情感因素對美術課程的意義

劉曉惠

【摘要】20世紀以來。我國的教育迅速發展，人們對情感的重視程度越來越高，情感因素被大量應用在美術課堂教學中。在美術課堂教學中，學生與教師是美術教學主導，建立溫暖的情感交流模式，可以促進學生與教師之間的感情，從而實現教師與學生共同學習的方向。

【關鍵詞】美術教學 美術情感因素 意義

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0200-01

美術課程與個人的情感體驗和情感表達有著密不可分的聯系，在美術作品的創作上，無論是剛開始學，還是成熟的藝術大師均會將自我的情感投入藝術作品的創作中，每一幅美術作品都是創作者的精神世界。如梵高，莫奈，這些藝術家，都是具有強烈的感情色彩的代表大師。因此教師在開展美術課程教學過程中，應引導學生善于感悟，通過鑒賞與創作者形成精神或心靈上的溝通，而情感教育則是實現這一溝通目的的重要途徑。加強學生情感的認知和體驗，才能進一步提升學生的領悟能力和綜合素質。

一、情感教育在美術教學過程中的作用

（一）加快師生交流，建立良好的教學環境。使用情感因素在教學過程中具有很大的感染力，在美術教學課堂上，使用情感因素可以有效構建良好的教學環境。美術教師在授課過程中，要將情感因素融入到課堂教學中，有助于建立積極、樂觀的學習氛圍。另外，教師應多關心、信任學生，注重學生的心理發展特點以及美術學習能力，讓學生在充滿關愛的環境下健康成長，刺激學生的創作欲望，并對其耐心輔導，進而提升學生的創作能力。

（二）激發孩子的創作力想象力。美源于生活，是創作藝術靈感的源泉。情感因素被廣泛的應用在美術教學課堂中，這有助于培養學生創造美發現美的能力。教師將情感因素滲入到課堂教學中，可以幫助學生更好的感受生活、體會生活，同時就經過創作美術作品對生活進行贊美，使學生真正體會到學習美術課程的意義。教師通過對學生的美術作品進行指導，可以讓學生更熱愛自然、熱愛生活，進而提高創造美術作品的能力。

（三）提高美術課堂的質量。在進行美術教學過程中，教師將情感因素與美術教學課堂相融合，有助于培養學生全面發展，提升學生對美術學習的積極性與主動性。改變傳統的、枯燥的美術教學模式，加強美術現階段的改革與發展。將情感因素融入到美術教學中，使學生時刻感受到關愛，進而更喜歡美術課程。另外，在美術教學過程中，有效滲入情感因素還可以創造積極、向上的學習氛圍，讓學生在快樂的環境中創造美術作品，有助于學生更好的發揮自身創作水平與才能。

二、小學美術教學過程中如何滲入感情因素

（一）教師在課堂上指導學生，在課后關心學生。教師在課堂上對學生提出的問題進行有效指導，向學生詳細講述美術知識，對學生多加鼓勵，培養學生的自信心，融入到學生的學習生活中，了解每個學生不同的心理變化。同時，教師應加強和學生之間的相互交流，使學生對教師產生信任，讓教師成為學生的朋友。教師要對本職工作保持一定的熱情，并具備較高的責任感和奉獻精神，從而使中學美術的課堂教學質量得到提高。

（二）有效的疏導情感教育。情感因素是一種心與心之間的交流，不是單純的感情灌輸，教師在進行美術課堂教學時，要利用情感的渲染能力、調節能力，加強和學生之間的交流。現階段，新的教育改革制度提倡師生間的平等，教師要尊重學生的各種精神權利，給學生心理自由，讓學生在信任、平等、寬容的分為中得到認可。因此，教師要從這方面進行考慮，將美術教學中使用的素材更換形成畫面新穎或是技巧多樣的美術作品，吸引學生的眼球，提高學生的注意力。

（三）個性指導。在進行美術課堂教學過程中，教師應根據每個學生不同的生長特點進行因材施教，將美術學習內容進行提煉，用簡單、易懂的方式展現出來，保證學生對學習內容有濃厚的興趣，進而使課堂氣氛活躍，從而加強課堂學習效果。教師可以通過構建學習情境刺激學生的創作靈感，適當滲入情感因素，使美術教學課堂的氣氛融洽，這有助于提高美術教學課堂質量。

（四）美術教學過程中要將理論和實際相結合。在開展美術手工創作的教學課程時，美術教師可以先帶領學生到操場上放風箏或是玩風車，然后再開展動手創作，使學生的情感不但到得豐富。利用課余時間，美術教師可以組織學生多參觀校內畫展以及美術作品，積極的引導學生，將美術課堂搬到和學生實際生活相符的環境中，讓學生更好地理解生活、感知美術。

三、總結

綜上所述，在小學美術教學過程中，教師要將情感因素充分運用到美術教學過程中，使其與教學內容相融合入，充分調動學生學習的積極性，最大限度的加強學生對美術的感受能力，培養學生全面發展，從而進一步促進美術課堂教學今后的發展。