網絡微文化視域下高校培養班級團干部的三個著力點

華苗青

摘 要：高校班級團干部是團員青年思想引領的重要力量，反思班級團干部的培養現狀，存在選拔標準模糊、團干部職責分工不明確、培訓設置不足、考核激勵機制不力、流動性趨于頻繁等問題。在建設性與破壞性并存的網絡微文化背景下，以制度為保障點、以問題為突破點、以網絡微文化為動力點，積極思考改善、創新高校班級團干部培養的新方法。

關鍵詞：微文化；團干部；研究

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）22-0060-03

Abstract： The class cadres of colleges and universities are an important force in member youth thoughts lead. In the reflection of the present situation of the class cadres training， there are many problems involving that the existing selection standard is fuzzy； the division of cadres' responsibility is not clear； training is set inadequately and test the problem such as lack of incentive mechanism is lacked in assessment； the turnover tends to be more frequent. In a constructive and destructive background of the network culture， a new method of improvement， innovation of class cadres of colleges and universities is proposed and improved with the system as guarantee point， the question as the breakthrough point， internet culture as the powered.

Keywords： micro-culture； league cadres； research

高校班級團支部由團支書、宣傳委員、組織委員共同構成，從職責設定來看，他們應該是班級自我管理的重要依靠力量，是聯系老師與學生的重要橋梁，是團員青年思想引領的重要參與者，在高校思政教育中具有不可替代的重要作用。但是，他們的工作基礎且常規，比如團費收繳、團日活動、推優工作、社會實踐，在沒有評比的情況下，在紛繁蕪雜、千頭萬緒的分團委工作中，他們的工作重要性卻往往被選擇性忽視了。

團日活動的開展是高校思政工作的重要一環，班級團干部的團員意識、思想引領能力、號召力、凝聚力，直接影響著全班青年團員的精神面貌、班風、學風。而實際團日活動的效果卻差強人意，活動的內涵、形式、思想性對班級團干部提出了更高的要求，因此班級團干部的培養成為大學生思想政治教育的首要任務，重點任務。

一、高校班級團干部培養現狀

（一）選拔標準模糊

在大一、大二年級，班級團干部選拔，一般是通過競選、投票產生，到了高年級，隨著班主任、同學之間熟悉程度的加深，往往采用班主任任命的方式。主要從個人意愿、能力、性格、人際關系這幾個角度綜合考慮，但缺乏選拔的標準。有時會出現團干部個人意愿不明確，能力不足，服務意識淡泊、將任職做為自身組織發展的臺階等情況。

（二）團干部職責分工不明確

團支書、組織委員、宣傳委員不了解自己的職責，三者工作強度差異明顯，團支書承擔了幾乎所有班級團支部的工作，而組織委員、宣傳委員成為閑職，在各項活動中不能發揮應有的作用，班級同學甚至認為宣傳委員、組織委員可有可無。

（三）培訓設置不足

團干部的培訓，在思想引領方面有“青年馬克思主義培養工程”培訓班、在工作技巧方面有學生干部精英論壇，培訓一年一次，頻次較低，且培訓的組織偏課堂化，培訓的內容偏理論化，培訓的形式偏傳統化，對實際工作的針對性不足，指導性不足，削弱了團干部參與培訓的積極性，進而削弱了培訓的實效。

（四）考核、激勵措施不力

班級優秀團干部的考核評優無參考標準，完全由班級同學投票產生，導致人際關系好、工作多的團支書總是當選，組織委員、宣傳委員機會較少，評優異化成了工作數量的評比而非工作質量的評比，弱化了評比的激勵功能。

（五）流動性趨于頻繁

班級團干部工作積極性不高，特別是團日活動，疲于應付者多于積極應對者，每學期更換團支書的現象屢見不鮮。剛剛了解工作內容和方法，就面臨換人的尷尬，班級團支部工作艱難為繼。

二、網絡微文化對當代大學生思想政治教育的影響

網絡微文化是一種大眾文化，更是一種流行文化，迎合了自媒體時代的需求，無論從內容、形式還是技術，都契合當代大學生的特點。網絡微文化媒體平臺帶來了更大的新聞自由度和公共辯論空間，使大學生維護自身話語權成為可能。大學生網絡參與的多彩紛呈對其人生觀、價值觀、世界觀均產生了巨大的影響，微文化建設性與破壞性的雙面性，虛擬與現實的矛盾，使大學生思想政治教育頻頻遭遇“失靈”的尷尬。

