聽障兒童語言康復對策研究

袁綠南　周忠霞

【摘要】隨著社會的不斷發展，特殊教育逐漸被受到重視。有聽力障礙的人群每年都在增加，我國必須對這些特殊人群重視起來，為保障聽障人群的生活質量，需要從兒童開始重視語言的康復，最大限度地回復聽障兒童的語言能力。

【關鍵詞】聽障兒童 語言康復 對策

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0039-02

引言

我國擁有近14億的龐大的人口基數，其中聽障人數達到800多萬，每年新增聽障兒童超過30萬，人數相當于一個小國家的總人口數。我國是世界上聽障人數最多的國家，為提高國民幸福感，必須重視對聽障兒童的教育，對聽障兒童進行特殊教育能夠幫助聽障兒童語言康復，使聽力障礙給他們生活帶來的負面影響降到最低。

一、聽障兒童語言康復的重要性

語言是人們在社交中交流的基本技能，但是對于聽障人士來說多數是有困難的。聽障人士只是聽力有缺陷，而語言能力在生理上是正常的，但是由于聽不到而影響了學習說話，逐漸喪失了語言能力。如果聽障人士能夠在兒童時期就開始接受特殊教育，那么他能夠在語言上康復的幾率是很大的。

二、聽障兒童語言康復存在的問題

第一，我國聽障兒童的數量大，他們都需要助聽器來幫助他們感知聲音，但是并不是每一個聽障兒童都在使用助聽器，而且質量良莠不齊，直接影響到對聽覺的訓練。

第二，發音不準確、表達不清楚是聽障兒童普遍存在的問題，然而多數學校對聽障兒童的發音訓練并不合理。

第三，在進行語言康復的課堂上，教學方式死板，學生易產生枯燥、厭學的情緒。

第四，進行語言康復的教師不專業，他們缺少專業的理論知識，實踐方面也有待提高。

第五，家長對特殊教育不了解，對聽障兒童不夠重視，許多家庭沒有盡早讓孩子接受正規的康復訓練，從而耽誤了康復的最佳時期。

三、聽障兒童語言康復的對策

（一）對聽覺進行系統訓練

聽障兒童最大的障礙就是聽力差甚至是喪失，他們長時間的聽不到聲音，大腦對聲音的刺激減少，因此影響了學習語言的能力。我們需要為聽障兒童提供助聽器，助聽器能夠最大程度地緩解聽力上的障礙，能夠激發聽障兒童的聽覺，增強他們對聲音的認識。即使對于聽力機能損傷特別嚴重的兒童，也夠能通過佩戴大功率的助聽器使他們能夠感受到聲音的震動，辨識出聲音的大小、強弱，有效地幫助聽障兒童進行語言康復。

（二）對發音進行科學訓練

對于聽障兒童來說，即使能夠學會張嘴說話，但是幾乎所有的聽障兒童還面臨發音不準確這一重大問題。在對聽障兒童進行語言康復時，不能急于求成，應該在初學階段就開始進行糾音。在進行拼音學習時，可以改變常規的拼音學習順序，使拼音的學習更符合聽障兒童的特殊性。老師在教授時，必須有耐心，有耐心地幫助聽障兒童學習標準的發音位置，形成標準的發音方式。在實際教學中要具體問題具體分析，孩子們的聽覺障礙嚴重程度不一樣，舌頭和嘴唇的協調度也不一樣，老師必須要靈活地為聽障兒童制定符合他們的康復方案，從生理上提高口舌的協調性，從根源上解決發音不準確的問題。

（三）充分發揮游戲在語言康復中的作用

聽障兒童在心理上極易產生自卑感，如果教學方式不正確，他們會產生厭學的情緒。除了要對聽障兒童進行專業的心理疏導，還需要優化教學方式，使教學更生動、有趣，能夠讓聽障兒童對學習產生興趣，在學習過程中即使遇到困難，他們也能夠積極主動地克服。比如在教聽障兒童“皮球”一詞時，可以先讓學生觀察皮球實物，然后老師帶領學生們拍皮球，在快樂的游戲中學會“皮球”一詞。還可以在教學過程中添加學唱兒歌環節，兒歌的設計韻律感強、重復性強、趣味性強，更適合聽障兒童進行語言康復。

（四）提高教師的專業化程度

對聽障兒童進行語言康復的教師要比普通教師的工作量更大、任務更重。首先，必須要提高教師漢語言的掌握能力；其次，要加強教師的心理學與教育學理論與實踐相結合的能力；然后，還要掌握基礎的醫學知識；最后，在招聘教師時要考察他們的愛心與責任心。

（五）改變家長觀念

在對聽障兒童進行心理輔導的同時，也需要對家長進行必要的心理輔導，讓他們明白聽障兒童盡早接受康復訓練，語言康復的可能性越大，他們也可以與人進行正常的交流。家長不能放棄孩子，要給予孩子更多的關愛、耐心與信任。

四、結束語

聽障兒童語言康復的道路任重而道遠，它需要教師、學生、家長的共同努力。社會也要更加重視對聽障兒童的關愛，積極為他們提供便利，給他們營造平等、和諧的社會環境。

參考文獻：

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