多模態形式下英語詞匯教學研究

林琳

摘要：詞匯是語言學習的重要方面之一，英語詞匯教學更是英語教學中必不可少的環節。多模態教學打破了傳統的教學模式，其運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、聲音、圖像、動作等多種手段和符號來加強學生學習的效率，提高教師的教學質量。

關鍵詞：多模態 詞匯 教學

中圖分類號：H3193 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0019-01

近年來，為了滿足全國大學生英語四六級改革的要求以及社會對英語人才的需求，大學英語教學改革在各個高校開展起來。從考試形式上看，對詞匯的要求越來越高，不僅要增加基礎詞匯量，而且對積極詞匯的運用要求也有大幅提高，單純地了解詞義已經達不到考核標準。聽、說、讀、寫、譯的考試模式要求學生對英語詞匯融會貫通，除了詞義，詞性、結構、用法、搭配甚至文化背景等都需要全面掌握。換言之，改革的目的是要求大學生全面提高自身的英語綜合能力。

從目前大學英語教學現狀來看，教師一直采取講授為主的詞匯教學模式，即使用了多媒體教學，也基本是顯示詞義、詞性、例句，讓學生看起來更清晰而已，仍舊屬于傳統的教學方法，與信息化技術相脫節。既不利于學生學習主觀能動性的發揮，又不利于他們英語綜合應用能力的形成。而對于大部分學生而言，他們學習英語的目的就是順利過級。詞匯是主要的學習內容之一，而對于詞匯，學生掌握的興趣不大，無論是熟讀還是背誦都很艱難。因此，這就要求教師在短短的兩年時間里不僅要教授英語知識，更要引導學生熱愛英語，讓他們在沒有教師的監管和引導下也能自主學習。

多模態話語指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、聲音、圖像、動作等多種手段和符號資源進行交際的現象。（張德祿，2009）因此多模態詞匯教學可以利用圖畫、視頻、音響、網絡等多種手段來輔助教學，對傳統教師授課進行有效的補充。同時，學生可以通過多感官共同參與學習來提高詞匯綜合運用能力，進而促進英語綜合運用能力的形成。

首先，利用文字模態以幻燈片的形式展示。講解詞匯最基本的含義、詞性和用法，從整體上讓學生對該詞匯有個基本認識，并且瞬間提高對該詞匯的記憶。文字模態可以提高學生對該詞匯的關注度，教師給予解釋的同時，學生還能更好地掌握這個詞的用法，從深層次把握運用。如果學生英語水平和能力尚可，還可以適當加入關聯詞匯，如該詞的名詞、動詞、形容詞、副詞或者是近義詞等。這樣可以深入把握每個詞匯的內涵和外延。與此同時，文字模態對于詞根詞綴的學習法是非常有效的，擴大詞根詞綴的掌握也是擴大詞匯量的重要來源，例如un-，這是個否定前綴，把與它相關的一系列本身含義沒有關聯的詞匯聯系在一起，如unnecessary， unimportant， unable等，又如rupt-這個詞根，含有 “break”之意，所以相關詞匯都可以按照這樣來理解，如interrupt，bankrupt等。通過設計的幻燈片把這些詞以詞根詞綴的方式有效地結合在一起，既可以擴大學生的詞匯量，又可以強化學生對詞匯的記憶和遷徙。（陳煥紅，2016）

其次，利用音頻模態以聲音、音樂的形式來展示。學習語言應該注重聽、說、讀、寫、譯的綜合發展，但是大學生在英語聽力方面非常薄弱，一是由于目前的高考制度對聽力要求不高，學生在高中階段聽力幾乎荒廢；二是步入大學生活即使想提高聽力水平，但是往往因聽不懂導致信心缺失。聽力能力下降，必然會導致語音方面的薄弱，二者相輔相成。利用聲音模態加強學生對詞匯的學習，不僅會加強詞匯的記憶，還會提高相應的聽說能力。通常可以提前給學生詞匯音頻材料，要求學生課前自己跟讀、模仿、背誦，能夠熟悉所讀單詞，達到四會標準。同時還可以以小組的形式把每個單元要求掌握的詞匯套用學生熟悉喜歡的音樂，增加學生學習的興趣，加強對詞匯的記憶。當學生們普遍聽力能力提高的時候，適當布置英語講座或者新聞等內容，使其了解詞匯在生活中的具體使用，達到完全掌握，形成積極詞匯。

最后，利用圖像模態以動畫、視頻的形式來展示。在詞匯教學中，往往采取傳統的教學模式，注重語法的傳授，卻忽略了詞匯本身的趣味性。因此學生會認為詞匯只是用來拼寫的，而且逐漸失去對詞匯學習的興趣，更不會選擇自主學習。動畫、視頻往往具有觀賞性、娛樂性和生活化。學生在觀看圖像的時候，處于特定的語言情景中，語言的形式特征又總是和語言運用的環境相聯系。（張德祿，2009）因此在圖像模態下，學生不僅可以學到地道的口語表達，還能學到英語國家的文化常識和風土人情。記憶是需要環境和情境的，當學生在觀看視頻的時候瞬間記住了某個詞匯，雖然沒有成為長久記憶，但是當再次遇到的時候，會回想起這個視頻當中的情境，進而會聯想起這個詞匯。這樣日積月累，對詞匯學習的瞬間記憶便會成為長久記憶。當然，通過英語原版視頻進行詞匯教學，并不是簡單地在課堂上放映圖像片段，它需要教師對教學進行合理的安排與設計。（柳艷賓，2011）

在高等教育教學改革的政策下，多模態教學模式與大學英語教學有機結合進入課堂已成為必然趨勢。教師在協調好教學模式、教材和學生之間的關系下，利用多模態手段，能提高學生學習詞匯的效率，增長學習英語的熱情，也會提高教學質量。

參考文獻：

[1]張德祿.多模態話語理論與媒體技術在外語教學中的應用[J].外語教學，2009，30（4）.

[2]陳煥紅.利用多模態提高英語詞匯教學的效果[J].中國教育學刊，2016（11）.

[3]柳艷賓.多模態詞匯教學[J].海外英語，2011（7）.

責任編輯：楊國棟