“四保障，四共建”校企深度融合的實踐

徐培東 賀曉春

摘要：為趕上我國建立現代職教體系的浪潮，順應黨和國家對校企合作、產教融合的要求，四川信息職業技術學院與聯想集團在10年合作的基礎上，成立聯想學院，摸索出“四保障，四共建”校企雙贏的人才培養模式。即做好組織保障、制度保障、人員保障和物資保障，共建校園文化、共建教學資源、共建質量保障體系、共建實訓及就業基地。經實踐，聯想學院規模不斷壯大，學生素養逐年提升，服務地方日益加強，示范效應初步凸顯。然而，也存在一些未考慮到的因素，如影響校企合作的因素、法律法規與政策的配套、長效合作機制研究等。

關鍵詞：四保障；四共建；校企融合

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A文章編號：1674-7615（2017）02-0071-06

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2017.02.014

翻閱近年來黨和國家以及地方文件可知，校企合作、產教融合已經成為高等職業教育的代名詞。其中《現代職業教育體系建設規劃》（2014-2020年）11次提及“校企合作”，4次提及“產教融合”，教育部《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》（教職成〔2006〕4號）9次提及“校企合作”，四川省人民政府《關于加快發展現代職業教育的實施意見》（川府發〔2014〕48號）8次提及“校企合作”，《四川省中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）5次提及“校企合作”，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）4次提及“校企合作”，《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》1次提及“校企合作”，1次提及“產教融合”，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）3次提及“產教融合”。

學院是全省唯一一所以電子信息類專業為主的公辦工科院校，但地處欠發達城市——廣元，區域信息產業基礎薄弱，幾乎沒有員工超過10人的網絡公司。在這樣一個偏遠城市發展IT類專業特別是網絡、軟件、信息安全與云計算類專業，其難度可想而之。為提升專業建設水平，學院于2007年6月與聯想集團簽署戰略合作協議，開展訂單人才培養。至此，學院成為聯想集團在西南地區第一所合作高校，聯想集團也成為學院合作的最大一家IT企業。多年來，通過與聯想集團的深入合作，學院IT類專業特別是計算機網絡技術專業得到了蓬勃發展。為探索校企合作長效機制，開展產教深度融合，2011年4月，學院與聯想集團在雙方多年合作實踐的基礎上，決定進一步落實國務院《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》等職業教育的文件精神，簽署戰略合作協議，創新體制機制，合作成立聯想教育人才培養學院（以下簡稱“聯想學院”），重點培養聯想LCSE、LCRE、LCPE、LCSR等崗位的服務工程師。多年來，雙方按照“四保障、四共建”的思路深入推進學院建設，逐步形成了人才共育、過程共管、責任共擔、利益共享的緊密合作關系[1][2]，聯想學院的規模、內涵、影響力在川內也與日俱增，成了學院校企合作的一張名片。

一、做好四個保障，搭建共贏合作平臺

“四保障”即：組織保障、制度保障、人員保障、物資保障[3]。

（一）健全運行機構，做好組織保障

聯想學院機構設置如圖1所示，理事會和院長分別負領導和管理責任。理事會由校企雙方各派5人共同組成，共同決定聯想學院的發展。其中，理事長由四川信息職業技術學院教學副院長擔任，副理事長由聯想教育總監擔任。設院長1名，負責主持聯想學院的日常工作。設專職副院長2名，其中1名由四川信息職業技術學院選派，享受學院中層干部津貼；另1名由聯想集團委派。

聯想學院接受理事會管理及四川信息職業技術學院各職能部門安排的專項任務和考核。聯想學院下設聯想教研室和聯想實訓中心，具體組織和實施人才培養、師資培養、實訓設備的申購，以及從組建聯想班到學生畢業的全程管理。

（二）建立運行章程，做好制度保障

聯想學院是四川信息職業技術學院的第一家企業學院，其建設得到了學院的高度重視和大力支持。學院先后出臺《聯想學院章程》、《聯想學院管理方案》，明確了聯想學院的運行機制。

在政策支持上，聯想學院專職教師享受四川信息職業技術學院教師的一切待遇，并在課時費標準、班主任津貼標準上享受四川信息職業技術學院一定的優惠政策。其中，輔導員學生管理津貼為現行學生管理津貼標準的1.5倍；聯想學院的專業課的課程系數由聯想學院院長根據教學考核效果確定，上限可達1.2。

