體驗式教學模式在《影視劇本創作》課程的應用

王 星

（湖南科技學院 傳媒學院，湖南 永州 425199）

體驗式教學模式在《影視劇本創作》課程的應用

王 星

（湖南科技學院 傳媒學院，湖南 永州 425199）

《影視劇本創作》作為廣播電視編導專業的必修課之一，研究這一課程的教學改革和實踐不僅是培養社會需求的應用型人才與通用型人才，也是新媒體環境下影視轉型的需要。將體驗式教學模式運用在這一課程中，利用兒童劇的創作提高學生對劇本創作的理解。

體驗式教學；兒童?。槐硌?/p>

由于在校學生的生活經歷、閱歷相對缺乏，文筆還比較稚嫩，因此，他們對影視劇本創作中各種元素的理解、改編小說尺度的把握，以及如何在忠實原著的基礎上創作更優秀的影視作品都有待提高。為了讓學生盡快適應劇本創作，有必要使用“體驗式”教學模式，讓學生通過實踐理解情節、人物、戲劇核、結構等元素的編排和組織，獲得更大的成就。由此，筆者指導學生通過改編兒童故事，再將兒童故事表演出來，以兒童劇形式進行再加工，不僅可以讓學生在改編故事的過程中收獲喜悅，同時也為兒童教育貢獻力量。

一、兒童劇的劇本創作

兒童劇作為一種獨特的藝術樣式，其劇本創作有其自身規律。簡單來說，有以下三個特性。第一，教育性。將兒童故事改編成兒童劇本時，首先要考慮這個故事是否傳達了一種積極向上、誠實有愛、團結合作的精神。第二，故事性。兒童劇要求結構單純、情節精簡，戲劇核設置較簡單，具有生命力和想象力，同時兒童劇在時間上要進行合理安排。第三，趣味性。雖然兒童劇要求具有教育意義，但不能用說教的方式對兒童進行教育，在劇本改編的過程中注重一定的游戲性和趣味性。圍繞教育的主題，將藝術和教育完美結合，寓教于樂。結合以上三點，筆者在課堂上進行了如下安排。

（一）個性組名，張揚活力。筆者在給編導14級學生授課時，首先讓學生進行自由分組，每組人數10-15人，每組設置導演、副導演、編劇、后期制作各1名，其他學生輔助，共同完成兒童劇的創作。為了激發學生的創作熱情，讓他們為自己所在的小組取一個有個性的名字，如“眼睫毛”“寵愛”“帥到爆炸”等，這些充滿活力和個性的組名，體現了當代大學生的童真、童趣。

（二）選定故事、確立主題。創作初期，首先以小組討論的方式選擇1-3部大家都比較熟悉的兒童故事。故事是兒童劇改編的基礎，在故事的選擇上應注意兩點，第一，選擇相對簡單的兒童故事，沖突不能太多、困難不能太嚴重；第二，選擇的兒童故事主題要“陽光”，讓兒童能夠正確認識世界。

（三）合理改編、寓教于樂。故事確立之后，開始進行改編。兒童劇改編分為兩個方面，第一是劇本改編，即將選擇的兒童故事按照兒童的接受能力進行合理編排。在兒童劇改編中，最大的難點是對人物的塑造，尤其是怎樣用最簡單的情節展現人物的性格。如有小組將經典故事《灰姑娘》進行改編，原文說的是“灰姑娘每天天不亮就起來擔水、生火、做飯、洗衣，而且還要忍受她的姐妹對她的漠視和折磨?！痹诠适轮?，簡單幾句話就勾勒出灰姑娘的悲慘命運，但兒童劇不能這么演，于是學生們將這一段進行改編，以“悲慘”為主題，給劇本增加了一些情節。

大姐：灰姑娘！我的裙子還沒縫好么？！你是不是又偷懶了？?。◤呐_下上坐到椅子上）

灰姑娘：來了，來了?。弥棺优苌蠄鲞f給大姐）

后媽：灰姑娘！下午茶還沒有準備好嗎？！

灰姑娘：是?。ǘ酥挛绮枭蠄龇诺阶雷由希?/p>

二姐:（慢走上臺，對灰姑娘）灰姑娘，你每天都在用紙寫些什么東西啊，是不是整天偷懶啊，沒有好好打掃衛生（把紙撕掉，紙屑漫天飛）快給我打掃干凈。

灰姑娘：是……

二姐：回來！你干嘛去?。?/p>

灰姑娘：我拿掃帚啊。

二姐：你不會跪下來用手撿嗎？切！

我們看到，這里設置了三個小情節：縫裙子、準備茶水和撿紙，如果前兩個“工作”還算正常，那么為了凸顯灰姑娘的悲慘境地，又安排了“撿紙”的環節。正式演出時，臺下的小朋友看到這個場景時大呼“壞人”。正是這些情節的安排，凸顯了灰姑娘的人物形象。當然，灰姑娘這個人物最大的優點是心地善良。原文是通過小鳥和灰姑娘之間的情節表現灰姑娘的性格，但在兒童劇創作中，學生們根據實際情況進行了調整，加入了一個情節——灰姑娘照顧受傷的小白兔，表現灰姑娘善良的一面。

