在充滿活力的數學教學過程中提高課堂效果

周小華

課程改革以來，我國小學數學教學的變革開展，閱歷了一個逐漸深化而又非常艱辛的探究過程。教師先是放在“增強雙基”上，進而注重“培育才能”和“開展智力”，以及如何教學生“學會學習”，如今又在探究如何用“創新學習”的思想來進一步指導小學數學教學變革，這是具有深遠意義的一種有益嘗試。小學數學課程標準指出：數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的，有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。我們清楚的認識到，無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。

一、落實有效的情境創設，引入教學

創設數學學習的良好情境，教育界已進行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認識與實踐經驗。教師對學生真誠的愛、積極的鼓舞、會意的笑容、殷切的希冀，教師為學生創設的愉悅、調和的課堂氛圍，必然會給孩子們創設良好的心理條件。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創設情境是提高數學有效性的一項重要教學策略。然而，新課程下的一些數學課，情境只是為創設而創設，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數學信息，干擾和弱化了數學知識和技能的學習以及數學思維的發展，而缺乏情境創設的有效性——為學生學習數學服務。……