（三）堅持持證上崗，做好人員保障

校企雙方組建了專門的教學團隊和管理團隊，共同致力于保障聯想學院的運行，雙方教學人員、管理人員均持證上崗，并且均需兩年重新認證一次。

目前，校內聯想認證講師共有6名，均為“雙師型”教師。其中，校內學科專業帶頭人1名，骨干教師5名。同時他們還獲得計算機安裝與調試高級工、聯想LCSE中級工程師、網絡工程師、CCNA、電子工程師等行業、企業證書。校外聯想講師共有16名，其中8名來自聯想集團有限公司，5名來自陽光雨露信息技術服務有限公司，1名來自雨思聯新（北京）科技發展有限公司，2名來自成都億卓有限公司。他們主要講授《聯想服務規范》、《聯想服務基礎》、《聯想服務法規》、《溝通技巧》《問題和問題解決》、《時間管理》、《目標管理》、《職業素質養成》等實用型課程。

（四）校企共同投入，做好物資保障

聯想學院的運行實行費用包干制，專款專用。學院按800元/生/年標準，分學期劃撥運行經費到聯想學院，用于教室辦公、學生活動、專業競賽、實訓耗材等費用（不包括教師課時津貼）。學院成立了聯想實訓中心，建立了4個校內實訓室、一個聯想客戶服務中心，并且配備了固定的理論課教室。聯想集團向學院捐贈了價值15萬元的PC設備用于學生實訓。目前，學院擁有的專項實訓室（見表1）。截止2016年9月，學院教學運行投入超過200萬元，教學設備投入超過63萬元。

二、開展四個共建，推動專業人才培養

“四共建”即：共建校園文化、共建教學資源、共建質量保障體系、共建實訓及就業基地[4]。

（一）引進職場文化，共建校園文化，提升學生素養

聯想文化深度融入聯想訂單班的教學、實訓及班級管理等各方面，成為了校園文化的重要組成部分。聯想學院師生風采成為學院一道亮麗的風景。

1.引入企業文化，充實班級文化。聯想訂單班有嚴格的管理辦法和制度保障訂單班的正常運行。聯想學院制定了《聯想校企合作定向班運作手冊》、《聯想學院訂單班管理方案》、《聯想訂單班淘汰制管理辦法》等文件，這些制度和辦法保障了學院班級的正常運行。

作為聯想集團未來的工程師，聯想訂單班的學生必須了解聯想集團的企業文化并融入其中。聯想集團人才結構的多元化，人才文化背景的多樣化，絲毫也不會阻擋聯想人秉承“聯想之道”的5P文化價值觀這一共同的價值理念（見圖2）。在聯想訂單班的學生管理中，在聯想講師的授課過程中，在聯想客戶服務中心的日常工作中，都體現出聯想5P文化對學生、對講師、對學院風氣的影響。另外，在訂單班教室布置上，采用圖3所示風格，充分體現聯想集團的企業文化。

2.開展素質拓展活動。聯想學院注重通過開展豐富多彩的素質拓展活動培養學生在目標管理、時間管理、溝通技巧、商務禮儀等方面的職業素養。如開展“盲人方陣”、“信任背摔”、拔河、綁腿跑等活動培養學生的團隊協作能力，樹立學生的團隊意識。目前已建成了《職業素質養成》精品資源共享課程，為每屆學生提供職業素養教學服務。

（二）引進崗位標準，共建教學資源，提高課程質量

校企雙方共同建成了LCSE、LCRE、LCPE、LCSR四崗位核心課程體系（見表2）和課程內容，引入了聯想技術規范、服務規范，保持了教學內容與市場需求的同步。2009年共同建成了省級精品課程《計算機組裝維護與規范》，2015年共同建成了省級精品資源共享課程《計算機維護與服務規范》。

（三）引進企業標準，共建質控體系，提升教學質量

學院依據校內教學質量監控評價體系對聯想學院教學過程實行全程監控。同時，聯想教育組織學生認證考核，實行完全的教考分離，學生必須通過聯想認證方可畢業。聯想教育每學期對聯想學院講師、班主任進行遠程滿意度調查，分析研究調查結果，并給予相應的獎懲。

（四）借助企業優勢，共建實踐基地，拓寬學生出口

為給訂單班學生提供良好的實訓基地，校企雙方在學院共建了“聯想客戶服務中心（廣元雪峰服務站）”。同時，凡通過聯想認證的學生，均能到聯想服務體系中頂崗、就業，并有良好的發展空間。