【“小白兔”瘸著腿上臺，灰姑娘從另一側上。

灰姑娘：小白兔你怎么了？你受傷了嗎？你的家呢？你的爸爸媽媽呢？難道你也沒有爸爸媽媽嗎？和我一樣，我的爸爸媽媽也……（站起來面向觀眾）可是還是要永遠善良和勇敢，這樣任何困難都難不倒我們。所以讓你在這里遇見了我，來，我帶你回家吧。（扶著“小白兔”下臺）

結尾處，灰姑娘穿上了遺失的水晶鞋，原文并沒有闡述過多的教育意義，兒童對故事本身的理解能力有限，就需要在創作的時候加入教育理念。因此，在結局上，學生們也進行了處理。

王子：美麗的小姐，可以試一下這只鞋嗎？（穿鞋）

大姐：原來……她真的是那天的公主！

后媽：那我們快收拾收拾行李，離開這里。

【三人狼狽的逃下臺。

王子：我終于找到你了。

灰姑娘：我很想去找你，但是我怕自己配不上你。

王子：不！或許王子這個身份很高貴，但是拋開身份，我們的靈魂是平等的，最為打動我的是你的善良和勇敢，你就是最合適我的王妃，所以，美麗的公主，你愿意跟我一起回宮殿嗎？

灰姑娘：（點點頭）我愿意！

（旁白：從此灰姑娘和王子過上了幸福的生活，灰姑娘永遠也沒有忘記母親的忠告，做一個善良勇敢的人，才會找到自己真正的幸福。）

第二是把握現代兒童劇的演出特點，從兒童劇的表現形式進行改編。隨著社會的發展，我們對藝術創作有了更深刻的認識，尤其是現代科技的運用，對兒童造成視覺和聽覺沖擊。如根據中國傳統神話故事改編的兒童劇《哪吒鬧海》，重點突出了“鬧”字，在劇本創作方面就要有相應的“打戲”，學生們參考了一些武打影片，設計了一系列動作，讓臺下的小朋友們看得很高興。同時，在改編過程中，加入了一些音樂與舞蹈元素，達到強化教育的目的。

二、兒童劇表演

體驗式教學法的基礎是學生要有親身實踐，即學生通過親自動手操作來理解知識，教師根據學生的親身實踐發現問題，并進行指導和點撥，強化對知識點的理解，提高學生學習的積極性和主動性。因此，筆者不僅讓學生以小組的方式將劇本創作出來，還要將自己創作的兒童劇本運用現代舞臺創作方式，將形體、聲音、視頻等結合起來，進行表演，并引入打分制度，邀請校級、院級領導，以及老師和部分學生，對作品的完整性、教育性、故事性、趣味性、表現力等五個方面進行評分，最終獲勝的作品可以在學校組織的六一兒童節義演活動中進行表演。這極大地提高了學生的創作熱情，同時也結合了《影視表演基礎》《影視藝術概論》《話劇賞析》等課程，打破了傳統的教學培養方案，將學生在各個課程中的知識點進行融會貫通。

在表演的過程中，還加入了“互動”元素。以前的兒童劇，教育性大于趣味性，有很強的說教性質，為了避免兒童在觀賞過程中出現疲勞感，“互動”環節的加入讓兒童有了參與感和體驗感，不僅提高了兒童觀劇的積極性，也增加了劇情的趣味性。如兒童劇《老虎拔牙》，當老虎出現的時候，小狐貍會故意問臺下的小朋友“這是什么動物??？”老虎吃糖把牙齒吃壞了，也有動物醫生問小朋友“我們在吃完飯后，一定要記得做什么呀？”這類問題的加入，讓小朋友們真正融入到劇情中，跟著角色一起體驗情感，增加了兒童劇表演的趣味性，真正實現了寓教于樂。有學生在表演之后說：“當小朋友們在我們表演的過程中回應我們提出的問題時，也讓我對如何創作優秀的劇本有了一種啟發。”

三、結語

藝術與教育看似不同，但本質是相同的。藝術可以提升、凈化人的氣質和心靈，使人們獲得精神層面的享受和體驗；教育是讓人們學會接受各種各樣對自身有益的知識，從而超越自我?？梢哉f，兩者都是把我們變得更美好。戲劇作為藝術的一種直觀表現形式，將藝術與教育很好地結合起來。

兒童是祖國的未來，更需要一種合適的引導。2015年9月，國務院辦公廳頒布《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，將美育貫穿在學校教育的各個方面，滲透在各個學科之中。

發揮各個學科教師的優勢，圍繞美育目標，形成課堂教學、課外活動、校園文化的育人合力?！队耙晞”緞撟鳌返恼n程改革，不僅讓學生在認識劇本、改編劇本等方面有了一定的收獲，提高了他們的創作實踐能力，同時也實現了大學生反哺社會、促進社會和諧發展的教學改革目標。

[1]楊朝.從接受美學角度探究兒童劇的注意偏向[D].河北師范大學，2014.

[2]陳世明，彭怡玢等.兒童戲劇的多元透視[M].上海：復旦大學出版社，2014,153.

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1007-0125(2017)09-0209-02

本文系湖南科技學院2016年度教學改革項目階段性研究成果，項目編號：XKYJ2016006。