高等藝術院校創新型人才培養機制探討

黃從威

摘 要：目前，隨著我國對各類人才的需求越來越大，要求質量也越來越高，社會各界關于如何對人才進行培養也產生了許多爭議，但是大家都殊途同歸，都是要求對人才培養的模式進行改革和創新，使之能夠更好地適應國家的發展需求。文章以此為背景，探討了對于高等藝術院校人才的培養機制該如何進行創新。

關鍵詞：高等藝術院校；人才培養機制；創新；改革

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）18-0155-04

Abstract： As the demand for all kinds of talents is growing in our country， there exists increasing request for the quality of talents， thus leading to a lot of controversy over how to conduct talent training. All the controversy， however， is about the same thing： to reform and innovate the mode of talent training in order to conform to the needs of our country. This article discusses the innovation of talent training mechanism for art universities based on this background.

Keywords： art universities； talent training mechanism； innovation； reform

長期以來，我國在創新方面一直落后于其他發達國家，這也一直引發著我們的深思。早在2005年，溫家寶總理在看望物理學家錢學森時，錢老就曾發出過這樣的感慨：“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。錢老先生認為我們國家沒有一所大學是按照培養科學技術發明創造型的人才去培養自己的學生的，都沒有自己創新的東西，培養出來的人才千篇一律，這樣還談何創新。隨后在黨的十七大，提出要提高自主創新能力，建設創新型國家。黨的十八大以來，習近平總書記多次在講話中強調，創新是民族進步之魂，要把創新擺在國家發展全局的核心位置，并提出一系列新思想、新論斷、新要求，創新成為新亮點。現在，我們也越來越多地提到創新型人才、創新型國家。隨著我們國家科技的發展，綜合國力的提高，人才的培養機制也亟待改變。那么對于高等藝術院校來說，藝術人才的創新型培養該如何去著手，亟需探討。

一、創新型人才的定義和目標

（一）創新型人才的定義

所謂創新型人才，就是具有創新能力和創新精神的人才。這樣的人才通常具有活躍的思維，較強的工作能力，靈活開放的性格以及豐富的想象力和堅持不懈的品格。具體來說，有以下特征：1.對事物保持較強的好奇心，并且具有強烈的求知欲望；2.對未知事物的自我學習能力和自我探索能力強；3.對某一個方面或者某一個領域具有較高的專業性，擁有關于這一方面或這一領域扎實的專業知識；4.道德修養較高，能夠自我約束，合作能力較強；5.身心發展健康，既能夠擔任艱巨的工作，又可以承受較強的壓力。綜合這幾點來看，創新型人才要有健康的身心，較高的智能以及優良的道德品質。比如要有強健的體魄，良好的心理素質，嚴謹求知的欲望，良好的道德品格和正直的人格，具有真正科學家那種敢于為科學而獻身的精神，為真理而堅持斗爭，不迷信不盲從，相信科學，做真理的傳播者和倡導者。

（二）創新型藝術人才的目標

我們知道創新型人才包括多種，其中創新型藝術人才就是其中之一，所以創新型藝術人才理應具有創新型人才的特征，而且這些特征還是檢驗高等藝術院校培養的學生是否是創新型藝術人才的一個重要標準。對于創新型藝術人才來講，它的目標可以簡單的概括為“金字塔”式的目標。創新型藝術人才首先要有扎實的專業知識和專業能力，而這組成了金字塔的底部。只有具有了較高的專業知識和專業水平，也就是金字塔的底部比較牢固，那么其他的能力和各方面的發展才有存在的可能。比如較高的職業素質，良好的心理素質，較強的自我學習能力、社會適應能力、自主調節能力等等，這些組成了金字塔的上部，一級一級地疊加，共同組成了整個金字塔，使得高等藝術院校培養出來的學生都可以適應社會的需要，成為專業型、高素質和復合型的為社會做出自己貢獻的創新型藝術人才。

