探究藝術課程的育人功能

李軒

摘 要：藝術教育課程是提高學生綜合文化素養的重要載體，作為美的傳導者，在具備較高專業能力的同時，更應加強師德自修，在教書育人的過程中傳導正確的人生觀和世界觀。在教師的指導下，獲得感性知識、專業技的基礎上認知到藝術課程更多深廣的功能作用。

關鍵詞：藝術課程；素養；功能

藝術課程是各類普通學校（特別是現在的高職）整體教育應有的組成部分，2016年12月習近平總書記在高校思想政治工作新思路上提出的教育應德、智、體、美全面提高?？梢娝囆g課程的美育在綜合型人才培養中的特殊地位。藝術課程是以審美教育為核心，它在培養學生的審美意識和動手技能各方面具有不可替代的重要作用。

1藝術形式和美的氛圍營造

藝術課程的教學一定要在教學過程中營造一種美的教學氛圍，達到美的傳導和藝術表現技能指導的教學效果，這需要專任教師對每堂課的高度重視和精心的準備。學生才能被深深吸引并主動配合而積極地努力學習，使一堂藝術課程，不僅能給予學生專業技能的培養指導，還要使學生在課程中受到美的熏陶，提高美的認知能力，使學生畢業后進入社會能成為一個具有高品味、高素養、正能量的社會所需人才。

2教師——技能培養和美育的實施者

2.1教師的合理定位

教師應把專業能力傳導和美育引導作為已任。在藝術課程教學中，教師依據教學大綱和技能培養目標，必須處處以學生為主體，滿足學生的求知欲望，并能體察學生對知識技能接受的能力來“量身定制”，充分體現教師的文化底蘊和操作水平，這就要求一個合格的教師應隨著時代的發展而不斷地努力學習，提升藝術品味，做到“腹有詩書氣自華”。在具備課堂專業教學的能力基礎上還具有引導學生拓寬美學認知和審美趣味的能力，把握好知識能力的橫縱關系，對學生的教學、教育充滿激情和感情，成為技能培養和素質培養的真正實施者。

2.2綜合的表現形式

在具體的教學法中，教師要根據教學環境、條件和學生的狀況，使用合適的一些輔助教學手段，如多媒體課件、示范掛圖、教具實物等。再配以教師與學生之間的良好互動，形成一種生動的藝術教學氛圍，既注重突出知識教學重點的同時，還要進行大量的實踐訓練。

通過豐富的教學方式和嚴格的教學管理，使學生對學習內容充滿新奇感和豐富感，在美的創造中提升美的認知，從而使性情得到陶冶，獲得美的精神感受。有了這種綜合的表現形式，才能營造美的教學氛圍。

3藝術課程育人的幾大功能

2.1藝術課程有益于學生語言認知的拓展

人們在狹義的理解中，普遍認為：語言是唯一的信息交流溝通和得到情感體驗的工具，其實在人類文明的進步發展中還存在著更豐富的其他情感表達方式，傳達信息沒有文字和聲音的另一類“語言”，這就是“形象語言”，如只有點、線、面和色塊構成的標志，就能傳達準確的含義和信息。如不同意境和題材的繪畫作品，更是能散播豐富的情感、認知，甚至超過了文字語言的表達功能。因此，我們可以確認，藝術課程是一種世界不同文化背景的通行語言，所以，通過對學生藝術實踐能力的培訓和欣賞過程，培養學生拓寬和提高他們具有用視覺形象來表達思想情懷和傳達信息的意識行為。

3.2藝術課程有助于提升學生的人格素養

學生人格素養的提升，藝術課程是一種重要的載體，學生在接受不同形式的優秀藝術作品表現和欣賞過程中，就如同在與一位精神導師進行著心靈的對話。在中國傳統的優秀文化中，很多優秀的藝術家就提出了“做人第一，為藝第二”的理念來引導和教育后人們，把人格魅力和道德規范放在了首位。從作品的內容和形式上來表現作者的內心情感世界，展現出極富哲理的人生觀、世界觀，使學生在藝術課程的鑒賞中，不斷受到熏陶、感染和潛移默化的影響，使我們的藝術課程教育達到提升學生人格素養的功能作用。

