試論“電氣控制與PLC”微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

陳經(jīng)文

摘要：微課的應(yīng)用，是教學(xué)模式的創(chuàng)新，它可以彌補(bǔ)原有教學(xué)方式的不足，優(yōu)化教學(xué)效果。本篇文章是以微課為切入點(diǎn)，分析了“電氣控制與PLC”的微課設(shè)計(jì)，即根據(jù)課程內(nèi)容，選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，作為微視頻的主要內(nèi)容，以完成微視頻的制作。

關(guān)鍵詞：電氣控制與PLC；微課；設(shè)計(jì)

“電氣控制與PLC”是機(jī)械與電氣專業(yè)的課程，要求學(xué)生了解專業(yè)的理論與實(shí)際操作的相關(guān)知識(shí)，掌握控制電氣的方法。以往的課堂是，課堂教學(xué)的時(shí)間較長，且一節(jié)課上會(huì)講解多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，授課的時(shí)間與地點(diǎn)受到限制，很難做到多次、重復(fù)授課，降低了課堂的教學(xué)效果。

一、課前教學(xué)設(shè)計(jì)

一門課程用微課的方式教學(xué)，需充分了解其課程體系，明確其包含的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)案例，再從這些知識(shí)點(diǎn)中選擇一個(gè)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并制作微視頻，再把微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自主下載、觀看。以“電氣控制與PLC”為例，其電氣控制涉及的知識(shí)有電機(jī)操作、液壓缸的控制等，根據(jù)有關(guān)要求，提出采用不同的控制方法控制，而所有知識(shí)點(diǎn)均以三相交流電作為研究對(duì)象，對(duì)電氣接觸器控制與PLC控制展開分析。

隨后，教師會(huì)從教材包含的知識(shí)點(diǎn)中選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其設(shè)計(jì)的過程中，需明確幾個(gè)要素，即確定教學(xué)思路，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并及時(shí)收集教學(xué)反饋。教師會(huì)選擇三相交流電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制，展開教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師會(huì)把問題作為導(dǎo)向，用問題引導(dǎo)學(xué)生，以引出學(xué)生探究問題的欲望，即提出問題，學(xué)生分析問題，最后有解決問題的方案。教師提出的問題是“三相交流電機(jī)如何控制？”，并利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其得出最佳的控制方案。其次，用動(dòng)畫演示整個(gè)控制過程，并把結(jié)果展示給學(xué)生[1]。

其教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟是：決定微課的授課目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再由學(xué)習(xí)者分析，提出教學(xué)策略并充分利用各類教學(xué)資源，科學(xué)分配每部分占用視頻時(shí)間，最后給出教學(xué)評(píng)價(jià)。其中，學(xué)習(xí)者分析與教學(xué)策略有各自對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。即要求學(xué)習(xí)者了解三相交流點(diǎn)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及其運(yùn)行的原理，同時(shí)，了解并可以熟練使用不同的低壓電器的符號(hào)，和每個(gè)低壓電器的運(yùn)行原理，探討如何控制，找到解決問題的方案。其教學(xué)策略的選擇是，用實(shí)例引出本節(jié)課主要傳授的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)際的電路操作演示由簡單向復(fù)雜遞進(jìn)，說明電路的控制方式，最后，用電路板演示，引導(dǎo)學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐。

二、制作微視頻

教師制作微視頻時(shí)，可以自主設(shè)計(jì)，也可以按照腳本的設(shè)計(jì)，并錄制微視頻。

（一）設(shè)計(jì)視頻

微視頻是微課必需的環(huán)節(jié)，整個(gè)微視頻只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由教師搜集與其有關(guān)的知識(shí)，加入有關(guān)的圖片與視頻，或采用現(xiàn)場(chǎng)錄制的方式，使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。其時(shí)長控制在10分鐘左右，而整個(gè)視頻文件占用的空間很小，可在任意一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布。視頻10分鐘時(shí)長的分布情況是：開始用5秒到10秒的時(shí)間展示微課的所有信息，在隨后的30秒時(shí)間內(nèi)，播放有關(guān)視頻，然后運(yùn)用換向方法，用1分鐘的時(shí)間告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，演示電路的變化情況，提出自動(dòng)控制的設(shè)想，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后提出自己的想法。接著用5分鐘的時(shí)間講解學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，講解結(jié)束后重新用動(dòng)畫演示，進(jìn)行課堂總結(jié)，這兩部分的時(shí)間一共是2分鐘[2]。

