淺談如何深度挖掘高中政治教材內容

王蓉 ??

一、深度挖掘高中政治教材的內涵

高中政治教材雖然是眾多學者和專家共同編寫而成，但存在著滯后性、不合時宜的缺點，教師需要站在學生需求和教學現實的角度去重新思考教材編排、內容輕重，總結知識規律，大膽創新，幫助學生達到觸類旁通的目的。深度挖掘高中政治教材既包括教師對教材內容的增、刪、改，也包括學生對教材內容的深層次理解。換句話說，挖掘教材內容的內涵是簡化教材理念內容，強化教材與學生需求、教學情景的聯系，讓學生更加自由地學習政治教材，從中獲得更多的感悟和理解。從目前看，高中政治教材為教學活動留出了研究和創造的空間，為教師提供了多種教學方法和思路。只要教師敢于大膽實踐，就能將政治教學效果向前推進一大步。

二、深度挖掘高中政治教材的措施

1.高度關注課程理念。

從《普通高中思想政治課程標準》看，教師應該在教學活動中貫徹先進教學理念，確保政治理論與時代發展的統一，政治方向與學生成長的統一，思想指導與生活實踐的統一。雖然課程理念并不是單純的知識點，但對學生思想和行為具有指導性。例如，在“思想指導與生活實踐的統一”中，教師應該讓學生認識到生活實踐的重要性，讓學生從生活實踐中體會各種思想，不斷擴展課程資源、擴展政治思想指導，讓學生的感情和精神得到熏陶，從而達到提高政治覺悟的目的。

2.找到教材內部聯系，減輕學生負擔。

高中政治教材雖然分為多個章節，但每個章節之間存在著一定的關聯性。如果將教材肢解開單純性地研究章節內部問題，就會出現“只見局部，不見整體”的感覺。教師應該根據教材編排，分析教材涉及內容，找到前后之間的關聯性。教師在可以把控的基礎上，結合學生的理解和認知程度，逐漸向學生講明教材的組織聯系、發展規律，將教材的深度開發達到最大效果。例如，在“民主選舉”中，教師應該引導學生從不同層面和角度對公民的權力進行講解，讓學生將個人生活和國家國情聯系起來看，認識到選舉權與被選舉權的重要性。抽象的國家政體和制度可以通過結合學生周邊的事情和新聞報道內容進行講解，讓學生將理論性的內容轉變為看得見、摸得著的生活實際。只有將教材內容進行有效串聯，抓住局部和整體的內在關系，才可以減輕學生記憶和背誦的負擔，達到快速進步的教學目的。

3.深化課堂設計，提升師生對教材的研究能力。

課程設計關系到整個課堂的教學效果，對學生自覺挖掘教材深度有著直接影響。教師應該從自身入手，對教學課程進行重新設計，突出學生的主體地位，突出對教材內容的思考和綜合，帶動學生進行研究性教學活動。教學設計需要考慮到學生的興趣、能力、思想認知等多方面因素，尊重學生群體的差異性，為學生全部投入到教學研究中做好鋪墊。課程設計還需要突出對專業教學內容的處理，不斷地提高自身專業的意識和水平。例如，在有關消費觀念的教學時，教師應該將教材和學生差異考慮在內，避免談及家庭經濟差別和學生消費水平，影響學生對消費觀念知識本身的探究和分析；在家庭教育環節中，避免談及離異、領養、單親等家庭環境，避免讓學生聯想到自己的家庭生活而出現情緒波動。這些都是課程設計的注意點和關鍵性內容。因此，教師應和學生共同研究教學內容，步步引導學生正確理解教材內容，并利用教材知識突破個人認知的局限性，加強學生對教材知識的研究分析能力。

4.增強師生交流，理清學生的弱項和需求。

高中政治課程內容比較多，學生難以將全部的知識理解到位，總會存在著理解不清晰的知識和問題。教師應加強與學生的交流，找出學生在學習中存在的疑惑，并將此處作為教學課程的重點內容之一進行深入研究。為了能夠有針對性地提高學生的政治學習能力，需要在學生薄弱的地方進行深入挖掘和探究，將重點、難點和學生的需求建立起緊密的關系，并從多個角度進行分析。例如，在學習有關唯物主義哲學觀內容時，學生需要掌握不同的分析方法，理清哲學方法的適用范圍，進而將各種問題進行分類處理。教師需要為學生劃清各種方法的界限，掌握方法背后的原則，只有這樣，才可以讓學生認識到哲學思想與其頭腦中錯誤、模糊的哲學認知的區別，并在日后的教學過程中進行多次強調，幫助學生重復性地理解，加深學生對哲學邏輯的理解。