新建地方綜合性高校實用技能型農林人才培養探討

劉燕，曾力

摘 要：新建地方綜合性高校實用技能型農林人才培養更多的關注學生與地方產業行業的全方位接觸，充分發揮地方院校服務社會的功能。在地方綜合性高校實用技能型農林人才的培養過程中，要重點關注“專業人才培養定位與計劃實施類型定位、通識教育與專業教育、理論教學與實踐教學、第一課堂與第二課堂、傳統教育與創新創業教育，知識積淀與情懷養成”六個關系，更好地促進實用技能型農林人才的培養邁上新臺階。

關鍵詞：新建地方綜合性高校；卓越農林人才計劃；實用技能型農林人才

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）22-0168-03

Abstract： In the new local comprehensive universities， practical and skillful talents in agriculture and forestry are produced through paying more attention to make the students contact with local industry， and playing an important role in providing services. To train practical and skillful talents in agriculture and forestry， five kinds of relations should be focused. One is positioning of professionals nurturing and positioning of plan implementing types； the second is general education and professional education； the third is theory teaching and practice teaching； the forth is the first class and the second class； the fifth is the traditional education and enterprise education；the last is accumulated knowledge and feelings. All of these would improve practical and skillful talents in agriculture and forestry to go up to a new stage.

Keywords： new local comprehensive universities； outstanding agriculture and forestry plans； practical and skillful talents in agriculture and forestry

為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會精神，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，2013年11月22日，國家出臺了《教育部 農業部 國家林業局關于推動高等農林教育綜合改革的若干意見》（教高函〔2013〕14號），意見指出，堅持科學發展，堅持為“三農”服務的改革方向，堅持“改革創新、突出特色、強化實踐、分類指導、統籌推進”的基本原則，按照“以人為本，德育為先，能力為重，全面發展”的總體要求，深化農林教育教學改革，為生態文明、農業現代化和社會主義新農村建設提供人才支撐、科技貢獻和智力支持。高等農林教育綜合改革項目分為拔尖創新型農林人才培養模式改革試點、復合應用型農林人才培養模式改革試點、實用技能型農林人才教育培養模式改革試點三種類型，分層次、分類型、分目標的對農林人才培養計劃的實施提出了指導性意見[1]。2014年9月22日，《教育部 農業部 國家林業局關于批準第一批卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目的通知》（教高函〔2014〕7號）中，確定了第一批卓越農林人才教育培養計劃項目試點高校99所，改革試點項目140項。至此，以更好服務“三農”為根本目標的高等農林教育綜合改革全面啟動，各省市自治區也于2013年啟動了省級層面的卓越農林人才培養計劃項目，經過四年的項目實施，逐步形成了多層次、多類型、多樣化的具有中國特色的高等農林教育人才培養體系，對全面提高高等農林教育人才培養質量起到了積極的促進作用。

地方綜合性高校由各級地方教育部門直接管轄，地方綜合性高校實用技能型農林人才教育培養模式的改革是深化面向農林基層的教育教學改革，能夠為地方性農林人才的培養從體制機制的創新、平臺資源的建設、師資隊伍的培養、課程體系的改革、實踐基地的建設和人才質量的不斷提升奠定了良好的基礎。新建地方綜合性高校多數是由幾個學校合并而成，學科門類相對偏多，學科基礎相對薄弱，特別是農林人才的培養沒有像農林類專門院校那樣受到關注和重視，怎樣深化面向農林基層的教育教學改革，做好實用技能型農林人才教育培養模式的改革，是新建地方綜合性高校農林類專業必須面臨和完成的一項重大工作。在貴州省的九個新建地方綜合性高校中，貴陽學院、凱里學院、黔南民族師范學院三所高校成為了貴州省卓越農林人才培養計劃試點單位，在實施卓越農林人才培養計劃的過程中，各高校能夠充分發揮項目的引領作用，依托原有專業的建設基礎，不斷改進和完善專業條件，吸引了一批熱愛農林業的優質生源。同時，根據貴州省大生態、大扶貧戰略對農林實用技能人才的需要，改革了教學內容和課程體系，加強了實踐教學平臺和技能實訓基地建設，建立健全了與現代農林業產業發展相適應的長短周期結合的現代化實踐技能培訓體系和人才培養模式，提高了學生的技術開發能力和技術服務能力，為地方農林業的發展提供了較好的人才保障。本文以貴陽學院園林專業建設為例，闡明在卓越農林人才培養計劃實施中需要關注的一些問題，以期為地方綜合性高校農林人才的培養提供一定的理論參考。

