越劇生態涵養下“越劇移動微課”的設計制作和應用探析

【摘要】越劇是傳統的，微課是現代的，微信是流行的，三者結合在一起，成為“越劇移動微課”。筆者以越劇史《施家岙女子越劇科班誕生》微課為例，對越劇移動微課的受眾、推送平臺、設計要素、制作技巧和應用等進行了探析。

【關鍵詞】越劇移動微課 越劇生態涵養 設計 制作 應用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0234-02

引言

中國社科院發布的《2014年新媒體藍皮書》指出，中國的新媒體已進入“微”時代。微博、微信、微云……成為人們生活中常見的事物。

微信，當下最流行的一款移動社交通訊工具，已滲入到人們的日常生活中。

微課，2008年由國外學者最先提出，隨之，國內風糜。今年，舉辦第三屆全國微課大賽。

越劇，一門古老的藝術，在100多年的歷史中，以她固有的“口傳心授”方式傳承和發展著。正是這種方式，使得越劇一方面存在劇團逐年消失和“人在藝存、人亡藝絕”的現象，一方面越劇戲迷迫切尋找正規學習渠道，越劇生態急待涵養的現象。

在“微”時代中，筆者認為有必要將越劇、微信、微課結合起來，故而進行嘗試。筆者把這三者的結合稱之為“越劇移動微課”，并希望通過越劇史《施家岙女子越劇科班誕生》微課案例拋磚引玉，進而讓三者擦出絢爛的火花，直至結出豐碩的果實。

1.《施家岙女子越劇科班誕生》微課案例的受眾

越劇教學的受眾大致可以分為以下幾類：一是學生；二是教師；三是戲迷。《施家岙女子越劇科班誕生》微課是針對戲迷，用于越劇生態涵養的。

越劇戲迷是一個大范圍的群體，各階層、各年齡、各學歷、各職業都有，筆者于2015年組織了2個戲迷微信群，有700多人，用了一年多時間，在群內進行簡單的越劇知識普及。在這個接觸過程中，發現戲迷的普遍特點是“對越劇熱情到瘋狂”，而令筆者抓狂的是戲迷的文化程度太參差不齊了，有聽不太懂普通話的，有在校各年段的學生，有高學歷的博士碩士導師……面對這樣一個群體，筆者認為，施教的微課不能太深奧，也不能太簡單，更不能失專業水準。

2.《施家岙女子越劇科班誕生》微課案例的推送平臺

微課的推送平臺有很多種，微信公眾號、微信直播、微信直接推送、騰訊QQ、各種云平臺……每個平臺有各自的優缺點和條件限制。《施家岙女子越劇科班誕生》微課，筆者選擇用微信直接推送的方式，主要基于以下考慮：

微信是當下最流行的一款移動社交通訊工具，已經滲入到人們的日常生活中，可以讓人們隨時、隨地、隨身學習各種知識，它有免費文字和語音交流等功能，有龐大的用戶群和良好的使用體驗。

微信公眾號和微信直播的受眾須先關注本公眾號，且技術要求遠遠高于微信直接推送方式?！妒┘裔釉絼】瓢嗾Q生》微課，是面對戲迷的，正因為戲迷的參差不齊，所以就應選用最大眾化的、最直接的、最簡單的平臺進行推送。

微信直接推送有個最大的限制，那就是內容不能超過20MB，因此，在做微課時，就得注意PPT的頁數和講解的時長。筆者一般采用10頁內的PPT，講解在5-6分鐘左右。當然，如果超過了20MB，筆者會利用騰訊QQ中的微云，先上傳，然后讓受眾分享鏈接的方式在微信中直接推送。

3.《施家岙女子越劇科班誕生》微課案例的設計

微課設計是微課教學的靈魂，根據第三屆全國微課大賽的標準，有教學選題、教學內容、視頻規范、教學活動和網上評價等5個一級指標和11個二級指標。微課設計貫穿在教學選題、教學內容、教學活動等環節，占70%的分數。在設計時，微教案內容要精確；微視頻要重難點突出；微習題要有針對性；微課構思要新穎；微課教學過程要交互性強，能有效解決實際學習及教學問題等。

