體驗式教學模式在田徑教學中的應用

摘 要：在當前的教育模式下，學生的內心想法往往被忽略，導致了學生容易出現消極的情緒和失去學習的信心。隨著新課標的不斷推進，學生已經成為了教學過程中的主體，學生的真實想法和教學體驗已經成為了教學過程中必須要重視的方面。本文針對田徑教學的教學模式，著重探討體驗式教學模式的意義和應用，以期望能夠有效的提高田徑教學的質量。

關鍵詞：體驗式教學；田徑教學；教學模式的應用

體育課程作為學校中必不可少的一門重要課程，能夠有效的幫助學生強身健體，提高學生的綜合素質。在田徑教學的過程中，教師教學手段的優劣直接影響到了教學質量，同時也會影響到學生未來的學習生活。在田徑教學中應用體驗式教學模式對提高田徑教學質量有著重大的作用，能夠加強學生的積極性，有效的提高學生學習田徑的熱情，提升學生的綜合能力。

一、體驗式教學的意義

體驗式教學指的是重視學生的內心想法，以學生的想發看法為主體的一種教學模式，在教學過程中構建一個實踐情況，引導學生身臨其境的參與到其中，使學生能夠切身實地的感受到參與感，增加學生的學習熱情和積極性。體驗式教學的目的使為了讓學生在體驗的過程中理解知識、應用知識，讓學生能夠在實際情景之中深入的理解和接納知識，從而使學生能夠感受到其中蘊含的道理和情感，全面提升學生的綜合能力。對于體驗式教學的應用過程，應當充分的體現出以人為本的教學理念，讓學生成為教學過程中的主體，有效的提高教學質量。在田徑教學過程中，體驗式教學能夠幫助學生完成教學任務，達到預期的要求，給予學生更多的機會來體驗實踐活動，對田徑中的動作、技巧進行一個高效的規范化訓練，通過這樣的一種教學模式，相信一定能夠得到一個滿意的結果。在體驗式教學的實際應用過程中，明確學生為主體的同時，也不能忽略了學生的實際狀況，要根據學生的不同情況有針對性的調整教學方案和教學任務。這樣的教學模式能夠幫助學生提高田徑學習的質量和效率，對學生而言也是一個非常有意義的經歷。

二、體驗式教學在田徑教學中的應用

1.熱身活動

在田徑教學項目開始之前，適當的熱身活動是必不可少的，教師可以通過帶領學生進行小游戲的方式來幫助學生進行熱身。田徑課程錢的熱身小游戲，不僅僅能夠幫助學生活動身體，還能夠幫助學生緩解一定的學習壓力，因為在長期的教學過程之中，學生的腦力消耗巨大，一直處于一個精神高度緊張的狀態之下，適當的熱身能夠幫助學生緩解壓力，舒松筋骨，同時也能豐富田徑教學的課堂內容，達到激發出學生對于田徑興趣的目標，這正是體驗式教學中不可或缺的重要環節，能夠有效的提升田徑教學的質量和效率。教師應當根據學生的愛好和特點，選擇一個令學生喜愛的小游戲，目的在于活躍課堂氣氛，讓學生對課堂教學有一個正確的體驗，這是田徑教學的開展有著重要的意義。小游戲的選擇，教師應當慎重一些，盡量選擇一些運動量不大的游戲，這樣不僅能夠幫助學生進行熱身，也能夠使學生有參與感，激發出學生的學習興趣，同時引起學生對田徑學習的熱情，對于提高田徑教學的質量和效率有著重要的意義。

2.構建情景

在田徑教學中，傳統的教學方式是教師來演示和講解田徑動作的要領和訣竅，學生參與的機會很少，沒有參與感，實踐能力不強，因此導致了田徑教學的質量一直難以真正提升。為了在田徑教學中體現出體驗式教學的價值，教師應當構建出一個教學情景，設計一個田徑的模擬情景，讓學生能夠更多的參與到其中，增加學生的參與感，提升學生的積極性。教師應當考慮到學生的特點和愛好，從他們的角度出發制定一個適用的教學方針。目前的學生，自信心普遍較強，好勝心也很強，教師可以根據這一點來在田徑課程中構建一個田徑比賽的模擬場景，讓學生能夠參與到其中，體驗真實比賽的緊張感和刺激感，提升田徑教學質量。通過對學生競爭意識的激發，能夠使學生認真的投入到田徑課程之中，這正是體驗式教學的主要目標，能夠有效的提升學生的綜合素質，加強學生的實踐能力。

3.分組合作

體驗式教學在田徑教學的應用過程中，最終目標是為了加強學生對田徑課程的參與感，培養出學生的體驗意識。在田徑教學過程中，教師還可以通過分組競賽的模式展開教學，將學生劃分為不同的小組，能夠有效的提升學生的合作意識和競爭意識。在教師對學生進行正確的分組之后，組織小組間的同學展開田徑競賽，小組中的每一位學生的成績都會影響到小組的總成績，使每一位同學都能夠全身心的投入到競賽之中，培養出學生的集體榮譽感，使每一個學生都能夠參與到田徑教學中來，達到體驗式教學的目標。

4.課程評價

田徑課程作為一門提升學生綜合素質的課程，對學生的評價也是教學過程中不可或缺的重要環節，在體驗式教學中，教師應當改變傳統的評價模式。在田徑教學之中應用體驗式教學模式，就應當在評價過程中根據學生的課堂體驗和參與程度都作為評價的標準，對積極參與和體驗的同學加以激勵，將學生課堂表現情況加入到評價過程中，這一方式能夠調動出學生對田徑課堂參與的積極性，全身心的參與到體驗式教學之中。評價模式的多元化，能夠有效的提升田徑教學質量，加強學生的綜合素質。

三、總結

結合本文所講，在田徑教學的過程中，只有學生能夠將理論成果正確的應用在實踐活動中，教學的價值才能夠得以體現。而應用的過程同時也是新的體驗過程，正因為如此，一個體驗的終結代表著另一個體驗的開始，體驗式教學的意義正在于此，這是一個良性循環。教師應當正確的應用體驗式教學模式，這樣不但能夠提升田徑教學質量，還能夠加強學生的綜合素質，提高學生的積極性。

參考文獻

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作者簡介

張璇（1993-），男，漢族，西北民族大學體育學院14級體育教育（2）班。

（作者單位：西北民族大學體育學院）