核類專業實驗教學中心的建設與實踐

李江波　匙芳廷　王烈林　席發元　易發成

摘要：實驗室是培養人才的重要基地。以西南科技大學核科學與技術實驗教學中心的建設實踐為例，通過對核科學與技術實驗教學中心在實驗室建設規劃、專業特色定位、核類人才培養和整合優質資源等方面進行了介紹并初步探討，以期為同類院校實驗中心的建設提供交流和借鑒參考。

關鍵詞：核類專業；實驗教學中心；建設

doi：10.16083、j.cnki.1671-1580.2017.03.035

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2017）03-0119-03

高校實驗室作為高校實驗教學、學科建設及開展科學研究的重要場所，是整個教學體系的重要組成部分，同時也是培養學生綜合素質、創新能力、實踐能力和科學思維的重要基地，有著課堂教學不可代替的作用。高校實驗室的建設是高校基本建設的重要環節，如何更好地建設高校新辦專業實驗室，提升實驗室在人才培養方面的作用，是高校面臨的重要課題。本文以西南科技大學新建的核科學與技術實驗教學中心（以下簡稱中心）為例，結合中心的建設與實踐，以期為同類院校實驗中心的建設提供交流和借鑒參考。

西南科技大學是國家國防科工局與四川省人民政府共建高校，并組建國防科技學院。目前學院有核工程與核技術、輻射防護與核安全和核化工與核燃料工程3個本科核類專業，其中“輻射防護與核安全”是國防重點特色緊缺專業，“核化工與核燃料工程”是國家確定的戰略性新興產業相關本科專業，“核科學與技術”是學校“十二五”重點培育學科。為了更好地培養核類專門人才，學院于2006年建設規劃核科學與技術實驗教學中心，同時得到上級部門和領導對中心建設與發展的高度重視，在政策與經費方面得到了大力扶持。

中心先后使用2007年的省部共建、2009年災后重建和2010年國防緊缺專業等建設發展資金，主要用于服務學校涉核專業，有力地保障了新辦專業實驗教學條件建設。中心緊扣建設規劃，集中有限財力，重點投入，同時在建設中注重與學校核廢物和環境安全國防重點學科實驗室相結合，減少重復建設，在優先強化本科教學的基礎上，適當提高擴展建設層次及內容，注重與研究生教學科研的銜接，以學校核廢物與環境安全國防重點學科實驗室的建設為契機，推動加快中心的建設與發展，重點突出核廢物處理與處置方面的優勢和特色。

一、堅持規劃先行。凸顯核廢特色

作為新辦核類專業實驗教學中心，面臨我國加速發展核事業的戰略發展機遇，同時也遇到新建實驗室的諸多困難，中心只有在規劃建設上打破常規，超常發展，實現跨越，才能緊跟國內外核類專業教育的發展新形勢。在新專業實驗室建設經費非常有限的情況下，要保證建設質量，應加大人力資源投入，充分調研，做好前期論證工作，在建設過程中，應根據自身的技術實力和硬件資源水平，并發揮地緣優勢，創辦特色實驗教學項目。

中心建設發展初期在充分走訪調研清華大學、中國工程物理研究院、中國原子能科學研究院和中核八二一廠等單位后，圍繞西南科技大學重點學科發展戰略，面向國防戰略需求，瞄準學科前沿，充分利用好學校地處國家西部，周邊眾多國家核工業、核研究單位的核科學與技術領域的獨特區域優勢。根據中心的建設方向、內容、目標，邀請校內外專家共同制定中心在核類人才培養、專業建設、學科發展等方面的建設發展規劃，在新專業實驗室建設經費非常有限的情況下，中心建設按照總體發展規劃，主要為核類專業開設原理性、基礎性和應用型的實驗，培養學生具有扎實的專業基礎知識和專業技能，注重提升學生的綜合素質，同時結合學校多年來在放射性廢物處理與處置方面取得成績，以突顯中心在核廢領域特色與優勢分別建設公共基礎實驗室、專業基礎實驗室、專業方向實驗室、專業特色實驗室以及放射源貯存庫等共同組成，如圖1。

針對中心建設的特點和客觀實際，根據核類專業的特殊性和西南科技大學本科人才培養方案和目標，中心以“中心服務教學、教學指導建設”為指導思想，以“核廢”為特色，以核專業本科人才實踐能力和創新意識培養為目標，遵循“有所為，有所不為”的原則，充分利用新建的核科學與技術實驗中心平臺為本科教學一線和實踐教學服務，同時注重與課程體系相適應，優先建設專業基礎實驗室、公共基礎實驗平臺兩個覆蓋面大的實驗室，在夯實專業基礎之上逐步完善專業方向實驗室建設，在專業特色實驗室建設過程中主要是以核廢物處理與處置實驗室建設為突破口，基本涵蓋高中低放射性水平廢物，打造以固液氣“核廢物”處理與處置為鏈條的實驗室特色發展之路，逐步提升專業特色實驗室的水平與能力。目前實驗中心開設的所有實驗課都有綜合性、設計性的實驗，綜合性、設計性實驗題目占總實驗題目的比例大于70%，其中課程“放射性廢物處理與處置”被評為校級精品課程。