三、梳理各方收益，鞏固校企合作成效

聯想學院采取“四保障、四共建”的思路進行建

設，經過10年的奮斗，校企雙方不斷鞏固合作成果，開辟合作新領域，形成了校企共建專業的長效機制。聯想學院的規模、內涵、影響力在川內也與日俱增，成了學院校企合作的一張名片[5]。

（一）聯想學院規模不斷增大

自2007年開始組建第一個聯想訂單班以來，截止2016年12月，已連續建成11屆，共計21個班，培養聯想工程師682名（見表3），極大地充實了聯想售后服務體系技術及管理力量。

（二）學生質量顯著提升

學生是職業教育的中心。近三年，聯想學院學生參加相關技能大賽獲得省級及以上獎項若干（見表4）。

聯想學院畢業生中涌現出一大批作風過硬、能力較強的優秀畢業生。截止目前，在西南區聯想陽光雨露公司、西南區聯想售后服務站站長、技術主管、平臺經理中學院聯想學院畢業生占比超過40%。同時，聯想學院學生積極創業，目前已經有3名學生成功自主創業。王義航創建了廣元惠信信息技術有限公司，魏兵創建了廣元市商貿有限公司，唐真敏創建了廣元市恒洋有限公司。

（三）地方服務蓬勃開展

1.社區電腦維修服務。學院建成了聯想客戶服務中心（廣元雪峰服務站），為廣大師生及廣元市區各單位及社區提供免費的電腦維修、網絡維護等服務。2013年至今維護電腦1000余人次。并組建了以聯想訂單班學生為主體成立的“大學生網絡維護中心”，主要由網絡服務分隊、PC維護分隊兩支隊伍組成。其利用課余時間和節假日對廣元市企事業單位進行電腦維護。

2.從2009年開始組織教師、學生深入企業和社區開展專業技術服務。面向校內師生、廣元市各社區、部分賓館，嚴格按照聯想專業流程開展計算機系統維護、電腦硬件維護等工作，累計開展服務千余次。

3.2010年至今，與廣元聯通、廣元電信合作，開展“電腦健康行”活動，聯想班學生負責為廣元上百家酒店及企事業單位提供PC，網絡設備安裝、檢修、調試及維護工作。其中，聯想10級學生為各單位安裝正版軟件多達12000多套，使中小型企業和事業單位的網絡性能有質的提高，深受企事業單位好評。

（四）示范效應逐步顯現

學院積極開展運行機制研究，2013年申報的《聯想學院體制機制與人才培養模式》被四川省職教發展研究中心科研立項、2014年申報的《實現“五共同”，創新高校企業學院體制機制的研究與實踐》被四川省教育廳立項為四川省2013-2016年高等教育人才培養質量和教學改革項目。2014年，聯想學院團支部榮獲共青團廣元市委授予的“五四紅旗團支部”稱號。2016年，我院當選為聯想職業教育集團副理事長單位。

國內外兄弟院校前來考察交流。韓國韓南大學、慶南大學等，省內四川交通職業技術學院、四川機電職業技術學院等20多家有IT類專業的高職院系領導或專業教師來信息工程系考察交流；省外廣東中山職業技術學院、浙江工業職業技術學院、青島職業技術學院、天津城市職業技術學院、西安航空職業技術學院、湖南鐵道科技職業技術學院等10多所高職院學校老師、領導專程來信息工程系考察交流。

四、結論

本文提供了一種校企合作的雙贏模式，并進行了實踐。但是通過校企合作要構建具有創新性的技術人力資源庫，還有許多問題有待解決。首先，需繼續深化校企之間長效合作機制。其次，需繼續推動平臺共享和教師人員交流。再次，需考慮影響校企合作的因素。最后，需建立健全法律法規和出臺相關政策激勵企業積極參與職業教育。

參考文獻：

[1]李晶華，李海斌.基于現代學徒制的校企合作運行機制探究[J].高等職業教育—天津職業大學學報，2015（1） ：81-83.

[2]李茂林.論職業教育校企合作模式的選擇[J].教育與職業，2015（6） ：23-25.

[3]程友剛，李桂付.校企合作模式下大學生創業教育建設與管理的研究——以鹽城工業職業技術學院創業園為例[J].中小企業管理與科技旬刊，2015（8） ：232-233.

[4]陳旭.高校校企合作創新研究[J].現代教育科學，2014（6） ：124-127.

[5]李鴻雁，戴素江，李遠遠.對“2+1”模式下校企深度合作的思考——以金華職業技術學院眾泰汽車學院為例[J].現代教育科學，2010（S1） ：11-12.

（責任編輯趙廣示）