二、創新型藝術人才培養的現狀

對于目前來說，由于體制機制還不是很完善，創新型藝術人才的培養也出現諸多問題，一直影響和制約著高等藝術教育的良性發展。

1. 首先來看，高等藝術院校在培養創新型藝術人才過程中，由于學校的整個教育模式沒有改變，甚至有些教育理念保守陳舊，這必然不適合創新型藝術人才的培養。有的藝術院校雖然響應國家的號召，提出要轉變教育方式，培養學生創新能力和創新精神，但是他們的授課方式和教育方法是換湯不換藥，依舊是過去的一套方式方法，只是表面上作出的改變。有的藝術院校更加注重學生專業知識的培養，強調課堂教學的監控機制，比如成立各級查課小組，對日常課堂學生出勤情況抽查，一經發現曠課逃課現象，予以對學生嚴厲的批評，甚至處罰。但這些措施往往只是實施了一段時間后就悄無聲息，偃旗息鼓，無法繼續下去，學生還是像往常一樣。這些藝術院校的出發點是好的，希望學生都能夠按時上課，學習知識，只是不能拍腦袋決定，對于一些決策和制度的實施應該是考慮是長效性、可執行性，一旦決定了要堅持實施下去，這樣才能看到效果。

2. 高等藝術院校各個專業界限太明顯，不利于專業間進行交流和溝通。藝術院校開設的藝術課程門類較多，但是專業口徑太窄，所針對的內容也比較有限，有些專業之間并沒有太大的區別，但是往往人為的將它們分為不同的專業，強調專業及方向的數量，人為地制造專業增長點，顯示辦學成效至顯著。以至于導致教育資源的浪費和利用率不高，其實這些專業本質上是一樣的，只是換個名稱而已，教師還是那個教師，課程還是那個課程。所以從這個問題就可以看出藝術院校的專業之間缺乏必要的梳理。在一些藝術院校，在課程上實施互通互選，這是一個很有卓見的舉措；還有一些藝術院校實施“轉專業”機制，在本科生入校學習一年基礎課后，學生對入學專業進行了重新審視，進行轉專業申請并考試予以轉至更適合自己的專業。

3. 藝術院校的課程體系出現偏差。對于藝術院校的學生來講，專業課的學習至關重要，因為牢固扎實的專業知識是培養創新型藝術人才的第一步，也是金字塔的底部，只有專業知識掌握好了才有可能有其他方面的學習和積累。如果專業課都無法運用自如，那么其他方面能力的提高就無從談起，可以說專業知識是一個學生以后走入社會可以安身立命的根本，尤其對于這些藝術專業的學生而言。也正因如此，高等藝術院校特別重視各個專業學生專業課的學習，所安排的課程也是盡可能更大程度上向專業課靠攏。但是，有的高等藝術院校的課程體系已經出現偏差，因為專業課重要就只顧專業課的學習，導致文化素養得不到提高，德育教育出現缺陷。甚至學生的政治教育課程幾乎沒有，有的學生甚至連馬克思主義哲學、毛澤東思想、中國特色社會主義理論以及我們中華五千年的文明史上的基本常識全然不知。創新型藝術人才應該是全面發展的復合型的人才，而只有專業知識強專業能力高的人才算不上創新型人才，只能說他們具有成為創新型藝術人才的基礎，但是缺乏其他方面的能力。金字塔只有底部，而沒有上邊的部分，這顯然不是一個完整的金字塔。

4. 專業課程之間缺乏必要的系統性和聯系性，沒有達到課程群的合理設計。所謂課程群，是指一個專業的各個課程之間有主有次，主次分明，既有成為主干的課程，也有相對來說作為枝葉的課程，這些課程共同組成了一個龐大課程群。在這個課程群里，各門課程之間相互聯系，構成知識的前后銜接和連貫。但是，有的高等藝術院校在專業課的設置上并沒有主次分明的課程體系，所有的專業課都要求學生必須掌握，這給學生學習帶來很大的不便，造成他們的學習負擔。有的專業課之間可以共用知識體系，達到對知識的靈活運用，但是各個課程老師在講授知識的時候，并沒有相互溝通，也使得學生對課程的把握不準，不利于專業知識的掌握。

5. 高等藝術院校對于學生的實踐動手能力培養得不夠，學生綜合素質還有所欠缺。眾所周知，不管是創新型藝術人才的培養，還是其他方面的創新型人才，實踐動手能力是必不可少的。只有將自己的專業知識多加實踐，明白自己的知識哪里有欠缺或者哪里掌握得不牢，從而不斷地進行彌補，逐漸地提高自己的專業能力和水平，提高自己的實踐動手能力，將知識靈活運用，成為復合型高素質的人才。但是現在的高等藝術院校，過于重視理論課程的學習，忽視了實踐的環節。有些藝術專業的學習必須要將自己的專業知識運用于實踐，比如主持專業，不僅要讓學生多練習多實踐，提高在主持過程中應對突發事件的能力，還要具備一定專業領域的文化功底，才算得上真正的專業播音人。