地方綜合性高校實用技能型農林人才的培養模式既有別于985、211高校拔尖創新型農林人才培養模式和復合應用型農林人才培養模式，又有別于專門農林院校對農林人才的培養模式，地方綜合性高校卓越農林人才的培養更加符合了區域農林經濟和生態發展對人才的需要，在培養過程中更多的關注學生與地方產業行業的全方位接觸，充分發揮地方院校服務功能，基本實現學生畢業即就業的無縫對接。從地方綜合性高校實用技能型農林人才的培養來看，既具有高校人才培養的共性，即培養全面發展的人，也具有卓越計劃項目所賦予的培養實用技能型農林人才，因而，在地方綜合性高校實用技能型農林人才的培養過程中，要重點關注以下幾個關系，更好的促進實用技能型農林人才的培養邁上新臺階。

第一，專業人才培養定位與計劃實施類型定位。

貴陽學院“園林”專業的人才培養目標為：按照“突出實用、服務本地”的原則，主動適應貴州省特別是貴陽市經濟社會發展的需要，大力培養德、智、體、美全面發展，在園林學科領域專業基礎較為扎實、專業口徑較為寬廣、專業應用性較為突出，具備較強學習能力、實踐能力、創新能力、交流能力、社會適應能力的高素質應用型人才。這一目標與《教育部 農業部 國家林業局關于實施卓越農林人才教育培養計劃的意見》（教高函〔2013〕14號）中全面提高高等農林教育人才培養質量總體目標相一致，更加契合實用技能型農林人才教育培養模式改革試點深化面向農林基層的教育教學改革的要求，根據農林業基層對實用技能人才的需求進行人才培養，滿足了地方發展對農林人才的需要。

第二，通識教育與專業教育。

人才培養以立德樹人作為根本任務，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心。通識教育旨在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的思想道德品質和法制觀念，培養學生的學習能力、交流能力和社會適應能力，通識教育是基礎，是每一個學生要發展為全面的人必須接受的教育，是學生素養形成的必由之路。專業教育是根據經濟社會發展需要和行業實際需求、按照學科大類及專業特色進行的教育，專業教育旨在讓學生掌握從事本專業相關職業所需的知識、能力和技能，具備在本專業領域內從事創新性工作的初步能力，專業教育讓學生具有了服務社會的技能，成為一個社會也需要的人。通識教育與專業教育相輔相成，專業為主、通識為輔，互為補充，互為促進。學生通過對園林制圖基礎、城市規劃原理、城市園林綠地系統規劃、園林計算機輔助設計、城市園林生態學、園林樹木學、園林花卉學、園林植物栽培與養護、園林建筑設計、園林規劃設計、植物造景、園林植物病蟲害防治、園林設計方案鑒賞、城市園林生態學、土壤肥料學、園林植物組織培養等專業課程的學習和實踐，逐步成為了專業基礎較為扎實、專業口徑較為寬廣、專業應用性較為突出，具備較強學習能力、實踐能力、創新能力、交流能力、社會適應能力的高素質應用型人才。

第三， 理論教學與實踐教學。

園林專業作為貴州省教育廳卓越農林人才培養計劃項目，在加強理論教學體系建設的同時重視實驗、實踐環節，與時俱進、不斷創新，重點培養學生的創新和實踐能力，顯現園林專業特色。園林專業總學分為162學分，其中理論教學部分113.5學分，占70%，實踐教學部分48.5學分，占30%。實踐部分學分比例高于《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號 ）“理工農醫類本科專業不少于25%”的標準[3]，依托項目建設，以卓越農林人才培養為抓手，園林專業不斷完善理論課程體系，構建了以園林專業基礎課為根本、專業主干課程為核心、專業選修課程為延展的理論課程體系，為園林人才培養打下堅實的理論基礎。并通過合作共建等形式，先后建成校外實踐教學基地13個，并建成了校內生態科技園，實習苗圃基地一個，園林專業實驗室5個，充分滿足了實踐教學的需要，增加了實訓實習內容，讓學生盡早接觸本專業“設計類”相關課程，同學們可以在科技園內實施自己所設計的栽培種植方案，收獲自己勞動的成果并從中獲取更多的知識，不斷的提高專業技能和專業能力。

