杜威的實用主義理論視角下的大學外語聽說課教學

付曉帆

【摘要】外語教學最主要的目的是應用，但是當前的教育背景下，各層次的外語教學都嚴重偏離了這一教學目標。要使學生具備外語的應用能力，老師在教學過程中必須要注重對學生的聽說能力的培養。教育改革的不斷深入在一定程度上改變了傳統的大學外語教學模式，現階段外語教師對大學英語的聽說課程的教學也越來越重視，更加關注外語教學的實用性。基于杜威的實用主義的理論視角，本文對外語教學的各個層面進行研究，能夠為外語教師制定符合時代發展的教學策略提供借鑒。

【關鍵詞】實用主義 大學外語 聽說課教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0117-01

引言

大學外語課堂是大學生學習外語基礎知識，掌握應用技能的重要途徑。對于大學外語教學來說，主要的目標就是培養大學生對外語的綜合應用能力，提高大學生的外語素養，促使大學教育培養出來的人才更加的符合社會發展的需求。要實現這一培養目標，必須要加強對大學生外語聽說能力的培養，構建高效的大學外語聽說課的課堂。

一、杜威實用主義理論與大學外語聽說課

杜威是上世紀美國著名的教育家，構建了實用主義教育思想體系，確立了教育哲學的地位。實用主義教育思想也推動了美國教育的轉型，加速了美國教育的改革。該教育思想的本質就是教育就是生活、成長和經驗的改造[1]。杜威的實用主義教育思想對我國的大學外語聽說課的教學改革具有重要的借鑒意義，其中的以學生為教學主題和情景教學法在我國教育領域中都具有非常廣泛的應用，對于大學外語聽說課的教學改革來說更是發揮了巨大的推動作用。

二、當前大學外語聽說課教學中存在的問題

（一）教學時間有限難以保證教學效果

對于大學生的教學安排來說，每周安排的課程并不多，安排的英語課時相對來說就更少了。而英語課程包括的內容非常廣泛，老師的教學任務非常重，教學壓力也很大。老師實際分配給聽說課的課時更少，在有限的課時內想要提升大學生的外語聽說能力非常困難。

（二）學生的英語水平參差不齊

很多大學的學生都來自祖國的四面八方，接受不同的高中教育，實際的外語水平差距很大。在應試教育的背景下，高中外語教學更加注重對學生考試能力的培養，常常忽略對學生外語聽說方面能力的培養。使得大學生的外語聽說能力功底很差，在課堂上進行外語聽說教學時，老師有很大的心理負擔，教學效果并不理想。

（三）外語教師的教學水平較低

對于很多高校來說，在師資方面的配置還有待提高，很多剛剛畢業的青年老師還沒有實際的教學經驗就直接擔任大學英語課程的教師。由于自身也是應試教育培養的結果，沒有實際的工作經驗，掌握不好傳授外語聽說知識的方法，并且在解決課堂問題方面的能力也很欠缺，這就使得大學外語教學的教學質量難以得到保障。

三、實用主義教育思想對大學外語聽說課教學改革的啟示

（一）轉變教學理念

杜威比較認同對教學方法和學習方法進行持續的改進，把教育的注意力集中在思維方面，認為思維的培養是最好的學習方法。因此，基于杜威實用主義教育理念，筆者認為大學老師要轉變傳統的教學思想，注重對學生聽外語和說外語思維的培養，讓學生形成正確的聽說思維，對于學生英語核心素養的提升能夠起到非常關鍵的作用。

（二）重新定位教師和學生的角色

傳統的大學外語聽說課堂主要以老師作為教學的主體部分，這種定位在當前時期顯然不適應教育的需求。杜威認為教學活動應當以學生為中心，才更能明確教學的目的[2]。對于大學外語的聽說課程來說，也要構建以大學生為主體的教學模式，老師在選擇教學內容時，充分結合學生的特點與能力，選擇合適的素材進行聽說課的教學，更能構建出高效的外語聽說課的課堂。

（三）對于作業方案進行改革

大學外語聽說課堂也會布置給學生單獨或者小組完成的作業。實用主義理論認為，作業的目的要結合大學生的知識水平和生活經驗，才能更好體現作業的效果。對于大學外語聽說課的改革來說，也要認清這一點，給學生布置一些在日常交流中經常遇到的交際話題，讓學生在課下用外語進行對話，以提升外語聽說能力。

結語

杜威的實用主義教育理論在當前時期的教育工作中依然具有很強的指導意義。在大學外語聽說課的教學中，借助實用主義理論能夠有效的改善教學質量，提升大學生的外語聽說能力。在開展大學外語聽說課的教學中依照杜威的教育思想，加強教學過程的創新，能夠有效的大學生的英語核心素養和綜合能力。

參考文獻：

[1]王嫻嫻.實用主義教育哲學視角下綜合英語教學改革的探索[J].中國電力教育，2012（2）：143-144.

[2]阮曉蕾，郭書法.動態系統理論視角下的大學英語聽說課堂研究[J].包頭醫學院學報，2014（5）：112-114.