高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

馮志新

摘要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新課程改革的一個(gè)重要理念，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主渠道。因此廣大教師必須加強(qiáng)新課改理論，創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，必須具有創(chuàng)新意識(shí)，更新教育理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)地滲透到英語教學(xué)中去，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新課程改革的一個(gè)重要理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教學(xué)中的一個(gè)重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在英語教學(xué)中也越來顯的重要。作為新時(shí)代的高中英語教師，應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，從多個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)

教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為興趣能引起對物體正確的、全面的認(rèn)識(shí)。興趣具有導(dǎo)向意義的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的長期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。杜威在其專著《教育中的興趣和努力》中，提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)果與僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有本質(zhì)的不同。以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。興趣是最好的老師，是一種激勵(lì)人們主動(dòng)參與，努力完成任務(wù)的積極動(dòng)力。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了興趣，就能自覺去參與課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求知識(shí)，心理上的積極努力意識(shí)能促使學(xué)生用心鉆研學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。興趣既是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ彩莿?chuàng)新的重要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)新的過程需要興趣來維持。在教學(xué)中恰如其分地提出問題，并且問題的答案也應(yīng)是學(xué)生渴望知道的，這樣的問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新的問題自覺地去解決、去創(chuàng)新。一般來說，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中得不到成功的喜悅，就會(huì)對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)和問題，使學(xué)生獲得成功，這樣有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，針對不同的學(xué)生開展英語書寫比賽、猜謎比賽、課文朗讀比賽、演講比賽、對話表演等等，讓學(xué)生在寓教于樂的課外活動(dòng)中感受英語的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)發(fā)揮他們各自的不同特長，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與英語的結(jié)合點(diǎn)，感受自己成功的喜悅，體會(huì)英語給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

二、營造良好創(chuàng)造性思維環(huán)境

首先，發(fā)揮教師的作用。在教學(xué)的過程中，教師不再是單一的知識(shí)的傳播者、發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而是共同學(xué)習(xí)的參與者和幫助者，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，學(xué)生心靈的探索者，更重要的是學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、意愿、留給學(xué)生自由選擇的空間，讓學(xué)生按自己的意識(shí)動(dòng)起來，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課堂上開辟學(xué)生展示自己的天地。教師在教學(xué)中注意明確各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，積極當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服課堂上教師是主體的教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，尊重學(xué)生的愛好、以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教與學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

其次，發(fā)揮班集體的作用。班集體能集思廣義，有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)生之間的取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好班集體分組合作教學(xué)，設(shè)計(jì)班級(jí)討論、分組練習(xí)等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的具體體現(xiàn)。學(xué)生在輕松的環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見。學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法。從而培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度每個(gè)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的潛能。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑和總結(jié)

在學(xué)習(xí)過程中，質(zhì)疑能夠推動(dòng)學(xué)生不斷地探索和創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生不斷努力和奮斗。著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，提出新的問題，新的可能性，從新的角度去認(rèn)識(shí)舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)上的真正進(jìn)步。”疑問的解答過程能夠讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識(shí)，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生拓寬思路。特別重視學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，逐步鍛煉學(xué)生對知識(shí)的質(zhì)疑能力，通過有效的教學(xué)方法不斷地激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生形成質(zhì)疑問題的習(xí)慣和能力，并且組織和引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和能力進(jìn)行探索，這樣便會(huì)很好地體現(xiàn)新課改的要求，使整個(gè)英語教學(xué)體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)表明：善于提問的學(xué)生思維活躍和寬廣，善于質(zhì)疑的學(xué)生思維比較獨(dú)立。要培養(yǎng)學(xué)生能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且敢于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，這是具有創(chuàng)新能力的學(xué)生必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現(xiàn)。如：1. Fist aid is temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found.（急救是一個(gè)人突然病倒或受傷時(shí)，在找到醫(yī)生之前給病人或受傷者首先進(jìn)行的臨時(shí)救助。）2. Even if we start reducing the amount of carbon dioxide and other greenhouse gases， the climate is going to keep on warming for decades or centuries. （即使我們開始減少二氧化碳和其他溫室氣體的含量，在未來幾十年或幾個(gè)世紀(jì)內(nèi)，氣候仍會(huì)持續(xù)轉(zhuǎn)暖。）3. Although he is most often associated with the invention of the telephone ，he was indeed a continuing searcher after practical solutions to improve the quality of everybodys life. （雖然人們常把他和電話的發(fā)明聯(lián)系在一起，但是他的確是一名永不停息的探索家，不斷尋求著改善人們生活質(zhì)量的途徑。）等這樣一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句如何理解，如何譯為規(guī)范的漢語句子，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析、判斷來加以解決，或用辯論形式，訓(xùn)練學(xué)生的分析判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性。

在教學(xué)過程中，教師在每節(jié)課里都要進(jìn)行總結(jié)，這時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生自己總結(jié)。總結(jié)能力是一種素質(zhì)的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即是鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提煉為自己的觀點(diǎn)，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。比如總結(jié)一個(gè)問題、總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容、總結(jié)一次討論的結(jié)果等等。每次總結(jié)，都應(yīng)挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨(dú)特見解。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，再進(jìn)一步延伸、拓展思維。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持新課改理論的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，貫徹探究教學(xué)思想，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高學(xué)生對創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。努力創(chuàng)建充滿活力的英語課堂，營造良好創(chuàng)造性思維環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑和總結(jié)，在一定程度上完成對學(xué)生的知識(shí)、能力、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展，這樣就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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