第四， 第一課堂與第二課堂。

園林專業在培養實用技能型農林人才的過程中，重視第一課堂和第二課堂有機結合。一方面注重理論教學體系和實踐教學體系的建設，另一方面更加重視第二課堂育人體系的建設，并把它作為第一課堂育人體系的重要補充，并給予相應學分的認定，鼓勵了學生參與第二課堂活動的積極性。園林專業依托“生態學”省級特色重點學科，“生物多樣性與應用生態學”貴州省教育廳特色重點實驗室 、貴州省教育廳產學研基地“有機蔬菜產學研基地”等研究平臺和研究隊伍，為學生提供了第二課堂學習實踐的場所和指導。同時，園林專業充分利用校園植被豐富多樣性的優勢，積極參與到“優美校園”和“綠色大學”的創建活動中，完成了對校園植物的掛牌工作；同學們還利用課余時間在校園內的生態科技園對盆景植物、水培花卉進行栽種養護等管理技術的實踐，對校園植物的吸塵能力指標也開展了相應的探究，使學生更進一步強化了專業知識和技能的提升。此外，園林專業充分發揮專業特長，積極開展各種技能競賽活動，園林專業主辦的“插花藝術大賽”和“景觀設計比賽”豐富了校園文化生活，培養了學生實踐能力，參與了貴州省“三閣杯”景觀藝術設計大賽并取得較好成績。通過各種技能競賽，提高學生的專業水平，擴大了我校園林專業的知名度，也為學生的職業生涯奠定了良好的基礎。

第五， 傳統教育與創新創業教育。

專業教育、職業教育和創業教育被稱為21世紀教育的三張通行證[4]。在傳統的農林人才教育培養模式中，教育更多的是關注專業教育和職業教育， 關注按照既定的人才模式“培養什么樣的人”和“培養的人是否符合社會發展的需要”。創新創業教育除了關注這些問題外，還從被培養者的角度去思考“我會成為什么樣的人”這個問題。作為新時期實用技能型的農林人才，應該具備高尚的職業情懷、精湛專業技能和創新創業能力，既能夠滿足社會對農林人才的需要，又能夠實現個人價值的展現。2015年5月國務院辦公廳出臺的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，進一步強調了深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措[5]。因而在卓越農林人才的培養過程中，只有傳統教育模式與創新創業教育的有機結合、相互交融，才能實現人才培養的最終目標。

第六，知識積淀與情懷養成。

在專業人才培養過程中，專業知識的積淀是決定一個人具備什么樣的專業水平和能力的重要因素，而專業情懷則是決定一個人是否能夠堅持在自己所從事的的專業領域不懈奮斗的重要因素。我國是一個農業大國，三農問題一直以來都是我們必須努力解決和做好的事情，貴州省是全國的生態文明先行區，在農村、農業和城市生態建設中，都需要有許許多多具有農業情懷、生態情懷的建設者。園林專業在實用技能型人才培養過程中，一方面按照專業人才培養目標，構建了作為地方性實用技能型人才知識體系和實踐技能體系，使學生成為具有專業知識和技能的高素質應用型人才；另一方面，通過聘請產業行業專家開展講座、進行校外實踐活動、讓學生在短期實訓和長期的實習活動中參與到企業行業生產建設中，如學生為企業繪制農業生態規劃、學生設計大棚蔬菜種植方案等，讓學生看到農林知識對生產的指導作用和意義，培養學生的責任意識和對職業的認同感。特別是學生的建議能夠得到企業采納并應用到實際生產中產生效果后，對學生職業榮譽感的樹立起到了極大的推動作用，培養了學生的職業情懷，2013級園林專業學生畢業后，90%以上學生都選擇了在農林或環保行業從事工作，說明學生對本專業的認同度較高。

生態文明、農業現代化和社會主義新農村建設需要優秀的農林人才，地方性高校作為實用技能型農林人才培養的搖籃，擔負著為區域經濟社會生態培養合格人才的任務。在農林人才的培養過程中，我們如果能夠依托卓越農林人才培養計劃的實施、找準區域經濟社會生態發展對農林人才的需求點，把握住實用技能型農林人才培養的關鍵要素，創造人才培養必須的各類條件，切實可行的做好人才培養工作，就能夠很好的完成卓越農林人才培養計劃的總目標和要求，辦好相關的學科專業，構建具有中國特色的高等農林教育人才培養體系，提升高等農林教育為農輸送人才和服務能力，全面提高高等農林教育人才培養質量。

參考文獻：

[1]教育部，農業部，國家林業局.關于推動高等農林教育綜合改革的若干意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_740/s7949/201312/t20131203_166946.html.2013-11-22.

[2]教育部，農業部，國家林業局.關于批準第一批卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_740/s7949/201409/t20140929_176020.html.2014-9-22.

[3]教育部，等.關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/1

42870.html.2012-9-1.

[4]王占仁.試論20世紀90年代聯合國對創業教育的助推[J].黑龍江高教研究，2015（06）：124-127.

[5]關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[J].中國大學教學，2015（05）：4-6.

[6]張樹振，張博，靳瑰麗，等.卓越農林拔尖創新型人才培養模式探索——以新疆農業大學草業科學專業為例[J].高教學刊，2016（06）：15-16.

[7]曹軍會.農林高校特色校園文化育人路徑研究——基于西北農林科技大學的實踐[J].高教學刊，2016（22）：47-48.