英語教學隨筆

葉趣興

摘 要：語言作為人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的主要途徑，而通過我們的耳朵，接收語音信息則是基礎能力，是學習、吸收語言的重要途徑。因此英語教學中聽力是十分重要的環節，它在英語考查中占有較大的比重，正體現了語言學習的規律。本文結合本人關于一堂初中英語聽力課的教學反思，對初中英語聽力的教學策略進行初步探究。

關鍵詞：英語聽力 反思 策略

星期二下午的聽力課，學生的狀態很好，能認真地聽聽力材料，并能迅速捕捉材料中的信息。從學生的反應來看，學生的水平較之前有了很大的進步。我很欣慰，有付出就有收獲。課后休息時間，周莉同學來找我，好像有什么心事。我問她怎么了，她對我說：“老師，聽力怎么這么難?。吭趺绰牼褪遣幻靼?，我聽著聽著就走神了。”我很吃驚，在老師的眼里，周莉是一個謙虛好學，積極進取的學生，她怎么會有上課走神的狀況，于是我問她：“你認真聽了嗎？”她說：“堅持認真聽的時間不長，而且聽完腦子一片空白?！蔽夷托牡貙λf：“聽聽力一定要心靜，注意力集中。在聽之前看一下題目，必要時需要記筆記，還可用自己熟悉的符號或縮寫形式記錄所聽內容，以便快速捕捉相關信息。邊聽邊記就不容易走神了?！甭犖艺f完，她似乎輕松了許多，對我說：“老師，我明白了?！?周莉走后，我陷入了深深的沉思。

為了和中考接軌，聽力課就上成了聽力測試，將教學目標和重點放在完成聽力練習上。整節課都是在讓學生聽錄音做練習題然后對答案，真正能夠完成的總是那么一部分學生，有的學生在看聽力材料，有的在看參考書，這樣的聽力課，學生容易產生厭倦感。如何才能提高學生的聽力水平呢？下面筆者根據自己近兩年的教學實踐，談談在提高聽力方面的點滴體會。

一、培養學生聽的興趣

“興趣”是最好的老師。如果一個學生聽不懂英語課堂用語，更聽不懂老師用英語組織的教學，那他肯定會失去學英語的興趣。因此，這就要求教師從初一開始就應該用英語進行教學，讓學生多聽英語，用英語刺激學生的大腦，并盡量讓他們聽懂。其次，老師還應從一開始就讓學生多聽錄音，包括難易相當的非課文內容的錄音，每天保證至少聽20分鐘。再次、在平時的教學中盡量采用各種現成的教學設備，如錄音機、幻燈片、影碟等，久而久之學生就能聽懂老師的英語，聽懂錄音的內容，慢慢地就能激發學生學英語的興趣和求知欲，進而就培養了“聽”的興趣。

二、選好聽力材料

選聽力材料很關鍵。在聽力材料的選擇上本人認為首先應該遵循“適合的才是最好的”這樣一個原則，不盲目追求聽力的難度和深度。因為畢竟聽力的提高是一個循序漸進的過程，階梯式的進步更能讓學生產生成就感。精聽最好是選用教學錄音和有故事情節的短文；泛聽則可選用一些英美風情的或與中學生同齡的英美中學生原聲對話，使聽力課堂充滿情趣，以求熟悉英語發音，擴大知識面，提高聽力。泛聽可一遍過，只要聽懂大概意思就行了。如果一遍聽不懂，可倒過來再聽一遍，還是聽不懂，就翻一下書，繼續聽下去。在第一遍聽新材料的時候，一定要聚精會神，讓自己的思維跟上每一個音節。在每句停頓時，可在腦海里反復一下。聽的當中遇到生詞不要停下多想，因為有些生詞可以在整個內容中理解。有些生詞并不影響理解意思，可以不管。聽音時要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語重復，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。

三、培養良好的聽力習慣

良好的學習習慣就像催化劑一樣，能夠加速學習進程，提高學習效果，起到事半功倍的作用。首先，坐姿端正。在聽力過程中，學生的坐姿一定要端正，這樣才有利于保持清醒和集中注意力。其次，聽力過程并不是一個獨立聽的過程，聽錄音要養成眼耳并用的習慣，一邊用耳聽、一邊用眼瀏覽試題，做到“二結合”——聽力與思維記憶相結合，捕捉信息與選擇答案相結合。聽力測試完了不要急于做筆試部分，要趁著記憶印象還沒消失的熱乎勁，趁熱打鐵，抓緊再復查一遍，但檢查時除了發現明顯錯誤要修正外，不要輕易改動答案。因為很多時候僅憑第一印象獲取的答案是正確的，一改反而錯了。

再次，在學習新材料前，教師應堅持讓學生合上書本，聽教師介紹課文背景知識及故事情節，然后聽課文錄音，并根據所聽內容簡要回答問題，最后再打開課本，這樣能讓學生養成仔細聽的習慣。在聽力訓練中，教師應盡量多提供表示所學內容的直觀形象，使聽力教學情景化，交際化，培養學生用英語直接思維的能力，以排除母語的干擾。

四、加強聽力應試技巧的指導

首先，考前要有自信心，頭腦要清醒，沉著冷靜，考前最好聽聽錄音，以便讓學生進入最佳應試狀態。充分利用各大題和每小題之間留有一定的間隔時間，快速瀏覽題干和被選項，做到“心中有數”，帶著疑問去捕捉有用信息。其次，要掌握常用國際音標基本讀音規則。英美人士的讀音與中國學生的讀音有點差異，不少學生有這樣的體會：聽自己熟悉的老師講英語還能懂，而一旦碰到陌生的音，就產生恐慌心理，本來較簡單的句子也聽不懂，結果大大降低了得分率，而中考一般由各省命題，很多時候是請外國人錄音，因此這一點不應忽視。再次、要用英語思維。切不可將每個句子或對話譯成漢語，再從漢語的角度答題或逐詞、逐句的聽，而應全盤考濾，聽清了整句或整篇內容后再答題。

最后、要學會邊聽邊做筆記和記關鍵詞。俗話說“好記性不如爛筆頭”，一個人的記憶力再好，也不可能把所聽內容的全部都記準確，這就要求學生對某些關鍵信息用紙有選擇地對when where who what why how（how long，how far ……）作簡單的記錄，并對內容再進行綜合分析、推理、判斷。切莫對某個單詞或句子“鉆牛角尖”，個別沒聽清楚的地方要毅然舍棄，抓緊時間往下聽，特別是聽短文回答問題更是如此。要抓住整體內容，如果沒聽清的部分與答案無關，那是萬幸，有關的話也不要心急如焚，可運用所學過的各種英語知識和上下文進行推理，以作補救。聽力測試時要對句子及通篇文章進行歸納、整理、分析、判斷，在抓住文章或句子大意的前提下，根據上下文、英美習慣、習慣用法、語法結構進行有效的、積極的邏輯思維，特別是回答像Where did this dialogue happen ？ What are they talking about？ 等問題更是要從全文去理解。

總之，英語聽力的提高是一個漸進的過程。英語教學中，教師應堅持正面鼓勵，設計合理的步驟及有效的活動，教給他們好的方法，運用熟練的聽力技巧，培養良好的聽的習慣。這樣，學生的聽力能力一定會得到全面提高。

參考文獻：

[1]《義務教育英語課程標準（2011年版）》

[2]中學英語多媒體聽力教學策略 劉海英

[3]李燕.英語聽力教學中應注意的幾個問題[j].中學教學參考，2011