地方高校與企事業單位全流程協同育人路徑探索

曹強　王零極

【摘要】在社會需要、學生期待、政府鼓勵的大環境下，協同辦學已成為了地方高校的重要辦學指導思想，學校都在探索適合自己的協同育人的路徑。本文通過自己開展的地方高校與當地企事業單位的全流程協同育人工作的總結，分別從人才培養方案設計、師資融合共建、教學過程全流程參與幾個方面給出了這一路徑探索的初步結論。

【關鍵詞】全流程 協同育人 法律實踐能力

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0018-02

協同育人理念來源于系統科學的一個重要分支理論——協同論，德國物理學家哈肯（HermannHaken）最早在系統論中提出了協同的概念。此后，該理論被引入到管理學中，成為了被認為最為有效的管理思想之一。以培養應用型法律人才為培養目標的地方高校，越來越清楚地認識到實踐人才的培養模式再也不能閉門造車，而是應當將學校的大門敞開，與高政府、企事業單位進行資源的高效整合。這種培養模式不但是地方高校的需求，更是地方企事業單位和學生本人的強烈意愿。通過多年的不斷探索，我們逐漸走出了一條高校行業對接模式之下的校企全流程協同育人的路子。

一、校企共同制定人才培養方案設計

培養什么樣的法律人才是所有法學教育活動的邏輯起點，起點的確定當然應當滿足當下即未來的社會發展需要。“春江水暖鴨先知”，企事業單位作為經濟發展的一線主體，他們對人才類型有著最為直接、直觀的感受。因此，我們在每一次調整法學專業人才培養方案之時，都會首先征求企事業合作單位的意見，并且，在培養方案定稿前也會邀請企事業單位的特聘兼職教師，對培養方案進行研讀并給出進一步的意見，最終才能將培養方案定稿。這樣做的好處很明顯，就是當我們的學生畢業時，不會懷疑自己當初進了一家假法學院。

二、師資融合共建

所有的制度設計和方案 都需要靠具體的人員去執行，法學教育尤其如此。協同教育首先需要在人員方面進行協同——高校聘請實務部門的專家和高級專業技術人員擔任兼職教師，負責學生法律實踐環節的指導工作；實務部門吸納高校法學教師參與疑難案件討論、法律糾紛和問題的解決。這樣的人員融合既有利于讓高水平的實務人員給學生以實踐指導，又有利于增強企事業單位參與法學教學的積極性。

三、企事業單位全流程參與法律人才培養

（一）創建法學實習實踐基地

創建法學實習基地是培養和提高法律實踐能力的硬件基礎，是法學教育的必要條件。通過我校多方面、多渠道、多方式的溝通協調，我們法學專業以得到了越來越多的企事業單位和政府部門的認可。已有近三十家企事業單位與我們簽訂了法學實習基地協議，并與其中的五家單位簽訂了聯合共建合作協議。我們法學專業學生的專業實習都在這些實習實踐基地開展，并收到了很好的人才培養效果。

（二）構建法律實踐的制度體系

制度建設是人才培養的過程保障，迄今為止，我們已經形成了法學專業學生校外實習安全責任制度、法律實踐校外兼職導師工作規范、法學專業學生校外實習評價制度等過程性管理文件。同時，我們將繼續探索學生校外實踐人身意外保險制度、實習學生兼職取籌辦法，并在條件成熟時應當形成地方性立法。

（三）對學生進行“雙導師”指導

強調學生的實踐能力不等于否定理論學習，相反，只有把理論知識扎牢，學生的實踐能力才有根基，才有未來的長遠。我們的法學教學強調在鋪好學生的法學理論基礎前提下，給每一位學生配備校內導師和校外導師這種“雙導師”的指導模式，校內導師側重理論教學，校外導師側重實踐教學，共同幫助學生形成科學合理的職業規劃。具體采取校外導師做專題講座、指導法律實訓、指導校外實踐的方式，校內導師實施以提高學生實踐能力為中心的探究式、參與式、師徒式教學，積極進行相關教學改革。經過幾年的實施，來自企事業單位的專家全流程參與到法律人才的培養過程，起到了非常好的效果，大大激發了學生的法律實踐積極性。

本文限于篇幅只闡述了企事業單位對地方高校法律人才實踐能力培養方面的協同效果，但必須提到的是，協同追求的是1+1>2的效果。事實上，在這一協同教學的過程中，地方高校專業教師的理論研究能力也為地方政府和企事業單位的發展貢獻了自己的力量，如遼寧科技大學的法學教師承擔部分地方立法項目、負責基層法院的裁判文書評查，等等。

參考文獻：

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[3]白列湖.《協同論與管理協同理論》[J]，甘肅社會科學，2007（5）。