地方院校環境監測實習教學探索與實踐

黃宏　邢云青　儲鳴　詹艷慧

【摘要】環境監測實習是環境工程專業人才培養的重要實踐環節。本文基于培養學生解決環境監測問題的實踐能力，從環境監測實習形式與單位的選擇、內容的系統構建，考核形式的優化與實習效果的提高，以及實習中存在的問題與對策等方面進行了有益的探索和改革。

【關鍵詞】環境監測 實習教學 實踐能力培養

【基金項目】上海海洋大學“環境科學與工程本研一體化教學團隊建設”項目。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0244-02

高等教育必須結合社會生產實際，培養與社會發展相適應的專業人才，而實踐教學又是培養具有創新精神和實踐能力人才的重要途徑[1]。環境監測是環境工程學生直面工作崗位、理論與實踐合一的專業核心課程，被人們形象地稱之為環境人的“眼睛”。從我校畢業生就業情況看，有部分畢業生直接去了環境監測站或化工企業從事環境監測工作，該課程成為了學生擇業的重要專業技能之一。近年來開設環境類專業的高校，也在逐步加強實踐教學環節的改革與實踐。為此，筆者總結了上海海洋大學十余年環境監測實習教學的經驗，分析了目前教學中存在的不足，并提出了相應的改革措施，以期為環境監測實習教學改革提供借鑒。

一、頂崗與參觀實習結合，拓寬視野的同時，增強實際環境問題的監測能力

環境監測實習形式上我們采用分散與集中相結合，實習單位的選擇采用頂崗實習與參觀相結合[2]。我校屬于地方院校，環境工程專業人才培養目標是“立足上海，服務全國的工程技術人才”。基于上海本地學生占相當比例的生源特點，上海本地學生依據家庭住址就近分散到下轄區或縣環境監測站進行頂崗實習，外地生源集中安排到上海市環境監測中心站各個科室頂崗實習。通過頂崗實習，每一位學生都可以深入到環境監測的第一線，如同監測站的監測人員一樣正常上下班，全程參與監測過程：從野外各種樣品的采集，到樣品的預處理與制備，再到實驗室的化學分析與儀器檢測，直至環境監測的質量保證與數據處理。實習期間水、氣、聲不同組的學生按期輪崗，全面參與各種介質的環境監測過程。通過在環境監測部門的頂崗輪崗實習，增強了學生解決環境監測實際問題的能力，學生也初步體驗了踏入社會參加工作的感受。另一方面，學生與實習單位近距離接觸，用人單位一旦有招聘人才計劃，對我們的學生就業將會有較大的優勢。

由于地方院校的辦學條件限制，不如教育部985、211類重點大學配置較全面的大型檢測設備與高精尖儀器，因此我們組織學生到污染控制和資源化國家重點實驗室（同濟大學）參觀實習，幫助學生了解現代精密儀器分析技術的發展前言，拓寬學生的視野，同時也為準備考研深造的同學，提供了一個了解重點大學及重點學科的窗口，推動了他們進一步求學深造的理想。

隨著學校的更名，海洋學科是學校的發展方向和特色。為了體現學校及專業特色，2009年后我們又增加了一個實習基地，東海環境監測中心。海洋環境的監測，尤其是海洋生物與生態、海洋赤潮、海洋溢油以及風暴潮等海洋環境預警，豐富了傳統環境監測的內涵，大大開闊了學生的視野與就業選擇面。

二、構建系統的實習內容，培養學生主觀能動性與創新意識

辦學初期，我們在頂崗實習與參觀實習后，提交實習報告，環境監測實習就算結束了。在后續的畢業論文和設計環節，覺得學生自己開展實際環境監測的能力還不夠強。近年來我們在頂崗與參觀實習后，增加了綜合訓練實習部分，以考核學生綜合設計環境監測方案和開展實際環境質量監測的能力[3]。要求運用所學環境監測的理論知識，結合頂崗和參觀實習的實際技能，學生5-6人一組，在實習教師的指導幫助下，開展“校園環境”（水、氣、聲）質量監測方案制定及實地監測綜合訓練項目。

歷屆學生監測的項目涉及“校園景觀湖水質狀況及評價”、“食堂鍋爐煙塵的監測”、“校內飲用水硬度和堿度監測”、“噪聲分布狀況調查”等師生關注度較高的問題。綜合訓練實習項目，從實地樣品采集、實驗室內藥品配制到每個環境指標測定、分析儀器的使用等整個監測過程都由學生自主完成，切身體會到了與以往課程教學實驗的差別。不僅要依靠課堂上講授的理論知識，還需要查閱文獻資料，才能制定合理的實驗方案。

