數控教學中微課的應用方法

王瑾

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，技術院校教育發生了許多改變，許多教師開始尋找新的教學模式來滿足技校學生學習需求。在這樣的發展形勢下，微課教學模式受到了師生的關注與喜愛。不僅可以讓數控教學更加直觀，還可以結合技校數控專業特色提供實訓課程。

關鍵詞：數控教學；微課應用；策略分析

數控專業最為重要的教學過程在于實訓課程，由于實訓課程在一定程度上存在諸多的問題，同時由于技術院校教學資源的缺少也會給數控專業實訓教學形成一定的阻礙。隨著我國網絡信息技術的不斷發展，微課可以有效解決數控教學中所存在的諸多問題，培養學生對專業知識的學習興趣的同時，還能夠打破傳統教學模式，實現理論與實踐的融合。

一、微課所具有的特點

微課是隨著網絡技術不斷發展所產生的一種新型教學模式，可以讓學生在進行知識結構構建時更加便捷。當前正處于信息知識暴漲的時代，如何獲取到更多的專業知識成為了許多技術院校學生的愿望。但由于傳統教學中諸多限制，許多學生在進行數控專業知識學習時，經常會遇到各種各樣的問題而得不到及時的解答。微課打破了傳統教學模式，可以讓學生在網絡支持下，隨時隨地能夠獲取到相關的學習資源。不僅方便了學生對數按專業知識的學習與掌握，還能夠讓學生在課余時間利用微課拓展專業技能，增強了自身競爭力，為后續進入工作崗位奠定堅實的基礎。

雖然微課教學已經打破了時間、空間、地點的限制，但微課在數控教學中的應用，依然存在一定的局限性。例如：對一些最新的數控專業知識以及大型實驗，可以通過微課資源來獲取，讓學生更加自由、自主地開展相關知識的學習，但微課教學的設計與開發者依然是專業課老師，有的老師在運用微課開展數控教學時，過于注重教學內容與展示效果，學生在利用微課進行學習時依然是一種被動接受的狀態；此外，微課教學可以讓學生更加自由的進行學習，老師對于學生所開展的學習進度及知識點的理解無法及時了解，在一定程度上不能保證學習質量。有的學生在利用微課進行實驗、實訓時，與理論知識無法形成互融，在遇到問題時，無法得到老師的及時解答，師生互動性偏差。故數控專業老師需要尋找一到種可以為學生及時解決問題的途徑，讓微課教學所具有的價值能夠得到最大化體現。

二、技校數控專業教學特點分析

技校數控專業與其它學科有所不同，其專業學生的實踐能力培養非常關鍵。在開展實際數控教學過程中，許多學生在學習了理論知識后，非常渴望能夠參與到實踐學習當中。此外，數控專業是一門專業技術非常強的學科，在開展實訓教學時經常會與生產形成銜接，最終實現指導生產、服務生產的教學目標。因此，在開展數控教學時，要為其專業學生提供更多的實訓教學機會，為數控專業學生營造良好的教學情境。學生只有通過實訓教學才能夠意識到機械加工在整個生產環節中的重要性，從而可以增強數控專業學生對自身的要求，認真學習數控專業技能與崗位技能，最終成為能夠服務社會的有用人才。許多技校教師在經過多年的教學及實踐操作之后，已經積累了非常多的寶貴經驗，而且對于數控技術也具有各自的操作技巧。如果只是單純地用語言或者文字來進行表達，無法讓分學生對數控操作技術有一個全面了解。通過微課視頻，可以將這些操作技巧以生動化、直觀化的形式表現出來，同時還能夠以最快的速度傳播，為學生提供無時間、空間限制的學習資源。

三、數控教學這中微課的應用方法

（一）轉變陳舊教學理念，為學生創設微課學習環境

在此教學環節中，作為一名技校數控專業教師應該聯合學校其他老師一起組織一支微課教師團隊。要讓更多的老師能夠對微課所具有的優勢有一個全方位的認知，從而才能夠更好的發揮微課在數控教學中的價值與作用。在微課教師團隊中，要相互交流數控專業微課教學方面知識，設計更多的微課教學方案，一起開發更多的數控專業微課教學資源，為學生創設更加優質的微課學習環境。要加強微課教學模式的宣傳力度，讓一些具有極強數控專業教學經驗的老教師為微課資源開發提供指導，為微課教學的開展提供保障。

（二）精心設計與開發微課教學資源

技校學生在進行專業知識學習時，本身就缺少一定的學習積極性。要解決這一個問題，數控專業教師應該結合當前學情，為學生精心設計與開發直觀、易懂的微課教學資源。不僅可以提升數控教學效率，同進還能夠培養學生對數控專業知識的學習熱情。因此，數控專業老師應該打破傳統教學模式，針對微課教學資源及素材進行精心加工，讓微課教學內容可以更加直觀的體現出每一節課程的精華。讓學生在一個良好的學習氛圍中，構建數控專業知識結構。在開展微課實際教學時，需要針對學生接受能力來進行微課設計。不僅體現出了教師的專業性，同時也能夠讓學生通過微課教學實現學有所獲。例如：數控專業教師針對一結學生較難理解的數據、文字等抽象的教學內容，利用微課形式轉化成為直觀的視頻、圖片等形式。讓學生通過反復地觀看就可以輕松地對其抽象知識進行理解，學生的學習興趣會得到極大的提升。此外，為了能夠讓學生更好的參與到微課學習當中，老師可以讓學生一起參與到微課教學資源的設計與開發過程中。學生在進行教學資源素材整理與加工時，也能夠對數控專業知識有一個新的認識。拓展了教學內容的同時，也能夠更好地了解到當前學生的學習需求，便利為其提供更加全面的數控教學內容。

（三）信息技術與數控教學微課的融合

我國信息技術在近年來得到了巨大發展，借助信息技術可以促進數控專業教學的發展。數控專業老師應該針對最新的數控信息進行了解，并將一些適合于技校學生學習的知識融入到數控教學中。利用先進的通訊工具為學生創設一個數控專業知識信息庫，將與數控相關的微課資源置放于其信息庫中分享給學生。可以讓學生在課堂學習之余，也能夠開展學習。現代化教學手段的融入，為技校學生提供了更多獲取知識途徑，同時也增強了學生對相關知識的學習主動性。

四、結語

總而言之，微課教學是一種新型的教學模式，雖然在一定程度上還存在著局限性，但其所具有的靈活性，為數控專業學生提供了更多獲取知識的途徑，同時也提升了相關專業學生的學習主動性與興趣。數控專業教師應該組建一支綜合素質較強的教師團隊，為數控專業學生精心設計適合的微課教學資源。并通過引導讓學生更好地參與到微課教學中，最終實現理論與實踐的完美結合。

參考文獻：

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