高校學生黨員理論學習的長效機制研究

肖呈生

摘 要：高校學生黨員的理論學習是學生黨員理論素養教育的重要組成部分，高校強化學生黨員隊伍建設的重要途徑和有力手段。論文首先對高校學生黨員理論學習進行例行分析后，調研了解高校學生黨員理論學習的真實狀況，最后探索分析建立高校學生黨員理論學習長效機制的途徑、方式、方法以及有效載體。

關鍵詞：高校學生黨員；理論學習；長效機制

一、高校學生黨員理論學習的重要意義

十八大以來，習近平總書記在多次考察、講話、批示中，從增強黨性、加強學習、遵紀守法等多個層面闡述如何做一名合格的中國共產黨黨員。黨員是黨的肌體的細胞，黨的先進性和純潔性要靠黨員的先進性和純潔性來體現。胡錦濤同志也曾指出，勤奮學習，是共產黨員增強黨性、提高本領和做好工作的前提。

大學生黨員是當代青年的優秀代表，始終保持大學生黨員的先進性，是我們高校學生黨建工作的重要任務之一。黨員理論學習是黨的組織生活的一種形式，是黨員學習黨的基本知識和學習國家政策方針，是統一學生黨員思想，提高貫徹落實黨的方針政策自覺性形成合力的重要途徑。強化黨員理論學習，也是保持共產黨員先進性，永葆共產黨員忠誠本色的必由之路，更是強化黨員隊伍建設和黨組織活力的需要。對學生黨員理論學習的長效機制進行較為系統的探索，是對大學生黨員理論學習活動的長效做法、實踐成果和成功經驗的理論思考，與教育規律的探索以及使學生黨員個體的發展與黨的整體發展相一致。

對于推進高校學生黨建工作創新，在日常教育中提升學生黨員修養，增強黨員戰斗力從而從根本上加強黨的建設具有重要的實踐指導意義。一是進一步強化學生黨員理論學習的積極性和主動性，減少理論學習的枯燥性和乏味性，增強黨員理論學習效果。二是完善理論學習的方式和方法，在工作中提升黨性修養學習的常態化和例行性。三是在日常的學習、工作和生活中，增強理論學習自覺內化為實際行動的自覺性，推動理論自覺和行動自覺。

二、高校學生黨員理論學習的現狀與問題

課題根據已掌握的文獻資料，結合我國高校的實際情況，通過實地以及網絡調研和現場訪談等方式，調查研究分析我國高校加強大學生黨員理論學習的現狀和存在的問題。

1.當前高校學生黨員理論學習的總體情況

首先，各級黨委對高校學生黨員理論學習都是非常重視。都把學生政治理論學習當做一種政治任務來對待，同時也作為提升黨員理論修養和政治思想理論水平的重要途徑。其次，相關的學習有相對詳細的安排和計劃，在學習過程中基本能做到學習前有準備有策劃或有方案，學習中能認真投入，學習后有體會有感悟有收獲。再次是高校學生黨員理論學習的內容能緊跟中央的總體部署和安排，學習的形式主要是相對集中的統一學習，學習的氣氛相對嚴肅認真，學習效果較好。

2.當前高校學生黨員理論學習存在的問題

首先，高校學生黨員參加理論學習的主動性和積極性不足，存在被動學習的現象。理論學習有時是根據相關工作要求做出的部署和安排，目的是提升學生黨員理論素養。然而在學習過程中，很多學生黨員僅僅滿足于走過場，并沒有真正理解學習的要求，從而使學生黨員疲于應付，學習形式僅限于出席或復制別人內容做發言稿，學習效果不理想。

其次，高校學生黨員理論學習形式相對枯燥，學習氛圍比較單調乏味。一直以來，學校的傳統教育都存在灌輸和一言堂等弊端，在高校依然如此。高校學生黨員理論學習通常以課堂教學形式開展，如果學習內容不能切合學生實際，就難以避免走過場的結果。這種現場的存在，跟學習的準備工作以及學生黨員的調動參與密切相關。

再次，高校學生黨員理論學習缺乏與學生實際的結合，使理論學習變成了一種真正的“務虛會”。有部分政治理論學習是按照上級黨員的要求進行的，學生黨支部指導老師或者基層黨委如果不提前預習，做好功課，開展好自身前期學習，那在指導學生黨員開展理論學習方面就會非常蒼白無力，學生黨員開展學習時也會非常被動，缺乏主體性和自覺性，學習效果自然不理想。

三、高校學生黨員理論學習的長效機制探索

高校學生黨員理論學習是開展大學生黨員思想教育的重要活動形式，面對新形勢，應切實從實效性和長效性維度探索有效方式方法和更新學習載體途徑，以期收獲實效。

1.充分利用新媒體等信息技術手段，主動占領網絡黨建教育主陣地。高校學生黨員，是最易于接受和使用新媒體，也是敢想愛闖、富有朝氣的群體。如今信息鋪天蓋地，人人自媒體為高校學生黨建提供了前所未有的便利和資源，同樣也帶了巨大的挑戰。高校學生黨員的理論學習，應著眼于符合常態化和新穎性的要求，努力增添黨員理論學習的積極性、生動性。在具體措施方面，應大力倡導黨建微信平臺、微信群的建設，可以嘗試相關手機APP學習軟件的研發和使用，構建交流學習的實時平臺和媒介，推動黨員理論學習“線上+線下”模式。

2.創新課堂學習載體和途徑，充分發揮第一課堂和第二課堂互補優勢，緊扣理論與實際相結合的要求，做到學以致用，學為所用。學生黨員理論學習，可以將課堂學習作為主渠道，但是不能忽視或者忽略第二課堂在黨員理論學習中的重要作用。在具體措施方面，可以采取室外黨員帶領學習、一對一輔導學習、交流問答式學習，此外也可以借助活動和實踐等載體，開展體驗式的參觀學習。豐富和充實高校學生黨員理論學習的途徑和方式，大力推動參觀訪問式等靈活而且受學生黨員喜聞樂見的學習，將激活高校學生黨員理論學習的主動性與積極性。

3.重視學習后效果和反饋，千方百計以評價或者調查等方式獲取學習后評價以期改進和完善學習方式。當前，大多數的學習，尤其是課堂理論學習，多重視課前準備或者課中評價，對學習后的效果評價沒有引起足夠重視，這樣造成了只重過程和結果不重效果的弊端。高校學生黨員的理論學習也應避免這種局面，可以從相關標準出發，以教師、學生以及第三方等利益方為評價主體，積極跟進理論學習的效果，以保證學習前、學習中和學習后三者的有效貫通，促使學習過程以成效為導向，并且根據相關評價結果積極在以后的學習討論中改進提高，激發高校學生黨員理論學習的激情與活力。

項目基金：贛南醫學院2015年黨建課題一般項目：高校學生黨員理論學習的長效機制研究（項目編號：GYDJKT.YB-201516）研究成果。

（作者單位：贛南醫學院）