淺談《數控加工技術》課的分類教學

孫俊蘭

【摘要】本文分析了數控加工技術課的性質、特點、以及本門課程的教學重點內容，在教學中應該以學生為本，根據學生所學的專業方向、就業方向，而在教學中有所側重。并以學生就業為導向，進行分類教學，方能起到學以致用、為將來的就業盡快適應崗位需求打好基礎。

【關鍵詞】數控 機電 分類 理論 實訓

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0237-02

一、數控加工技術課程的特點：

數控技術，是典型的融機電與一體的專業技術，它集數控機床、數控加工工藝、數控編程、數控機床維修保養、數控原理等系列技術于一體。數控加工技術課也是高職高專院校機電一體化專業廣泛開設的一門專業技術課。教材以職業技能為依據，突出技能、突出各種工藝特點。從切削原理、刀具知識、加工工藝、手工編程等方面，全面涵蓋機械加工技術基礎知識，內容全面、覆蓋面廣，為學生學習現代加工知識奠定了理論基礎，同時教材后半部分增加了數控加工實訓操作部分，對學生的技能培養有一定的幫助。

目前學院機械系、自動化系都開設了機電一體化專業，而且全部開設了《數控加工技術》課。所采用的教材是高等職業教育“十二五”規劃教材，21世紀高職高專規劃教材（機械類）。教材內容包含緒論、金屬切削基礎、數控加工工藝設計、數控車削工藝知識、數控鏜銑削加工工藝知識、數控編程基礎、數控車削加工編程、數控鏜銑削加工編程、數控機床操作實訓等共9個章節。

二、《數控加工技術》課分類教學的必要性及教學重點分析

數控加工技術是一門綜合性非常強的專業技術課。它必須要求有機床、機床夾具、機床刀具、機械加工工藝、機械制造基礎、公差與技術測量等多門類課程的基礎知識和現場實訓經驗作為支撐。本教材內容全面、章節具體，給教師查閱帶來很多方便的同時，也給教師的課堂教學帶來很多困擾。由于教學學時的限制，同樣對于機電一體化專業的學生，教學重點也應該放在不同的方面。

對于機械方向的機電一體化專業的學生，本門課程的教學重點應該放在側重數控加工工藝的分析以及數控編程知識的講解和是數控加工技能訓練。對于自動化方向的機電一體化專業的學生，教學重點應該放在數控機床原理、電器控制線路、接口、數控系統、控制原理等方面。

三、機械專業方向的數控加工技術課的教學

機械專業的學生前期已經開設過足夠的專業基礎課，例如切削刀具、切削原理、機械加工工藝、金屬切削機床、公差與技術測量等課程，具備足夠的專業理論基礎知識來學習數控加工知識，提升數控操作技能。教師講解起來也容易融會貫通，學生也比較容易理解，學習起來自然水到渠成。而對于接受能力較強的學生，在教學中還可以再補充一些數控機床結構、及數控原理方面的知識，一邊拓展知識面，提升技能，為將來可能從事的數控機床維修方面的工作打下一個良好的基礎。

高職高專學校的教學，應注重技能培養和訓練。所以，對于機械方向的機電一化專業的學生，應該以模塊化、課題化的方式去教學，側重數控編程知識的學習和數控加工工藝的分析，以典型零件為加工實例，讓學生熟練掌握數控加工工藝的分析和零件的編程方法和技巧。進而熟練掌握數控機床的操作。在掌握了這些必要的理論知識以后，就要將學習的重點放在實訓環節，加強數控操作的技能訓練。

四、自動化專業方向的數控加工技術課的教學

對于自動化方向機電一體化專業數控技術課的教學，應該大大有別于機械專業方向。因為學生畢業后的就業方向大多是設備的維護檢修，包括設備控制線路維護、計算機控制要求變更、控制程序的調試等技術含量非常高的工作。由于本課程涉及的內容偏重的是“加工”技術，無法滿足學生的學習和應用需求，所以老師在教學中，就要理性把握教材內容，堅決避免照本宣科。要針對學生的就業去向，增補相應如數控機床結構、數控原理、數控機床電氣自動控制、液壓傳動等方面的內容。

同時，課程教學仍然要秉承技能至上的原則，安排大量的實習實訓課教學。也可以采用模塊化、課程任務式的教學，把教學要求分解成一個個項目課題，由淺入深，由小到大、由簡單到綜合，讓學生把學到的理論知識應用于實際，堅持知識與技能相結合，鞏固理論、提升技能，彼此互相依托互相提升。

五、結語

總而言之，在《數控加工技術課》的教學中，要時刻牢記學生的專業方向，在機械方向的機電一體化專業的教學中，要突出“加工”；而在自動化方向的機電一體化專業教學中，要注意忽略數控加工技術課中“加工”二字，突出實用的“技術”。

參考文獻：

[1]李雪梅.數控機床[M].北京：電子工業出版社，2005

[2]王宏偉.數控加工技術[M]. 北京：機械工業出版社，2012