6. 藝術專業的學生創新能力和創新精神不夠。藝術是一個比較神秘和不好琢磨的東西，它不僅需要極大的悟性，還需要后天的勤奮學習。但是藝術最不缺的就是隨波逐流，人云亦云，沒有自己的個性和創新性。但是在這方面，藝術院校做的恰恰不夠，即使不能夠培養學生的創新能力，但是也不要扼殺學生的創新能力和創新精神。有的藝術院校的老師為了能夠盡快完成自己的教學任務，要求學生進行統一的作業訓練，不允許學生自主創新。也有些學生沒有按照老師的要求做，自己創作了自己想要表達的東西，但是卻受到了老師的批評。這樣做不僅扼殺了學生的創造能力，還使得學生產生厭倦和反感的心理。

以上這些問題都是在高等藝術院校培養創新型藝術人才的過程中出現的，若不及時提出有效的措施來解決這些問題，那么我國創新型人才的培養進程還會更加遲緩，建設創新型國家的腳步也會受到阻礙，不利于我國文化大發展和大繁榮。所以，下面就以上的問題，有必要來討論解決這些問題的有效措施。

三、創新型藝術人才培養的解決措施

（一）相互借鑒，取長補短，轉變教育理念和教育方式

要想解決創新型藝術人才培養過程中出現的問題，最關鍵的就是要轉變教育理念和教育方式，不能再像以前那樣，沿用陳舊的教育理念和教育模式。高等藝術院校和相關的教育工作者應該積極溝通，充分了解自己院校學生的具體情況，制定行之有效的教育方法。各個院校之間還可以相互交流和學習，適時地舉行交流會和觀摩學習課，取長補短，相互分享經驗，因為只有相互交流，才有更大的機會發現自己在培養創新型藝術人才方面的不足和缺點，學習和借鑒其他院校的優點和有用的地方，形成更加完善可行的教育模式，對創新型藝術人才的培養起到助力的作用。而且還可以派遣相關的教師或者教育工作人員到國外的優秀藝術院校去學習交流，借鑒他們的優秀教育理念和培養機制，結合我們自己的藝術院校的具體情況加以改造，從而為我所用。這樣不僅可以提高我國高等藝術院校培養創新型藝術人才的能力和水平，還可以加強與國外優秀藝術院校的交流和學習。

（二）拓寬專業口徑，淡化各專業之間界限

藝術院校開辦專業時，一般都會考慮師資狀況進行開辦，但也經常遇到會“以人為主”，一些有影響的老師喜歡自立山頭。所以，拓寬專業口徑，淡化各個專業之間的明顯界限，才能使各個專業、方向之間可以相互交流和溝通。首先，藝術院校可以把自己的專業進行一番梳理，優化整合課程資源，各個專業所學內容要明確，避免出現以前那種專業課程內容不明確的現象。其次，還應該精簡專業課程，拓寬專業口徑，淡化各個課程之間的界限，加強各個課程之間的聯系，使專業性更強，更能適應社會的需要。

（三）科學設計課程體系，相互平衡，相互融合

藝術院校的課程體系應該互相平衡，德育教育和智育教育應該雙管齊下，不能只重視智育教育，還應該進行必要的德育教育，讓藝術專業的學生也明白相應的政治課程，提高思想政治覺悟，在大是大非面前能夠做出自己正確的選擇，而不是成為一個只有專業知識沒有道德品質和文化素養的人。所以，高等藝術院校要想解決培養創新型藝術人才的過程中出現的課程體系偏差的問題，就應該加強藝術專業學生的德育教育。比如安排合適的思想教育課程、體育課程、人文教育課程等等，注重學生綜合素養的提高，讓他們既有扎實的專業知識水平，同時政治覺悟、道德水平和人文社會知識水平也得到相應的提高。具體來講，包括以下幾個方面：