（一）微文化的消極效應

1. 微文化影響大學生價值導向

從人人網到微博，再到微信，微文化網絡平臺更新頻繁，不斷迎合年輕人對更實用、更易用、更靈活、更快捷的需求。90后大學生是始終與微文化糾纏的一群人，微文化以解構和碎片化為特征，擅長消解任何事物的神圣性，使大學生很難被任何一種信仰所吸引，一切旗幟和主義都可以被懷疑。有調查顯示，當前僅有48.6%的大學生入黨時信仰馬克思主義，有17.1%的大學生不了解社會主義核心價值觀。[1]大學生正處于價值觀尚待完善的關鍵期，網絡微文化做為大學生精神生活的重要一部分，需要引起思政工作者足夠的重視。

2. 微文化衍生網絡“喪文化”

流行網絡詞匯、短語，比如“廢柴”、“葛優癱”、“窮到吃土”、“生而為人，我很抱歉”等，都是“喪文化”的流行標簽。表達的都是頹廢、消極的精神狀態，充滿自黑與調侃的意味。其傳播形式，包括黑色幽默、冷笑話、動圖表情包，語錄式圖片等在微文化網絡平臺上迅速傳播。這些流行語被大學生做為對當下個人狀態的自嘲，也被當作個人壓力宣泄的一種方式，也是一種對主流文化的叛逆表達，吸引眾多青年的效仿、跟風。當代大學生處于多元網絡微文化的裹挾之下，社會主義核心價值觀塑造的文化根基遭遇前所未有的挑戰。

3. 微文化影響大學生獨立思考

微文化網絡交流平臺改變了人們的通信方式，90后的大學生更是沉溺于各種網絡社交，增進了人際交往，凸顯網絡交往的“高粘度”。網絡社交媒體，使大學生初步體驗自我實現，然而，對于尚未成熟的大學生而言，并非真正的自我實現，而是形式大于實質，是以自我實現的形式反映了大學生的真實能力、潛力的不足。[2]比如網絡道德意識淡泊、以訛傳訛、聚眾圍觀的事件時有發生。對社會公正、倫理道德、文化進步、個體不良行為等問題的認識局限于網絡流行思潮，缺乏正確的認識問題的立場，缺乏獨立判斷、獨立思考，全面思考問題的能力，淪為網絡“吃瓜群眾”，跟風轉發如星火燎原。

（二）微文化的積極效應

1. 微文化培育現代公民意識

大學生在新媒體平臺上聊天、購物、關注各種公眾號，同時他們也會在日積月累的微傳播、微思潮、微社交中產生現代公民意識的覺醒。微媒體進一步實現了言論自由，使大學生能夠更便利地參與政治討論，在不同地點、不同時間、以不同的視角，多方位審視社會的每個角落。從自己的感受出發，隨時發布言論，表達政治觀點，無論公正還是偏執，都是對現代公民意識的一種踐行與嘗試，培育公民對社會各個方面的關注和參與意識，構建起新時代公民的公共理性，順應并推動社會發展。

2. 微文化衍生“燃文化”

“燃文化”，源自2017年暑期，騰訊視頻推出基于好時光的傳播主題“好時光一起燃”活動。體現一種積極向上、充滿陽光和熱血的狀態，包含了主動進取、熱情踴躍、果敢樂觀等正面健康的含義。激勵年輕人不懈追求夢想，為了心中目標，努力拼搏、奮斗，積極向上的生活態度。是一種與“喪文化”完全不同的網絡微文化，“燃文化”充滿正能量，成為對主流文化的建構與創新的基礎，是激發主流思想文化活力的催化劑。表明網絡微文化開始從“喪”轉向“燃”，從消極轉向積極，從解構轉向建構。

3. 微文化為思想政治教育提供了創新平臺

網絡微文化的大流行、大發展，為思想政治教育帶來了新的機遇，也帶來了創新的平臺。思想政治教育與微文化相結合，就是與時俱進，順應時代潮流，緊跟青年步伐，同新的認知工具、新的交流工具、新的影響力相結合，從細微處滲透，巧借微文化的東風，使思想政治教育發揮更大的威力，擴大思想引領的實效。

三、高校培養團干部的三個著力點

（一）以制度為保障點

1. 規范團干部評優制度

明確班級團干部職責分工，實現如圖1所示的層次化管理。

進一步完善班級團干部考核評優制度，將工作態度、思想政治素養、人際關系、工作效率、工作成效均納入考核體系，根據層次化管理模式，綜合班級同學、分團委組織部、班主任、輔導員的評分，讓評比更全面公正，更有效激勵團干部的積極性。