通過這樣的實習，學生加深了對環境監測理論知識的認識，學到了課堂上學不到的東西。實習中每一位學生都在自主自覺的情況下參與到實習中去。碰到困難主動尋求解決方案：監測前有準備、監測時碰到困難有思考、監測后出現問題有反思和改正。在實習中學生感受更多的則是科學的嚴謹與客觀，盡管實驗步驟繁雜老套，但是每一個小小的失誤都可能導致整個項目失敗。這種綜合訓練項目充分發揮了學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

三、優化考核方式，提高實習效果

考核標準在實習動員環節就公布，讓每位學生對考核方式與標準做到心中有數。重視學生在整個實習過程的評價，實習的各個環節都給予不同的權重，以加強對學生專業技能和綜合能力的考核。頂崗實習的指導，由實習單位的帶班老師負責，實習結束后給每一個學生出具一份實習表現，包括頂崗實習時實驗技能、出勤與遵守紀律情況。參觀實習由實習老師考勤并記錄參觀時的學習態度及積極性。綜合訓練項目由實習指導老師分項評估，主要從監測方案制定的合理性、實驗測試的技術嫻熟度、分析問題與解決問題能力、團隊協作精神與創新意識等方面進行評價考核。成績的評定盡可能做到公平、公正、合理。

環境監測實習的改革和實踐已連續多年應用于環境工程專業。該實習使學生掌握了環境監測的基本技能，具備了能獨立或相互協作完成環境質量監測的能力，初步培養了學生獨立思考和判斷能力、動手操作能力、語言表達能力、綜合分析監測結果的能力和實習報告的撰寫能力等。同時，頂崗實習環節讓學生直觀地了解了環境監測與分析所對應崗位的主要職能和工作內容，參觀實習環節讓學生了解大型現代分析儀器和部分自動采樣儀器的基本原理和應用等，以及海洋環境監測與預警的相關內容，開闊了學生的視野，提高了他們適應社會和就業創業的能力。從畢業生就業看，有相當一部分畢業生到政府部門或企業從事環境監測或檢測工作，環境監測實習實現了教學和就業的雙贏。

四、實習教學過程中存在的問題及解決方法

實習經費不足。實習需要一定數額的經費。如師生的車旅費、實習單位帶教導師的指導費，專家培訓和講座費等。而學校下撥的實習經費十分有限，僅靠這部分經費難以維持實習。整個實習過程我們提倡節約，實習中師生盡量乘坐公共交通，而不是單獨包車，實習伙食費師生自理，不足部分由學生繳納。當然也希望學校在經費許可的情況下，增加一些實習費用，減少學生的經濟負擔。

實習安全問題。不論是頂崗實習還是參觀實習，都涉及到安全問題。實習單位要求校方為學生購買意外險。大學生意外險的購買是自愿的，最初對于沒有購買意外險的同學僅安排在學校實習，不參加頂崗和參觀實習。近年來考慮到教學公平和效果，學校統一為學生購買短期實習外出的意外險。

實習的重要性認識不足。絕大部分同學都能夠積極參與環境監測實習的各個環節，但也有個別同學對實習的重要性認識不足，參觀實習溜邊站，頂崗實習敷衍了事，這樣會直接影響實習教學質量。我們嘗試將一些畢業設計或畢業論文作為實習的延伸，補充和鞏固實習教學的成果。針對實習過程中未完全掌握的問題，設計為畢業論文選題，讓有興趣的同學直接作為畢業論文進一步研究和探索。

結論

我校的環境監測實習課程已經在環境工程專業連續運行十余年，對提高學生實際環境監測能力起到了重要作用。學生在上海市環境監測中心、楊浦、浦東等環境監測站，東海環境監測中心等單位畢業實習過程中表現出了較好的技能水平，個別學生直接確定了工作意向。社會的發展對環境監測工作提出了更高的要求，我們將繼續在實踐中探索改革，突出工科學生的工程技能型或應用型人才的特點，培養學生的實踐能力與創新精神，提高我校環境工程畢業生的競爭能力。

參考文獻：

[1]翟琨，向東山.以應用型人才培養為導向的環境監測課程教學改革探究.中國電力教育， 2014（ 3） ：103-104.

[2]黃宏，邢云清，楊紅. 環境監測課程教學的實踐與改革初探， 中國科教創新導刊， 2012， 19，40-42

[3]胡將軍，劉慧龍，肖玫，等.聯系校園實際改革環境監測實驗教學.實驗室研究與探索，2007，26（ 1） ： 87-88.

作者簡介：

黃宏，博士，副教授，從事環境污染與控制教學與研究。