《施家岙女子越劇科班誕生》屬地方史特色校本教學，本課所含知識點有施家岙女子越劇科班誕生的背景、組班前的波折、誕生的相關知識點、組班后經營的狀況等；其重點是施家岙女子越劇科班誕生的相關知識點；其難點是組班前后波折產生的原因。

設計思路可以先用“施家岙——越劇小鎮”的藍圖導入，之后展示女子科班創辦人王金水和金榮水，他們在見到1923年前后大上海文藝興盛狀況而產生辦班的想法，從而來完成誕生背景的講述；通過“關文”、“旗袍”等圖片，完成組班前波折的講述；通過女子科班的實物圖片，完成誕生相關知識點的講述；通過王金水帶班重回上海演出等圖片，完成組班后經營狀況的講述；中間穿插波折產生原因的思考。

4.《施家岙女子越劇科班誕生》微課案例的制作技巧

《施家岙女子越劇科班誕生》微課是利用越劇誕生地特有的、豐富的越劇素材，選用PPT+錄屏軟件Camtasia studio生成視頻。

為了畫面和諧美觀，一些小細節小技巧要特別注意：比如PPT選用2013版的，制作的時候要注意畫面有質感；模板選用白底，根據微課的特點進行設計，風格要統一，《施家岙女子越劇科班誕生》采用的模板就是全越劇元素的模板；文字要精練，少用文字多用圖片；字號選用32號，每頁不超過7行；音頻文件采用mp3格式，視頻文件采用mp4格式，其他格式的畫面和效果都不甚理想；圖片利用美圖秀秀等軟件整合一下；有特色的視頻利用flash、imovie等軟件自行制作……諸如此類。

5.越劇移動微課在越劇生態涵養下的多元化應用

越劇移動微課在越劇生態涵養下大致可以分為輔助課堂教學、泛在非正式學習和資料積累等三類應用。

輔助課堂教學。越劇移動微課利用微信推送平臺，靈活便捷，時效性強，無論是在課前、課中還是課后，無論是教師還是學生，可以利用碎片化時間，在精力相對集中的狀態下完成學習活動，基礎差一點的，可以反復觀看反復學習，從而實現教學效果的最優化。

泛在非正式學習。隨著“終身學習”概念的深入人心，人們不停地進行各式再繼續學習。越劇工作者利用專業知識，制成各種越劇移動微課，供學生、教師和戲迷等再學習，正是體現了學習者真正意義上時時處處的泛在非正式學習。

資料積累。筆者所在的工作單位聘請了業界許多名師、專家來校講課授藝，這是一種寶貴的資源，然授課過程是轉瞬即逝的。為了實現名師、專家資源的利益最大化，可以聯合名師、專家組成課程開發團隊，在授課過程中，錄制視頻，制成微課，留存下來，作為永久的教學資源，此是其一；其二便是通過資料積累、微課制作技藝的訓練，為實現越劇3D虛擬化教學打下基礎。

6.結語

越劇移動微課作為一種越劇傳承普及的媒介，在越劇教學和越劇生態涵養路上有待挖掘和推廣，如何讓現代信息技術為傳統越劇服務，是為越劇工作者今后研究和實踐的目標之一。

筆者的探析，僅僅是拋磚引玉，希望通過此探析，讓越劇傳承、普及之路更為開闊，也希望越劇3D虛擬化教學模式早一天實現。

參考文獻：

[1]宋光祖.《越劇發展史》，中國戲劇出版社

[2]胡鐵生.《區域教育信息資源發展的新趨勢》，電化教育研究，2011.10

[3]焦建利.《微課及其應用與影響》，中小學信息技術教育，2013.04

[4]王靜.《微課堂：微時代語文課堂改革的必由之路》，教學研究，2014.11

作者簡介：

徐燕，1977年9月出生。女，漢族，本科，中學一級，畢業于紹興文理學院，現為嵊州越劇藝術學校繼續教育部主任，主要研究方向：歷史特別是越劇史和現代信息技術的結合。