基于“互聯網+教育”平臺的翻轉課堂教學模式在中學教學中的應用

夏格馨 李芳

摘 要：“互聯網+教育”下的翻轉課堂教學模式是以學生為主體的人性化教育方式。通過互聯網+教育”下的翻轉課堂的具體設計與應用了解這種新的教學方式的優點。這種教學模式尊重了學生的個性化發展，對創新思維的培養和學生的可持續發展都有很大的幫助。

關鍵詞：互聯網翻轉課堂自主教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

2015年李克強總理提出“互聯網+”的概念。“互聯網+”近年發展迅猛，影響了許多領域的發展，數字信息化已成為一種非常重要的工具在全面影響著我們的生活，同時，以“互聯網+教育”為主題的教育探索模式也正在逐漸成為教學模式改革的新途徑。

一、“互聯網+教育”的概念

“互聯網+教育”是指在教育領域中引入互聯網技術，它主要目的并不是單純的教育數字化，而是從互聯網應用的角度來啟發教育思維，使教師和學生都能主動地參與到互聯網技術的應用中來。如翻轉課堂，MOOC，云課堂等等的新的教學接受知識的狀態。這種新的教學模式在提高了教育資源共享的同時也極大地提高了教學效果，為傳統教育提供了新的教育發展思路。

二、“互聯網+教育”環境下的多樣化學習

（1）基于電子書學習。

在互聯網時代，書本不再只局限于具體的實物。我們還可以通過平板電腦或者手機進行電子書的學習。電子書中所呈現的信息更加豐富和多元化，我們可以通過電子書里所呈現的圖像和動畫更直觀地掌握知識概念，而且更便于接受和記憶。

（2）網絡教學平臺學習。

現今“互聯網+教育”中翻轉課堂這樣一種新的教學方式可以充分利用互聯網中教學平臺提前進行學習。通過相關的平臺，學生可以在課前，課后，任何時間地點進行自主學習，并可以利用相關平臺的線上線下交互式方式進行學習內容的交流。基于互聯網環境的開放式教學不僅帶來了豐富的信息資源而且帶來了更加靈活的教與學的學習方式。

（3）網絡公開課學習。

當今在互聯網上還有很多課程的公開課。這種也是在“互聯網+教育”平臺下不錯的一種自主學習的方式。在互聯網上對于同一知識點的學習內容可能有不同風格的幾位教師講授的公開課。需要學習的同學們可根據個人學習進度進行選擇。類似“一對一”的教學模式。這種靈活的網絡教學公開課對于“互聯網+教育”的發展也提供了一種有效的途徑。

三、“互聯網+教育”的翻轉課堂教學模式的設計

（1）前期準備工作。

要實現“互聯網+教育”下的翻轉課堂的前提必須有電子設備和網絡。同學們需要有相關的電子設備如電腦平板等。在學校和家庭里應完成準備工作，同時相關的學習地點應普及無線網絡，方便學生進行查閱資料。

（2）綜合性管理平臺。

“互聯網+教育”下的翻轉課堂的另一個載體是好的教學平臺。老師可以通過此平臺直觀地了解每位學生的主動學習進程。另外教學平臺應具備在線交互的功能，同學們如果有疑問可以隨時向教師進行請教。同時此平臺應有足夠的空間容納相關知識的連接，成為更加豐富的綜合性教育平臺。

（3）課堂教學設計。

要達到好的課堂學習效果，好的教學課件制作尤為重要。能夠更快更好地幫助同學們輕松快速地接受信息當然要有優秀的教學課件及視頻。老師要在有限的時間里為同學們搭建清晰的知識結構框架，所以在教學課件的制作內容上要做到高度概括，淺顯易懂。在知識點的表現形式上可以豐富多樣引用動畫及視頻等等，制作出有趣的主題突出的畫面。

四、“互聯網+教育”下的翻轉課堂的教學實施

翻轉課堂的教學主要是希望能夠充分調動學生的學習主動性，轉變師生之間傳統的“教與學”的角色。在“互聯網+教育”下的翻轉課堂更是充分利用其信息化使學生知識內化的過程。

（1）以生為本。

傳統教學是以老師為主體，全程灌輸知識的方式，學生是被動的接受。而信息化的翻轉課堂針對這種被動的方式進行了革新。課堂以學生為主體，角色互換。學生通過互聯網自主了解知識。在課堂上，教師從主動講授知識的角色轉變為學生答疑解惑及知識探索的引導者。

（2）課堂活動設計。

在“互聯網+教育”下老師在設計教學具體內容時可依據知識構建過程的流程。這樣同學們在課堂教學環節中更能主動掌握知識要點，從而真正將知識點進行內化。目前湖北省重點高中黃石二中的實驗班率先進行了這種教學方式的試點。教師講授時結合信息化的網絡主題系列畫面可以更加生動地表達課程的內容。例如在數學立體幾何的分析中。互聯網信息化平臺可將平時黑板上不太平顯的幾何方式用3D方式更好地呈現出來，讓同學們更好地進行理解。

在化學課程中，更多的化學方程式的結果也可以在信息化下呈現出更具體的實物結果。這種“互聯網+教育”的知識傳授讓學生很多想象和被動理解變得更具體化和更豐滿。讓學生從被動的死記概念演變成更深的理解和記憶。在高中語文課程外國文學鑒賞課上老師不再一篇篇講授課程，而是將好的賞文讓學生分組討論，展示成果。同學們自主組成小組，分到不同的賞文先自主學習分析文章中心內容，寫作方法，文章精句等具體細節。然后小組討論，協同制作相關演示文稿PPT進行展示。教師在每組中隨機選擇學生回答問題。這種以生為本的翻轉課程教學不僅發揮了學生自主學習的積極性，而且對知識點的了解更為豐富。當然也學習了其他同學解決問題的方法和思路，拓展了同學們邏輯思維的寬度。并且課堂學習環境是活躍而輕松的。

五、結語

以學生為主體的人性化教育是“互聯網+教育”下的翻轉課堂的主要宗旨。同學們可根據自身情況通過“互聯網+教育”進行自主學習和交流。“互聯網+教育”下的翻轉課堂是一種創新思維的教學方式，這種教學方式也是一種人性化的教學方法；既有利于因材實教又尊重了學生的個性化發展，還對同學們的可持續發展都有很大的幫助。

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