發展品牌教師，打造高效課堂

張石

民生小學有著59年的學校發展史， 50多年的風雨兼程，歷練出一支優秀的教師隊伍，積累了一套豐富的教科研經驗，優異的教育教學質量已成為立校之本，充足的學生資源已成為強校之帆，結合我們學校的實際情況，確立以校為本的教師繼續教育工作體系，創造性地開展卓有成效的教師繼續教育活動，這些培訓活動的開展，促進了教師隊伍的整體水平有了大幅度的提高，以下是我校開展教師培訓活動具體做法：

一、開展“三新”教育的培訓。

“三新”教育，即新理念、新教材、新課程的培訓。教師培訓以提高教師整體素質為目的，培訓過程注重“兩實兩新”，即兩實（培訓過程落到實處，不走過場，培訓以實用為目的），兩新（以新課改為核心、力求創新）。通過多種形式（如省市區舉辦各種）通識性培訓和自學教育理論專著相結合，切實更新了教師教育理念。

二、開展信息技術培訓。

十二五期間，我校100%的教師獲得了教育技術能力初級合格證書，98%的教師參加教育技術中級培訓，注重教師應用信息技術與學科深度融合進行課堂教學的能力，教師們運用白板課件生成的課堂靈動以及師生之間的交互，真正體現深度融合，教師們以極高的熱情投入到活動中來，精心設計教學，課堂上教師們嫻熟的運用電子白板資源，呈現出自主、高效的課堂教學，受到與會教師好評。

三、校本教研的培訓。

我校注重探索校本研訓新方法，在不斷的探索與實踐中，發揮教師們的集體智慧，構建“備、說、講、評、思”五環模式。形成了民生小學的校本教研新模式。

1.抓好集體備課、研讀教材即備課觀

首先明確提出備課的具體要求：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思跟上。推行“一課兩備（集體備課與個人備課）、兩評（自評與互評）、兩反思（得與失）”的備課制度。集體研讀教材是進行集體備好課的基礎。在研讀教材上，教師們必須在研讀教材上下大氣力。

2.抓好集體備課、研討教案說課觀

每周三下午由年段主任和年組長組織集體備課。要求定時間、定地點、定內容、定主備人；統一教學案、統一要求、統一進度、統一重難點、統一練習題、統一單元測試；發揮骨干教師的作用，發揮集體智慧；首先，主講人把教案通過優教通發到網上，同年組的每個人在網上交流，共同分析教材，找出重點難點，共同探討解決最佳途徑，不能達到共識的問題，在集體備課上，由年段領導和年組長主持并探究，針對網絡備課中，出現的分歧，在利用集體備課的時間，進行交流、研討。最后形成年組間大家共同參與完成，一致認可的年組教學預案。

然后每位同年組的教師進行各自的個性化備課，接著每位教師按照自己的教案上課，組內其他教師共同聽課，然后組內共同評課，教者進行教后反思，最后再完善教案用來重新上課。

3.抓好集體備課、交流上課即上課觀

如何上好一堂課，關鍵應做到：“主導作用到位，主體全員參與，師生配合默契，精講多練，因材施教，各有所得。備課組共同參與完成的上課預案能否在課堂上順利實施，這是要在課堂上進行驗證的，第三關就是每位同年組的教師進行各自的個性化備課，接著每位教師按照自己的教案上課，組內其他教師共同聽課，聽課要求年組教師根據課前備課預案在課堂實施情況如何？目標完成情況，學生課堂學習狀況，課前預設的合理性，教師的駕馭能力，教學手段方法的可行性等問題進行有針對性，有目的性的去聽，為進一步的完善后兩個環節做準備。

4.抓好集體備課、年組評課即評課觀

聽課后交流是真正提升集體備課關鍵環節。參與集體備課的所有教師們經歷了集體備課前三關之后，使備課組每一位成員在走進課堂之前都能夠做到心中有教參，手中有教材，眼中有學生，這次聽課后的討論、交流、有明確的針對性和可操作性。

5.抓好集體備課、教師反饋即反思觀

教師反思要從自己的課堂行為反映了什么樣的教學理念？教師的課前預設是否科學？所運用的教學方法對學生的發展起了什么作用？自己的教育教學行為在哪些方面需要改進？哪些優點可以繼續發揚提升？通過集體備課構建了民生小學“備 說 講 評 思”五環備課模式，并以此模式承辦了市級數學現場會，受到與會領導、教師的好評。

在教師培訓方面，我們做了大量的工作，也取得了一些成績，但課堂教學的研究和課改的完善是一個無止境的工程，任重道遠，還需我們大膽嘗試，教師的教育教學觀念還需進一步改善，教師培訓工作還需扎扎實實開展，我校的繼續教育工作將秉著務求實效、開拓創新的工作態度，，帶領全體教師在實踐中研究，在研究中總結，不斷探索、不斷創新，爭做教師培訓示范校。