3.3藝術課程有益于豐富學生的綜合思維

在長期的教育中，教育體制的培養結構往往更多的是重視邏輯思維的培養，而人的思維分邏輯思維和形象思維兩大類，這是不能割裂的，如果僅重視某一方面的培養，這是不健全、不科學的。藝術課程的美育就是挖掘人的形象思維，突破約束，解放形象思維。如果一個人只注重邏輯思維，從某種方面來說，他的思維必然會片面化、機械化，思考問題會單一化，易缺乏整體思考的全面思維能力。

3.4藝術課程能培養學生豐富的想象力

所謂想象是人們在感知客觀物象和已有經驗的基礎上在頭腦中形成新形象的思維過程。各類藝術行為活動如果沒有想象，就不可能創造出人類現實生活中所需的文明世界。我們在很多藝術課程教學中雖然面對的不完全是藝術專業的學生，不是細分專業進行特定專業的教學，面對走入社會在不同行業、不同崗位的社會所需人才來講，通過藝術課程的專業教學，運用多種內容。如：素描、字體設計、圖案設計、書法等形式，來打開學生的想象力，培養學生具有藝術表現能力和形象創新思維。

3.5藝術課程能有效培養學生的情感世界

學生在求學時代，目標很明確，就是為了學習文化知識或提高專業技能，縱觀國內的教育現象，不得不引人深思和焦慮；很多家長不顧兒女的感受，盲目定位，常用強迫的方式逼迫孩子按自己的意愿所畫的路線驅趕式學習。而各個層次的學校為了追求升學率，爭搶生源，謀求經濟利益；在教育上往往忽視學生的內心感受，過多地采用“逼”、“壓”、“灌”的教學手段，規劃的學習內容也僅瞄準應試所需的學科，這又如何不令學生反感，甚至討厭。其實成功的教育離不開情感，拋開教學體制和家庭影響不論，作為藝術教育者，我們應該在教學過程中，與被教育者建立互信的情感作為中介橋梁，開設有益于情感釋放的藝術課程穿插于嚴謹的相對枯燥的學制體系中。美育的特點不僅僅是培養學生的動手技能和審美水平，還能通過藝術課程賞析方面的學習來感動人，達到以情化人的目的?，F在國家教育機構深深意識到這一點，正在大力倡導各級學校增強美育，重視學生文化藝術素質的提高。作為一線藝術教育工作者，理應承擔這份責任，全身心投入藝術課程的教學，培養學生健康、樂觀向上的精神，豐富學生的情感世界。

3.6藝術課程的教育能培養學生的創新意識

沒有創新，就沒有社會的進步和發展，人們的創新思維、審美情趣的形成與提高，藝術教育是最佳途徑，藝術的賞析能提升美的感受力，不斷更新的藝術創作材料、形式感的變化促成了創新意識的發展。所以，藝術的教育是培養學生發現美、表現美、挖掘美、創造美的過程。一個“靈魂的工程師”就應該在日常的教學中為學生打開心靈的窗，解開思維的束縛，鼓勵學生敢于放飛心緒，大膽創新。我在歷年多屆學生的藝術設計課教學中，通過字體設計、圖案設計等來培養學生的創新意識。如：將生冷的文字教學生如何設計變化成更有趣味、更有內涵、更加醒目、更有美感的新形象。通過多個環節的指導，學生能逐步找到打開思路的方法，任憑自己想象力放飛后創新出一個個新的字體形象，由此愉悅了心情，豐富了想象力，具備了創新的思維，提高了自信。

隨著國家教育機構和國民對文化藝術教育越來越重視，對精神層面的要求越來越高。更多的人會認識到藝術教育對人格的全面培養的功能作用。我們這一代藝術教育工作者將責無旁貸，任重而道遠。

參考文獻：

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