淺析初中學生物理自學能力的培養

余蘭

摘要：在課堂教學中，學生的學習過程其實也是他們進行科學“再發現”的過程，使學生成為物理知識的“發現者”，成為課堂教學過程中真正的“主角”。實踐證明，這一教學方法極大地提高了學生的自學能力和學習興趣。自學能力是運用已學知識去單獨地獲取新知識的能力，這是一種綜合能力。我們現在所處的時代是一個知識爆炸型的信息時代，知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊，社會對人類的要求越來越高。面對“生有涯而知無涯”的現實，教師應該成為獨立研究、獨立學習的指導者。我在教學一線的實踐過程中逐步摸索出一套由淺入深、讓學生積極主動參與、啟發式的教學方法。

關鍵詞：初中物理；物理教學；自主學習

一、灌輸思想，樹立學生自主學習意識

在物理教學中，我們的教學不應停留在眼前學生“學會”知識，更應著重放眼于他們將來的“會學”知識上，因此，重視和加強學生自學能力的培養及指導就顯得十分重要。作為教師一定要給學生灌輸這樣一種思想，那就是自學能力是一個人獲得和更新知識的一項必不可少的能力，也是每個人都應當具備的基本素質，不是所有的知識都只能從教師那里獲得，經過自學同樣可以增長知識，因此每一個學生都要在平時的學習中，有意識地培養自己的自學能力。

二、課前預習，培養學生自主學習能力

課前預習對于“自主學習”方式來說非常重要，學生只有在課前掌握了一些知識，思考了一些問題，準備了一些東西，課題上才能進行互動、交流。幾乎每一個教師都會要求學生要提前預習下節課的內容，在預習的過程中，學生能夠了解在這節課里，有哪些內容是需要掌握的，哪些知識是本課的重點，哪些是難點，在這節課中有哪些問題是經過了思考以后依然回答不出來需要教師的講解的等等。通過這樣的預習，學生對于將要學習的內容就有了一個大致的概念，這樣就會為接下來教師的授課工作打下一定的基礎。其實學生在上課之前的預習就是一個自學的過程，一旦養成了預習的好習慣，會對學生自學能力的培養起到一個良好的促進作用。

三、課堂教學，提高學生自主學習能力

培養學生自主學習能力的課堂教學與傳統的課堂教學完全不同，學生自己能學會的教師絕對不講，學生自己能做的教師絕對不做。教師主要是結合每節課的特點，采取靈活多樣的教學方式，在設計學生“如何學”上下功夫，把大部分時間留給學生去思考、去討論、去發現。

例如自主探究的教學方式：這種教學方式是讓學生以小組合作的方式，利用自備的器材，放開思路，自主地去設計實驗，探究得出結論。最后教師組織學生對實驗的過程、結論進行評價、總結。這種教學方式旨在培養學生的創新能力、實驗探究能力。經過這樣探究獲取的知識，比教師灌輸給的知識有質的升華，學生甚至會終生不忘。在這些課的教學中，學生的奇思妙想，創新設計層出不窮，讓人無法想象，掌握主動權的。

四、實驗教學，加強學生自主學習能力

其實說到自學能力，就不能不提另外一種重要的能力，那就是動手學生會具有如此大的潛能。能力。動手能力事實上也是自學能力的一個重要表現。因此，教師一定要想辦法培養學生的動手能力。而在物理教學中培養學生動手能力的一個最有效的途徑就是實驗教學。觀察和實驗的實踐活動對培養學生的觀察能力、實驗動手能力、實事求是的科學態度，以及學習興趣都有不可替代的重要作用。例如：初中物理第一冊“觀察水的沸騰”實驗，驗目的、實驗步驟、思考應該記錄哪些現象和數據。以此，培養學生的實驗動手能力。在觀察能力方面，就“觀察水的沸騰”實驗而言，水“燒開”了物理上稱為“沸騰”，這是生活中常見的一種物理現象，可是大多數學生平時只是“見”過，很少去觀察和思考。在進行實驗操作時就要注意引導學生“觀察”，即要觀察水沸騰時，水面、水中的各種變化，同時還要思考為什么會發生這些現象。這樣學生帶有“目的”仔細地“看”，觀察能力才能得以提高。通過認真仔細的帶有目的的觀察，學生很容易理解沸騰的概念。學生在教師的指導下，主動探索到物理規律和概念，既激發了自主學習的興趣，又體驗到探究成功的歡樂，可謂一舉多得。實驗前指導學生通過實驗預習明確在實驗教學中，教師可以嘗試著讓學生參與到物理實驗過程的設計中來，不要一味地讓學生進行模仿性的實驗，要給學生一些機會，讓他們發揮自己的想象，自己動手、動腦去開展物理實驗。這樣動手的能力培養好了，自學能力也就自然而然地形成了。

五、課堂提問，拓展學生自主學習能力

在課堂教學中，要引導學生拓展和深化知識，適時提出一些拓展知識的思考題.例如：在學習 “勻變速直線運動”后，讓學生想一想：速度為零，加速度是否一定為零？速度變化越大，加速度是否也越大？在學習“單擺”后，讓學生議一議漏砂的砂擺在擺動過程中周期如何變化？在學習“物體內能的變化，熱和功”后求解一題：一壺10℃的水，你最多能用幾種方法使水的溫度升高？教師要鼓勵學生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題要讓學生與學生、學生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，以形成一個自學成風、知識不斷拓展、能力不斷提高的好群體.筆者深有體會：學生的自學拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發揮獨特見解，顯現創造才能，出現一個個“青出于藍而勝于藍”的好局面.這不失為一種實施素質教育，培養人才的有效方法.

六、結語

我國教育界早已提出：“教是為了不教”，在初中物理課堂教學中培養學生的自學能力對學生的終身發展有著極其重要的作用，但是，自學能力的培養不是一朝一夕便能完成的，還需要教育者不辭辛勞，想方設法為學生們創設條件，有計劃、有步驟地在教學過程中進行，使學生由“學會”變成“會學”，不斷地提高他們分析問題、解決問題的能力。