首先，高等藝術院校在教學計劃的設計中就應該有意識地滲透建構“金字塔”式的知識能力結構的理念，要不斷的加強學生知識體系的系統性、關聯性和科學性，可以按照拓寬專業知識基礎、整合專業課程資源、加強課程體系之間的系統性、注重各個專業之間的融合這樣的原則，在立足于自己院校的實際發展和學生培養情況的基礎上來設計教學計劃，使自己的教學計劃適應和滿足創新型藝術人才培養模式的要求。

其次，要盡快形成較全面系統的課程設計體系。藝術專業的課程、人文社會的課程、實踐能力的課程都要各占一定比例，使學生能夠在一個比較全面系統的課程體系中來構建屬于自己的知識結構。

再次，要保證藝術專業的課程設置的科學，應該強調系統性、關聯性，應該加強各個專業之間的相互融合滲透，便于學生能夠在掌握自己專業知識的基礎上同時掌握相鄰專業知識，這樣可以提高學習效率，節約學習的時間，在較短時間內掌握更全面的知識。

最后，還要提高全校性的公共選修課和專業選修課的比例，避免出現課程體系的嚴重偏差，從而促進學生知識結構體系的完善和健全。

（四）加強學生實踐動手能力的培養

作為藝術專業的學生來講，實踐動手能力至關重要。比如美術專業的學生，滿腦子都是關于美術的理論知識，知道光影的交替變換，知道寫生過程中讓人物更加立體的秘訣，知道如何選取角度來突出事物，但是如果空有理論知識不去實踐，不去動手，這無異于紙上談兵，沒有半點用處。再比如，服裝藝術設計專業的學生知道怎樣的色彩搭配在一起讓人感覺舒服，知道怎樣設計服裝可以緊跟時代的潮流，也知道如何讓大眾接受自己所設計服裝，但是缺少切身體驗的機會，缺少動手設計的機會，那這一切都是沒有意義的。所以，藝術院校應該提供給學生足夠的機會去實踐，讓他們有能夠把心中所想變為現實的機會和空間。只有這樣，才會有利于高等藝術院校對創新型藝術人才的培養。

（五）藝術院校應該充分培養學生的創新能力和創新精神

創新是這個時代的代名詞，無論什么職業現在的要求都是創新，只有創新才能跟上時代的潮流，才能適應社會的需要，藝術更是這樣。創新可以說是藝術家生存的源泉，也是一個藝術家創作的作品能夠經久不衰受到歡迎的不二法門。所以，高等藝術院校在培養創新型藝術人才的時候，應該重新認識對學生創新能力和創新精神的培養。各專業任課老師在對學生任務布置時，要充分考慮到對學生的創新能力的培養，不斷激發他們的創新精神，不要讓他們束手束腳不敢去嘗試。只有學生自己參與創新，才能提高他們的創新精神和創新能力。藝術院校老師應該采用不同的方法去管理和教授學生學習藝術知識，比如，可以采用探究法、討論法以及體驗式互動式的教學，在此過程中提高自己的創新能力，為培養創新型藝術人才做出自己的努力。

（六）建立健全的獎懲制度，以此來激勵學生能夠努力學習創作出更好的作品

藝術院校應該完善關于學生的獎懲評價制度，鼓勵學生能夠創作出更多很好的藝術作品。要充分利用各種教學資源為學生的專業知識的學習提供更多的便利，讓學生有充足的時間去完成自己的作品。對那些學習成績優異，多次參加比賽并為學校爭得榮譽的學生予以獎勵，但是對于那些不認真學習，給學校抹黑的學生也不能心慈手軟，要讓他們記住學校就是學習的地方，只有好好學習才是學生的主要任務。通過這些獎懲制度，在一定程度上使學生提高學習意識，從而知道努力學習，為成為創新型藝術人才打下堅實的基礎。

通過以上討論，我們明白了什么才是創新型人才以及如何實現創新型藝術人才的培養目標，探討了現階段我國高等藝術院校在培養創新型藝術人才過程中出現的一些問題，然后，對這些問題進行深入分析，對創新型藝術人才培養的模式改革提出了的一些建議，從而使自己能夠有所借鑒。當今這個時代，創新型藝術人才不僅要提高自己的藝術素養，而且他們肩負著塑造這個時代的有價值的審美情操、對我國人民的審美情趣進行引導，其創新精神和創新能力的高低直接關乎我國能否成為創新型國家目標的實現。所以，改變培養創新型藝術人才的機制是適應這個時代發展的當務之急。

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