中心重視規劃發展的前瞻性，在建設過程中，充分考慮核類專業間的交叉性、延伸性和可持續全面發展，以發展促進發展，學校新增的核化工與核燃料工程本科專業獲得批準開辦，于2011年開始招生，并成功申報四川省“機電一體化工程專業（核工程與機電技術方向）”自考點，于2011年春季招生。此外還為學院新設的粒子物理與原子核物理、核廢物與環境安全2個碩士點提供技術支撐。

二、創新建設發展。健全培養體系

中心建設和發展始終將人才的成長與培養貫穿到每一個環節。中心建設之初，不僅針對學生培養大力優化建設力度，而且還根據新人職青年教師的特點，通過探索教師知識更新的途徑和方法，使青年教師盡快成長起來，加強實驗技術人才隊伍建設，切實抓好教學工作的育人功能，做到教學相長，使中心建設朝著良性循環方向發展。

結合中心建設的任務，為了加快學院青年教師成長，切實加強青年教師的培訓及培養，中心硬性規定新進青年教師必須積極參加到實驗室建設、管理和教學工作中來，根據每位教師的專業研究的發展需求，將實驗室建設目標以若干子項目的形式劃分，分解分配到人，確保每一位青年教師全程負責與其專業發展相關某一項或多項設備的招標、采購、驗收和管理等工作，同時以中心建設為契機，出臺政策鼓勵青年教師申報各級各類與實驗室建設相關的教學科研項目。目前部分青年教師已成長為中心實驗室建設關鍵崗位的骨干教師，每位教師均安排一門相關的實驗課程，促進了教學與科研的深度融合。中心成功實踐了以教學科研骨干擔當中心實驗室資源建設關鍵崗位、以實驗課程群為單位整合優化課程資源、以集成綜合為理念建設實驗平臺的資源建設思路，具有創新性和示范性。

西南科技大學在建設核新辦專業過程中，始終把人才培養放在第一位。針對建設時間短，建設任務重、涉及設備種類多等特點，中心結合核類專業學生特點，在學生能力培養上進行積極探索，提出“實驗室就是課堂”的培養新模式，創新了本科人才的培育機制。中心按照購買設備種類的不同，結合不同年級學生專業知識特點，以特定設備、實驗組群、重大型設備驗收為契機，組織核專業本科生按照全程分批參與設備調試和驗收階段等工作，由廠家一線工程技術人員、專家和中心專業教師共同協作，采取觀摩講解為主，小實驗輔助的模式，邀請專家技術人員現場教學，講解設備原理、功能及用途，學生現場提問，強化學生對理論知識的理解，對專業教學起支撐作用，實現了聯系理論和實踐、貫通課內與課外、體現綜合創新要求的培養效能。

國防科技學院2010年首屆106人輻射防護與環境工程專業、核工程與核技術畢業生質量良好，7人獲省校優秀畢業生稱號，其中23人保送或考取中國原子能科學研究院、中國輻射防護研究院、中國核動力研究設計院、哈爾濱工程大學等知名高校和科研院所，70余人簽約中廣核集團、中核集團821廠等國內核工業骨干企業。中心被學校評為實驗室管理先進集體、實驗教學先進集體等榮譽稱號。

三、發揮區域特色。提升中心水平

西南科技大學地處我國核工業大省四川，緊緊圍繞西部地區國防科技工業發展的需要，整合學校國防科技學科專業、實驗室及其它國防科技資源，同時加強與學校周邊中核集團821廠、中國工程物理研究院及四川核工業地質局等涉核企事業單位的戰略合作，在學校“資源共享、人盡其才、物盡其用、共同發展”開放式辦學和產學研聯合辦學的指導思想，充分挖掘資源合作辦學，發揮學校區域特色，共建共享實驗實習基地，著力提升中心整體建設發展水平，以培養具有較強吃苦精神、基礎扎實、動手能力較強的應用型高級核類人才為目標。

目前中心充分利用校外優質實踐教學資源，與中核集團821廠、中國工程物理研究院核物理與化學研究所、、中國工程物理研究院核應急檢測中心、國家核技術工業應用工程技術研究中心和四川核工業地質局等單位簽署共建實踐實習基地合作協議，為學生創造更多更好的實踐機會，增強學生實踐能力。此外，中心以人才提升為目標，加強中青年教師實踐能力培養，每年選派優秀青年教師到核企業一線掛職鍛煉，圍繞實際教學科研工作的難題，按照帶目標任務方式走出去，拓展視野，增長見識。

四、結束語

中心將根據實驗室自身發展的規律和特點，按照學校發展及定位的要求，將進一步探索在西南科技大學“共建與區域產學研聯合辦學”特色體制下，積極探索特色發展之路，建設高水平實驗室的運行與管理機制，加強教學與學科平臺的建設。

中心將重點加強與中國工程物理研究院、中核集團和四川省核工業地質局等單位的戰略合作，大膽探索，利用技術、資源、人才等方面的優勢，聯合共建中心實驗室，建立核專業特色實驗教學平臺及教學體系，為學校新辦核類專業的建設提供平臺支撐，縮短專業成熟期，以推動實驗室整體水平提高和人才培養質量的提升。