電子技術實驗教學方法探究

摘要：電子技術實驗教學是電子技術課程的重要內容之一，它是學生們比較感興趣的課程，動手能力能讓學生更好地理解課上的理論性知識，也對于培養應用型人才有著十分重要的地位，然而大學中的電子實驗教學情況效果并不明顯。文章通過實驗課題，實驗方式，師生互動，實驗考核方面對實驗教學進行分析和探究。

關鍵詞：電子技術；動手能力；實驗教學；教學方法

“電子技術”是電子電氣類專業的技術基礎課程，長此以往，電子技術實驗教學為基礎課程教學中不可或缺的環節[1]。實驗教學能夠在實踐中讓學生更好地熟知基礎課程的理論知識，也能將其更靈活地運用，但實際地實驗教學中存在實驗課題乏味，實驗課程不受重視，學生積極性不高，考核隨意等問題導致實驗教學始終處于被動、低效的狀態，因此改善實驗教學勢在必行。

1 現實實驗中存在的問題

1.1 教師問題

實驗教師在教學過程中可能有以下幾個方面的失誤。（教師可能并非專業實驗教師，自身實驗能力不過硬，在教學過程當中不能對學生提出的所有問題加以解答，或者在適當的地方加以指導。（教師對實驗課題的選擇模式化，根據老教師的教學方案進行教學，實驗內容潰乏無趣，難以跟上時代的潮流，吸引學生的注意力，導致教學效果很不明顯。（實驗內容陳舊不成體系[2]。

1.2 實驗器材問題

在實驗器材方面也有不同方向的看法和影響。（學校資金匱乏可能導致實驗器材遲遲不能更新，缺乏新技術的引進，從而影響教學老師的教學研究（學校資金寬裕，但在選購實驗器材上缺乏認識，選用的器材一體化、簡單化，嚴重限制了學生的動手能力。

1.3 學生自身問題

（學生對實驗知識的了解不扎實，不能對實驗有完全透徹的理解，難以通過自身進行深入的探討。（學生學習積極性不高，取得的學習成果很局限。

2 實驗教學的改進

實驗教學模式上采用“學生為主體、教師為主導”；實驗教學內容上調整和優化基礎型、設計型、系統型實驗的內容，實現實驗手段多元化[3]。

2.1 傳統實驗中的不足

在傳統的電子技術實驗教學中，對于使用實驗箱或實驗臺連接電路的操作，對這種枯燥的“插”“拔”過程不利于提高學生興趣[4]。因此我們需要考慮引用新型的實驗設備，讓學生更多的去體會實驗過程當中的動手能力，培養動手實驗的興趣，深刻的體會實驗的原理和知識。隨著科學技術的發展進步、電子元器件產品的快速更新換代[5]，實驗教學需要引進新型設備。并采用Multisim軟件配合實驗教學，Multisim軟件主要可以完成電路設計的原理圖輸入、電路仿真和PLD設計功能，該軟件的一大特色是它能將各種虛擬儀表非常逼真地和電路原理圖放置在同一操作界面上，并進行各項參數和波形的結果測試，以圖形化的方式更加直觀且能消除傳統電路仿真的復雜性，有效的幫助教育工作者、學生和工程師等完成電路分析技術。

精選實驗課題，貼近生活，實用又不失深度，吸引學生的興趣，課題由淺入深，從電路板的焊接，制作，再到充電器、收音機、發電機等的制作，一步一層讓學生們通過對生活用品的制作對課程內容產生熱情。有關老師互相聽課，總結經驗，相互學習，在實驗過程當中適當的和學生們進行互動，開拓學生的想象力，增加學生的學習興趣，但實驗的主體還是應由學生主導，給學生充分的動手機會，培養學生分析問題解決問題的能力。

2.2 實驗考核方式的改進

考核方式作為教學過程中的一個重要輔助手段，如何能有效的發揮考核方式的導向和監督作用是保證實驗教學改革順利進行的關鍵所在。傳統考核方式有很大的弊端，學生在平時實驗的時候三心二意，實驗報告經常是上網上下載摘抄，期末考試購買答案，互相抄襲，蒙混過關，造成實驗教學成果嚴重降低，因此這種方式需要立即改進。下面對改革方式提出以下改革方案：（平時實驗嚴抓出勤率，教師指導實驗步驟，實驗內容之后，在實驗室中解答學生們碰到的疑惑，鼓勵學生多動腦，多動手。（實驗報告可以順延上交，但內容嚴禁抄襲，根據個人真實水平進行填寫。（期末考試為實物制作，由老師分配，每位學生可以選擇制作的實物，考試過程中嚴禁交頭接耳，任何問題找老師幫助解決，最后老師根據完成的程度給予對應的分數。成績計算方法如下：

實驗課總成績=60%平時實驗操作成績+40%期末實驗考試成績

平時考試成績=20%考勤+60%實驗操作及完成情況+20%實驗報告實驗

考試最終成績=50%操作+50%完成情況

3 結語

“電子技術實驗”是本科生學習硬件電路設計的專業基礎實驗課，電子技術基礎實驗課是本科生學習系統電路設計方法的入門級實踐課，因此需要辦好實驗教學能夠極大地提高學生們的學習熱情，鍛煉同學們的動手能力，和對理論課程地理解，然而這個過程還需要更多的老師探索、思考、試驗、總結，抓住學生地興趣點，提高實驗教學質量，切實培養學生實踐動手能力，為后續地專業學科打好基礎。

參考文獻：

[1]王波，張巖，王美玲，等.“模擬電子技術實驗”課程的改革[J].實驗室研究與探索，2013，32（4）：140143.

[2]馮志江.電子技術實驗教學地思考[J].實驗室研究與探索，2012（7）：332345.

[3]王革思.“模擬電子技術”課程開放式實驗教學平臺的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2014，31（8）：170173.

[4]劉君，楊曉蘋，呂聯榮，劉津麗，郭曉倩.Multisim 11 在模擬電子技術實驗中的應用[J].天津理工大學學報，2013（2）322：9598.

[5]程春雨，吳振宇，高慶華，等.模擬電子技術試驗與課程設計教材編寫實踐[J].實驗室研究與探索，2016，19（3）：6975.

作者簡介：孫曉雪（1988），女，吉林吉林人，碩士，助教，研究方向：機械電子。