關于班主任精細化管理的思考

李志勇

【摘要】作為班主任管理班級要用心、細心、耐心、精心。“細節(jié)決定成敗”，能“把簡單的事情做好就是不簡單”。班主任要做的，多半是一些瑣碎的、繁雜的、細小的事務。一個班主任能把這些瑣碎的、繁雜的、細小的事務做好也就不簡單了。所謂精細化管理，就是人人會管理，處處有管理，事事見管理，通過落實管理責任，變一人操心為大家操心。在班級管理中，我力求做到任務個個擔，責任人人負，將班級中看似簡單，很容易做到的事情用心、精心做好。

【關鍵詞】細心 耐心 精心 精細化 管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0170-01

我認為班級管理中的精細化管理，包括制度上的精細化和情感上的精細化兩個方面。

一、制度上的精細化。

精細化管理強調的就是一個“精”字，一個“細”字。對待每一項工作要精心，每一個環(huán)節(jié)要精細，每一項工作都是精品。

俗話說“麻雀雖小，五臟俱全”。作為學校基本單位的班級更是如此。班級就是一個小小的社會，要設立各個職能部門，服務部門。

我們班設立三個小隊，每個小隊劃分為三個小組，日常管理實行層層管理，層層負責制。班委對班主任負責。

我們將班內的衛(wèi)生區(qū)進行劃分，分到個人，而小組長要檢查個人的衛(wèi)生。層層負責，層層把關，加強了同學們的集體觀念，合作意識。除此之外在班內定期評選“衛(wèi)生標兵”，在班內設立“衛(wèi)生流動小紅旗”，在小組間流動。這樣，本來是由班主任一人去張羅的事情，變成了每個人都去自覺做的事情。

為了讓同學們養(yǎng)成愛護圖書的好習慣，我們定期評選“護書小衛(wèi)士”，并在班內成立評選領導小組。

日常工作力求做到細，站隊怎么站，腳踩在哪，手放在哪都有明確的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上應該怎么做，手放在哪，腳放在哪。這些小事也都要讓學生明確，并評選出“禮儀標兵”。吃飯時，領飯、分飯、添飯、擦桌子、掃地、拖地、刷洗餐具、都有著具體的分工，并有專人負責。放學站隊有路隊長負責，每個村也都有一個路隊長負責。

人人有事做，人人都是責任人，設立各級組織，層層負責，而班主任從中起到了一個傳達、引導、幫助的作用。定期召開班委會，班委再回去給小組長開會，小組與小組之間在衛(wèi)生、紀律等方面展開競爭。讓孩子們在做每一件事的過程中學會交流、學會合作、學會競爭。

二、情感上的精細化。

作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生；同時公正地對待每一個學生。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。我希望孩子們能快樂成長，我們也才有笑容相伴。低年級的孩子對老師特別熱情，課后經常會圍著老師轉，問各式各樣的問題，說自己開心或煩惱的事情。每當這個時候，我都會放下手中的工作，陪他們聊天。了解他們的心聲。

（一）用寬容的心去對待每一個學生。

對學生有一顆愛心，還包括對孩子要有一顆寬容心。要善于包容他們的一次次失誤，把失誤看成是一個個美麗的錯誤。我們要和經常發(fā)錯的孩子站在同一條戰(zhàn)線上，與他們共同和粗心、失誤作斗爭，讓他們相信老師與他們在一起。有時還可以替他們向班里的監(jiān)督員求情，請他們從寬處理。我們將如果僅僅因為一個小小的失誤而把一個學生看扁了是得不償失的，作為班主任，作為孩子的大朋友，我們要站在育人，教孩子學會做人，這樣的高度去看待問題。那么我們不僅會原諒孩子們的一個個美麗的錯誤，在我們眼里都是些可愛的孩子。

（二）交代學生的事要放心

在日常工作中往往我們把要做的事交代給孩子以后總是感到不放心，最后還是親歷親為了。這樣不僅自己耽誤了時間，還使孩子得不到鍛煉。

如果我們放心地讓孩子們去干一件事，你會為他們的能力而感到驚喜。班級管理的精細化，體現(xiàn)的是一種管理理念。體現(xiàn)了教育的服務性、實踐性和教育的創(chuàng)新性，就是把每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)都考慮到，通過愛心、細心、放心地關注每一個學生，最終實現(xiàn)學生的自我完善。

【結語】班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，但是，看到學生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。那種“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的感受多美好。