定層次的經驗積累。3.形成解決工程問題的思維習慣和方法。工程活動本身是社會中基礎性的實踐活動，而每種工程活動均伴隨著一定形式的工程思維。科學思維為工程師的工程思維提供了一定的理論指導和方法論的啟發。同時，科學規律也為工程師的工程思維設置了“不可能目標”和“不可能行為”的“嚴格限制”。從而使工程師或工程設計者不會幻想“創造”違反或違背科學規律的目標。這種思維方式和方法均要求學生在整個培養過程中得到鍛煉和培養，并能夠用這種思維習慣和方法解決工程問題。4.掌握先進的信息獲取、歸納、處理、應用的手段和方法。以培養工程師為目的的培養目標，除需要具備本專業扎實的知識系統和專業能力之外，如要體現其“復合”特征，則必須掌握先進的信息獲取、歸納、應用的手段和方法。一方面實現其自身已經具備的知識系統的最大化利用，另一方面還要實現其自身知識系統的最大化拓展，更重要的是還需要從各種數據庫、工程實物、前人成果中有效地獲得信息，并轉化為知識，與自身專業知識結合，最終形成能力，實現觸類旁通這才是復合應用型人才的優勢和特征。這些能力都是以握先進的信息獲取、歸納、處理、應用的手段和方法為前提。

三、結束語

人才培養目標規定著人才培養的質量、規格和水平，是辦學者必須先行思考和教學從業者工作的目標。復合應用型水利人才既不同于復合型，更有別于應用型人才，而是具有專門涵義的人才類型。因此，以復合應用型水利人才的培養目標定位，需要進一步思考其內涵，制定滿足培養目標的人才培養質量標準，探索人才培養目標達成途徑是值得深入研究的問題。

參考文獻

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