（二）錄制視頻

微視頻的制作共有三種方式，每種方式都有自己的優(yōu)勢(shì)。首先，教師可以用軟件生成的方式制作，比如，有的教師會(huì)預(yù)先在PPT上，輸入相關(guān)信息，用PPT展示，預(yù)覽視頻最后呈現(xiàn)的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并作出更改，最終轉(zhuǎn)化為微視頻。這種方式的優(yōu)勢(shì)在于教師可以在制作的過程中及時(shí)調(diào)整方案，減少后續(xù)不必要的操作；其次，采用錄屏式的方法制作，教師會(huì)使用專業(yè)的軟件錄制，這一方式的優(yōu)勢(shì)是對(duì)每個(gè)屏幕展示的內(nèi)容與效果有全面的了解，保證知識(shí)的全面性；再次，使用專業(yè)的設(shè)備拍攝，教師將使用專業(yè)的拍攝設(shè)備拍攝，降低了拍攝的難度，便于后期編輯，而錄制的過程中，需要一個(gè)較為安靜的環(huán)境，使用的麥克不會(huì)接收到環(huán)境中的其他聲音，并要求教師中準(zhǔn)備詳細(xì)的講演稿。視頻拍攝結(jié)束后，把視頻轉(zhuǎn)化成不同的文件形式。這一方式的優(yōu)勢(shì)是，增加了微視頻的專業(yè)性，保證知識(shí)的全面。

（三）編輯視頻

微視頻制作結(jié)束后，不代表制作結(jié)束，還需要用編輯技術(shù)編輯，即設(shè)置視頻的片頭和片尾，把整個(gè)視頻分割，把出現(xiàn)錯(cuò)誤的片段刪除，適當(dāng)加入其他內(nèi)容補(bǔ)充。其編輯程序如下：首先，教師會(huì)在視頻的開頭與結(jié)尾做標(biāo)記，表示視頻開始或結(jié)束，其次，把整個(gè)視頻劃分?jǐn)?shù)個(gè)部分，用多種方式完成視頻的銜接，而在銜接的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題的片段，用其他內(nèi)容把這些內(nèi)容替換。最后，在微視頻中加入聲音或字幕，設(shè)置畫中畫，并把這些連在一起，轉(zhuǎn)化成可在視頻網(wǎng)站播放的格式。當(dāng)這些工序全部結(jié)束后，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化編輯，即在兩個(gè)視頻之間加入轉(zhuǎn)場(chǎng)動(dòng)畫，或是改變視頻播放的方式，盡可能消除視頻中的噪音，與學(xué)生建立交互。

通過對(duì)微視頻的編輯，能夠讓其呈現(xiàn)的效果達(dá)到最優(yōu)，吸引學(xué)生的注意力，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，順利把學(xué)生帶入情境，優(yōu)化教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

本文從兩方面分析了“電氣控制與PLC”微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是課前教學(xué)設(shè)計(jì)，其二是制作微視頻，第二點(diǎn)包括三點(diǎn)，設(shè)計(jì)視頻、錄制視頻、編輯視頻，得出微課教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容立體化，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的吸引力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與操作技巧的理解，在實(shí)際練習(xí)與工作中應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅梅.基于行動(dòng)導(dǎo)向的“電氣控制與PLC”課程教學(xué)改革研究[J].浙江水利水電專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013，03：8387.

[2]徐佳佳.電器與PLC控制技術(shù)教學(xué)模式改良與實(shí)操分析[J].無線互聯(lián)科技，2016，04：108109.