2. 制定科學培養計劃

將“為了培訓而培訓”轉變為“為了更好的班級團支部而培訓”，前期充分調研、分析不同年級團干部的不同特點、不同困難與需求，設計優化團干部培訓的內容，提高培訓的針對性，轉變課堂式培訓模式，讓優秀的團干部走上經驗分享的講臺，同時增加培訓的頻次。滲透思想政治、理想信念教育，強化團干部團員意識教育，為其開展各項工作在思想上做好充分打底，為團干部隊伍的穩定、持續提高工作能力充分打底。

（二）以問題為突破點

以問題為導向，引領班級團干部思潮：

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，“做好思想政治工作，要因事而論，因時而進，因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。”體現了鮮明的問題導向思路。在實際工作中，我們應從大學生的生活中關注問題，從身邊發現問題，從工作實踐中化解問題。

有針對性地選擇學生關心、關注、感興趣的熱點焦點問題，以班級團干部為抓手，將問題轉變為話題，引發其參與思考與討論。對輿論焦點和熱點，即時反饋，導向鮮明，結合外語專業學科背景進行分析，展開線上討論、碰撞與交鋒，并適時開展線下相關活動，如以某熱點話題進行辯論賽、舉辦青年時事論壇等活動，班級組隊參加，團干部擔任領隊，在實際活動中培養、磨煉其組織能力，端正其立場觀點，讓班級團干部既能夠正確把握思想政治方向，又貼近普通同學，是班級同學的旗幟，也是班級同學的代言人。

（三）以網絡微文化為動力點

1. 關注青年新媒體使用習慣，拓寬培養路徑

當思想政治教育遭遇90后的新青年，應以人為本，順應時代潮流，構建“線上與線下、即時與延時”相結合，專門針對班級團干部的集微博、微信于一體的新媒體宣傳教育體系，拓寬班級團干部培養的路徑，培養正確的政治立場，使其成為青年團員的觀點領袖，引領班級團員積極向上的精神風貌。

2. 轉變新媒體平臺的宣傳理念，增強培養實效

轉變“自上而下”的宣傳理念，從“自下而上”的角度，以學生為本，深入普通同學，普通班級。每個班級、每位同學都是思想政治教育與引領的主角，班級團干部就是每個班級的網絡宣傳信息員，發掘身邊的榜樣，為優秀班級、個人提供風采展示的平臺。并將宣傳內容專題化，比如“團日活動風采”專題將每一次好的團日活動發布到網絡平臺，“先鋒人物面對面”專題對外語專業技能競賽、文體活動、自立自強等先進人物進行專訪報道。實現思想政治教育從學生中來到學生中去，將網絡的傳播優勢發揮到極致。在宣傳實踐中培養班級團干部的發現能力、多方位全面思考的能力、微文化語言體系的使用能力，使其成為網絡宣傳的生力軍，在網絡微文化傳播平臺上，發揮更大的主流思想建構、導向作用。

四、結束語

在網絡微文化大行其道，多元文化思潮大流行的氛圍下，大學生思想政治教育應以培養班級團干部為基點，突破傳統的培訓體系，不僅在專門的培訓課中培養，更要在具體的活動實踐中培養。以制度為保障點、以問題為突破點、以網絡微文化為動力點，合力建構起班級團干部堅實的思想政治根基，努力實現學生管理學生，學生引領學生。進而讓大學生思想政治教育走出思政課堂，浸潤到生活學習、線上線下的各個角落，從循循善誘式說教轉變為潤物細無聲的滋養。

參考文獻：

[1]于安龍，劉文佳.微文化對大學生社會主義核心價值觀教育的影響及對策[J].青年教育，2014（11）.

[2]趙琴.馬斯洛需求理論下大學生手機社交行為探究及引導策略[J].中國成人教育，2017（6）.

[3]周皓翔，張嘉悅.解析新時期高校學生干部的培養、作用及隊伍建設[J].高教學刊，2017（19）：144-146+149.

[4]胡曉麗.高校學生干部培養的常見問題及對策分析[J].高教學刊，2016（06）：222-223.

[5]芮先紅.網絡時代大學生思想政治教育面臨的挑戰與對策研究[J].高教學刊，2016（04）：242-243.